肖月虹

（沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院舞蹈學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110169）

一、摩登舞的起源與發(fā)展

摩登舞起源于西方，它集音樂(lè)、競(jìng)技與舞蹈于一體，帶有濃厚的民族文化色彩及強(qiáng)烈的競(jìng)技性和表演性，是體育與藝術(shù)有機(jī)結(jié)合的運(yùn)動(dòng)。1924年經(jīng)英國(guó)皇家舞蹈家協(xié)會(huì)教師的不斷整理和完善，形成了比較完整的摩登舞體系。上世紀(jì)80年代，摩登舞傳入我國(guó)后取得了飛速的發(fā)展。自2000年，我國(guó)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞與世界接軌后，中國(guó)舞者參加了許多國(guó)際比賽，促進(jìn)了與國(guó)際的交流，舞蹈水平已領(lǐng)先于亞洲其他國(guó)家，在諸多影響因素中，摩登舞舞伴間的配合是不容忽視的。

二、博弈論的含義

博弈論,是研究個(gè)人、隊(duì)組或組織面對(duì)一定的環(huán)境條件，在一定的規(guī)則下，同時(shí)或先后，一次或多次,以各自允許選擇的行為或策略中進(jìn)行選擇并加以實(shí)施，以從中各自取得相應(yīng)結(jié)果的過(guò)程。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的博弈論應(yīng)該包括參與人、行動(dòng)、信息、戰(zhàn)略、次序、支付、結(jié)果和均衡，其中，參與人、戰(zhàn)略和支付是描述一個(gè)博弈所需要的最少的要素。參與人、行動(dòng)和結(jié)果統(tǒng)稱為“博弈規(guī)則”。博弈論經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展，已形成了一個(gè)很完整的理論，凡是人與人、人與自然發(fā)生關(guān)系就存在博弈，只要有競(jìng)爭(zhēng)的存在就必然存在博弈。

博弈論中，一種博弈模型以特別的方式為我們講述了一個(gè)故事。假設(shè)有兩個(gè)小偷A(chǔ)和B聯(lián)合犯事、私入民宅被警察抓住，警方將二人分別置于不同的房間進(jìn)行審訊。對(duì)每一個(gè)犯罪嫌疑人，警方給出的政策是：如果兩人都坦白了罪行，則兩人各被判刑8年；如果只有一個(gè)人坦白，而另一個(gè)抵賴，則抵賴者以妨礙公務(wù)罪再加刑2年，而坦白者有功被減刑8年，立即釋放；如果兩人都抵賴，警方則因證據(jù)不足只能以私入民宅的罪名將兩人各判入獄1年。這就是著名的含有占優(yōu)戰(zhàn)略均衡的“囚徒困境”。在“囚徒困境”中,每個(gè)囚徒的選擇都會(huì)改變自己和另一個(gè)囚徒的命運(yùn),并且雙方都選擇了對(duì)自己收益最大、風(fēng)險(xiǎn)最小的策略,從而導(dǎo)致了博弈均衡結(jié)果的出現(xiàn),即博弈的“納什均衡點(diǎn)”。這個(gè)博弈模型不僅可以廣泛應(yīng)用于哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)，也可以運(yùn)用到摩登舞舞者的科學(xué)訓(xùn)練中，用以解析摩登舞舞伴間的關(guān)系。

三、摩登舞舞伴間的博弈

摩登舞是雙人舞蹈，舞者要想在舞蹈過(guò)程中獲得最佳的表演狀態(tài)，就需將雙人舞融合成單人舞。作為摩登舞舞伴的二人，既是個(gè)體，又是群體。男女舞伴的任何一方都以個(gè)體存在，同時(shí)又是以一對(duì)組合形式存在的群體成員。群體由個(gè)體組成，但群體并不是個(gè)體的簡(jiǎn)單堆積或機(jī)械相加，群體所產(chǎn)生的集體力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)體力量機(jī)械相加的總和，正如舞蹈的最佳表演效果是由舞伴雙方共同實(shí)現(xiàn)，而非舞伴間任何一方依靠個(gè)人技術(shù)獨(dú)立能完成。

日常教學(xué)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)，舞伴關(guān)系中最常見(jiàn)的表現(xiàn)就是合作與排斥，如果舞伴雙方均是合作，在兩人技術(shù)能力、舞蹈整合等各方面相當(dāng)?shù)那闆r下，經(jīng)過(guò)磨合與訓(xùn)練，會(huì)呈現(xiàn)上升的發(fā)展趨勢(shì)。但是舞伴中有一方對(duì)對(duì)方排斥，即使二人條件適合，也會(huì)存在較多的矛盾，若矛盾不能得到適當(dāng)?shù)慕鉀Q，會(huì)影響舞伴的整體發(fā)展，最終導(dǎo)致二人舞伴關(guān)系終結(jié)。若舞伴二人均相互排斥，雙方無(wú)法繼續(xù)合作，舞伴關(guān)系會(huì)很快終結(jié)去尋找下一個(gè)適合的組合方式?？梢?jiàn)，在這三種組合方式中，最為理想的關(guān)系就是相互合作。合作與排斥的組合是最影響舞伴整體發(fā)展的，但是因個(gè)體對(duì)舞蹈技術(shù)的掌握、對(duì)音樂(lè)的理解不一致、舞蹈整合能力存在差別乃至性格、氣質(zhì)的不同都會(huì)造成舞伴間并存默契的同時(shí)，必定會(huì)產(chǎn)生分歧，因此，這種組合是舞伴關(guān)系中最為常見(jiàn)，也是最需要改善和解決的關(guān)系。為有效改善舞伴間的合作方式尋求最佳組合，根據(jù)日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出如下建議。

