劉 磊,張 磊,王會巖,姜 勇,許會靜,李 艷

(吉林醫(yī)藥學院檢驗學院，吉林 吉林 132013)

·教學研究·

醫(yī)學院校生物技術專業(yè)實驗教學改革與實踐

劉 磊,張 磊,王會巖,姜 勇,許會靜,李 艷*

(吉林醫(yī)藥學院檢驗學院，吉林 吉林 132013)

生物技術；實驗教學；改革探討

近幾年來，隨著生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和醫(yī)學生物技術的快速發(fā)展，特別是生物技術領域各種新方法、新技術的集中應用，具有較強實驗能力和科研素質(zhì)的醫(yī)學生物技術人才的需求與日俱增。因此,對于醫(yī)學院校的生物技術專業(yè)來說，實驗教學顯得尤為重要，對于培養(yǎng)學生實驗能力、創(chuàng)新能力、獨立工作能力有不可替代的重要作用。

吉林醫(yī)藥學院依托基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、檢驗醫(yī)學的特點與相關學科優(yōu)勢，適應生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟迅速發(fā)展的需求，建立了具有醫(yī)學背景的應用型生物技術人才的培養(yǎng)模式。探索與實踐了醫(yī)學生物技術專業(yè)實驗教學方法，重點培養(yǎng)學生的應用能力，取得了一些成果，更好地滿足了社會對醫(yī)學生物技術人才的需求。

1 生物技術專業(yè)實驗教學現(xiàn)狀

醫(yī)學生物技術主要是由醫(yī)學、生物學、藥學、實驗方法等為一體的綜合性、應用性很強的新興學科，這就要求學生不但具有生物學和醫(yī)學基礎知識，而且還要具有生物學和醫(yī)學的實驗技能。

吉林醫(yī)藥學院是一所醫(yī)學類本科院校,生物技術專業(yè)是該校新辦專業(yè)，在實驗教學方面比較薄弱。主要體現(xiàn)在，生物技術實驗室儀器設備比較陳舊，缺少一些與生產(chǎn)實際相結(jié)合的儀器設備；教師隊伍缺少具有醫(yī)學背景的實驗教師；實驗教學模式一般采用教師講解學生操作的教學模式，達不到很好的教學效果；實驗內(nèi)容比較落后，和生產(chǎn)實際結(jié)合不夠；在實驗考核方面，還缺乏科學合理性。

2 實驗教學改革與實踐

基于以上問題和不足，學校以應用型人才的需求為導向，制定了應用型生物技術人才的培養(yǎng)模式，對生物技術專業(yè)實驗教學進行了改革與實踐。

2.1建立生物技術綜合實驗教學中心

在我院原有的臨床生物化學檢驗實驗室、細胞培養(yǎng)室的基礎上，進行了資源整合，又購進了PCR儀，凝膠成像系統(tǒng)，二氧化碳培養(yǎng)箱，熒光倒置顯微鏡，發(fā)酵罐，蛋白質(zhì)純化系統(tǒng)，高效液相色譜，多功能酶標儀等先進的實驗儀器設備。建立了生物技術綜合實驗教學中心(以下簡稱為中心)。中心包括發(fā)酵實驗室、蛋白質(zhì)純化分析室、載體構建實驗室等。并且依托教師的科研課題，建立了大學生科研創(chuàng)新項目課題。學生可以申請課題，來中心做實驗。通過中心的建設，促進了學科的發(fā)展，整體提高了學生的科研能力。

2.2優(yōu)秀實驗技術人才的引進

醫(yī)學生物技術實驗課具有醫(yī)學和生物技術多學科交叉融合的特點，實踐性很強，實驗室技術人員不僅要具備扎實的醫(yī)學和生物學的基礎知識，還要有高水平的醫(yī)學和生物學相關的實驗技術。實驗室對人才的引進，由院長把關，通過專家小組討論，優(yōu)先錄用具有醫(yī)學和生物技術交叉學科背景的高素質(zhì)人才。并且由科研骨干教師考核，考核期合格才能被錄用。

2.3教學方法和實驗內(nèi)容的改革

改變傳統(tǒng)的實驗課的教學方法，運用多媒體技術。把一些陌生、抽象的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生主動學習的積極性。例如，聚丙烯酰胺凝膠電泳實驗,可以用動畫講解整個實驗過程,將抽象的原理變得形象化,并可活躍課堂氣氛，加深學生對整個實驗過程的理解和記憶。在實驗內(nèi)容上，多開設一些獨立設計性實驗，發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)新性；增加與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合的綜合性實驗，例如蛋白質(zhì)藥物的純化，基因工程菌的高密度發(fā)酵等實驗；讓教師的科研項目融入到學生的實驗當中，既可以完成項目的一部分，又可以提高學生對實驗的綜合應用能力。

2.4完善實驗考核制度

我們制定了一套完整的實驗考核制度。在學期實驗結(jié)束后，除了考核學生對基本原理、基本操作的掌握程度外，還要考查學生綜合實驗能力和團結(jié)協(xié)作精神，對其進行量化打分。讓學生自主選擇課題，指導教師對學生的實踐動手能力、分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力進行綜合評價。突出了應用型人才培養(yǎng)的實驗教學地位，轉(zhuǎn)變了學生重理論、輕實踐的觀念。

3 小 結(jié)

經(jīng)過幾年的探索，學校在生物技術實驗教學改革中，初步建立了應用型人才培養(yǎng)模式，改善并更新了實驗室儀器設備，改革實驗教學內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的實驗動手能力、分析問題和解決問題的能力。但是還存在一些問題，比如實驗室的開放管理，大學生實驗創(chuàng)新平臺建設方面還不夠完善，醫(yī)學生物技術實驗教學改革是一項長期而艱巨的工作，需要我們不斷地去探索與實踐。

G624

A

2013-05-12)

1673-2995(2013)06-0469-02

2012年吉林省社會科學院課題(120603)；2012年吉林省高等教育教學研究課題；2012年吉林省級教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題；2012年吉林省高等學校教學建設與改革創(chuàng)新立項課題；2012年吉林醫(yī)藥學院重點教學研究課題;2012年吉林省社科聯(lián)吉林市社科聯(lián)課題(1225).

劉 磊(1981-)，男(滿族)，助理實驗師，碩士.

李 艷(1960-)，女(漢族),教授,本科.