1.舞伴組合最優(yōu)化。摩登舞舞伴存在主動(dòng)與被動(dòng)關(guān)系，同時(shí)也是主動(dòng)與被動(dòng)相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系。雙人舞蹈不同于獨(dú)舞，要求舞蹈的二人不僅要基礎(chǔ)扎實(shí)，更要配合默契，以達(dá)到雙力合流，朝著動(dòng)作的審美方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)摩登舞獨(dú)有的韻律美。作為舞伴配合的前提，就是基本功、基本技法及專項(xiàng)身體素質(zhì)等舞者自身的舞蹈能力。在舞蹈過(guò)程中如一方重心穩(wěn)定，而對(duì)方重心不穩(wěn)，雙方就難以形成雙人舞蹈的合力；如雙方重心都不穩(wěn)定，則無(wú)法配合；如雙方重心都很穩(wěn)定且技術(shù)能力相似，經(jīng)過(guò)磨合，終會(huì)形成雙力合流。

一個(gè)適合的舞伴，對(duì)于雙人舞蹈而言是至關(guān)重要的。目前在專業(yè)院校的舞伴組合上，大都采用教師指定的方式，教師在組合配對(duì)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生個(gè)體的意愿、興趣愛(ài)好，綜合先天條件、音樂(lè)理解能力、專項(xiàng)身體素質(zhì)等各方面的因素，將舞伴二人的相似性最大化，尋求互補(bǔ)最優(yōu)化。在青少年摩登舞舞蹈訓(xùn)練的起步階段，應(yīng)注重舞者自身的能力訓(xùn)練，強(qiáng)化基本功，盡量不固定舞伴練習(xí)，而是時(shí)常交換舞伴，這樣不僅可以增加青少年學(xué)習(xí)的娛樂(lè)性，更有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力、特點(diǎn)，以便找到最為合適的組合，提高舞伴二人的整體能力。

2.提高團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)雙人舞蹈的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生尊重和認(rèn)可對(duì)方。因舞蹈?jìng)€(gè)體的條件和能力不同，一定會(huì)有一方綜合能力稍強(qiáng)或是稍弱的情況，綜合能力稍強(qiáng)的一方不代表在各個(gè)方面都會(huì)技高一籌。每個(gè)舞者對(duì)音樂(lè)、舞蹈表演不同的理解，造就了不同的舞蹈風(fēng)格，而且舞伴之間的信息傳遞也從來(lái)不是單方面的，是具有雙向性的，舞伴雙方都可以從對(duì)方傳導(dǎo)的動(dòng)作信息中檢驗(yàn)自己。如果綜合能力稍強(qiáng)的一方認(rèn)為自己在技術(shù)處理或是舞蹈表演中具有優(yōu)勢(shì)而忽略與舞伴的交流甚至不聽(tīng)取舞伴反饋的信息，久而久之會(huì)造成舞伴間交流的矛盾，而這種矛盾若得不到解決，舞伴間的默契將無(wú)法維系。因此舞伴二人應(yīng)加強(qiáng)舞蹈交流與技術(shù)討論，在交流的過(guò)程中應(yīng)尊重對(duì)方的意見(jiàn)，而不應(yīng)該盲目自信、過(guò)分自大，體會(huì)舞伴傳遞的信息及時(shí)糾正錯(cuò)誤、揚(yáng)長(zhǎng)避短。舞伴間的這種溝通，是建立在互相尊重基礎(chǔ)上的，舞伴二人只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨合、多次的修正，才能形成默契完成統(tǒng)一的舞蹈動(dòng)作，最終達(dá)到“兩個(gè)人兩條腿”的舞蹈境界。

3.注重心理訓(xùn)練。舞蹈是人類最古老的藝術(shù)形式之一，是人們交流思想和傳遞情感的工具。舞蹈是富有生命且具有活力的，舞者只有在充分認(rèn)識(shí)自己、能準(zhǔn)確把控自己的情感、情緒的情況下，才能將內(nèi)心對(duì)舞蹈的感受通過(guò)肢體演繹出來(lái)，并傳遞給舞伴，再通過(guò)舞伴二人對(duì)舞蹈的整合為舞蹈注入生命力。

摩登舞教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的心理訓(xùn)練，心理訓(xùn)練過(guò)程中要側(cè)重學(xué)生心理過(guò)程的培養(yǎng)及鮮明個(gè)性的形成。合理設(shè)置每堂課的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練的量，調(diào)動(dòng)學(xué)生舞蹈時(shí)的情緒，并根據(jù)舞伴二人的舞蹈差異性，具體問(wèn)題具體分析，提出有效的解決方法，以形成良好的訓(xùn)練氛圍，提高學(xué)生的自信心。如果教學(xué)設(shè)置超出學(xué)生的學(xué)習(xí)承受能力，則有可能影響學(xué)生的信心，只是一味的想要完成舞蹈動(dòng)作，而忽略的舞蹈情感的表達(dá)。沒(méi)有的情感傳遞的舞蹈則無(wú)法感染觀眾，也無(wú)法打動(dòng)評(píng)委。因此，注重學(xué)生的心理訓(xùn)練不僅能提高學(xué)生的自信心還可以進(jìn)一步提高舞蹈表現(xiàn)力，形成獨(dú)特的舞蹈風(fēng)格。

4.提高舞蹈學(xué)習(xí)能力。舞蹈的最初過(guò)程是模仿和記憶，而一味的模仿，會(huì)使舞蹈枯燥乏味失去舞蹈的意義，就舞蹈而言，不同的文化背景會(huì)產(chǎn)生不同的審美標(biāo)準(zhǔn)，不同的審美標(biāo)準(zhǔn)又產(chǎn)生了不同的舞蹈體態(tài)。摩登舞作為西方文化的產(chǎn)物，同芭蕾舞一樣具有盡可能的向外延伸身體，以擺脫大地而騰空的特點(diǎn)。想要將舶來(lái)的舞蹈跳出應(yīng)有的韻味，就要深刻理解摩登舞的內(nèi)涵，廣泛涉獵其文化背景，并且注重中外舞蹈的文化差異，才能更好的詮釋摩登舞。

舞蹈學(xué)習(xí)能力不僅僅指舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，更是學(xué)生邏輯思維的運(yùn)用能力。學(xué)生的邏輯思維能力越強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解越透徹，掌握得就會(huì)越牢固，運(yùn)用得也會(huì)更加靈活?？茖W(xué)的邏輯思維能力有助于獲取新知識(shí)，整合已學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生舉一反三的能力、靈活處理舞蹈技術(shù)和技巧、提高舞蹈整合能力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯性，包括練習(xí)內(nèi)容的難度、復(fù)雜程度及順序等，遵守由簡(jiǎn)到繁、由易到難的邏輯關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的邏輯思維，充分發(fā)揮學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生達(dá)到自我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，防止錯(cuò)誤動(dòng)作出現(xiàn)的能力。

5.教師的執(zhí)教能力。摩登舞人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教師，教師不僅為學(xué)生制定、完善教學(xué)過(guò)程，也是教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中的執(zhí)行者，是學(xué)生訓(xùn)練效果的反饋者，教師的業(yè)務(wù)水平直接影響了學(xué)生的訓(xùn)練效果。在信息發(fā)達(dá)的現(xiàn)今社會(huì)，技術(shù)內(nèi)容的更新日新月異，要求教師要及時(shí)了解新技術(shù)的更新及舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)新，應(yīng)多參加技術(shù)培訓(xùn)，多觀摩國(guó)內(nèi)外的重要比賽，了解摩登舞的最新發(fā)展趨勢(shì)，條件允許的情況下，可以多與國(guó)外的摩登舞教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，不斷豐富自身的業(yè)務(wù)能力，并將所掌握的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)、訓(xùn)練當(dāng)中。

在教學(xué)訓(xùn)練中，應(yīng)改變以教師為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生多思考、激發(fā)練習(xí)興趣、發(fā)表個(gè)性見(jiàn)解，與教師形成一種互動(dòng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教學(xué)中，多媒體、投影儀、錄像機(jī)等教學(xué)手段的運(yùn)用可以增強(qiáng)學(xué)生舞蹈知識(shí)的涉獵和技術(shù)訓(xùn)練效果的反饋，使學(xué)生及時(shí)了解練習(xí)過(guò)程中的不足，并及時(shí)改正。優(yōu)秀的教師，必須在實(shí)踐中不斷總結(jié)并創(chuàng)造出適合學(xué)生的教學(xué)與訓(xùn)練手段，才能更好的發(fā)掘?qū)W生的競(jìng)技能力，提高教學(xué)水平。

四、結(jié)論

目前，我國(guó)國(guó)標(biāo)舞注冊(cè)選手中，青少年占有較大比重，且具有較強(qiáng)的群體特征，具有巨大的發(fā)展?jié)摿?。因此舞蹈?xùn)練已不能停留在基本功及身體素質(zhì)的提高方面，更應(yīng)該加強(qiáng)青少年舞者對(duì)摩登舞人文內(nèi)涵的理解、音樂(lè)的合理運(yùn)用、藝術(shù)表現(xiàn)力的提高。具有典型雙人舞蹈特征的摩登舞，要形成舞蹈的合力更不能忽視舞伴的配合問(wèn)題。因此我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)摩登舞青少年群體的科學(xué)研究，并將總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練中，注重對(duì)青少年群體的培養(yǎng)，才會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的選手，從而豐富國(guó)標(biāo)舞的理論研究。

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