王桂玲，趙麗霞，孫麗艷，王 洋

(通化師范學(xué)院 文學(xué)院，吉林 通化 134002)

一所好的學(xué)校一定要秉承一個(gè)良好的校園文化，這種文化不僅是一種教育精髓，更是一種力量，是凝聚全體師生共同奮進(jìn)的力量.良好的校園文化不僅要有優(yōu)雅的校園環(huán)境、寬敞明亮的教室、齊全的教學(xué)設(shè)備以及完善的規(guī)章制度，更重要的是要有一個(gè)良好的校園人際交往環(huán)境和一個(gè)具有很高道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的師生群體.全體師生在這種文明、和諧的校園交際環(huán)境中，會(huì)更好地推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)，讓學(xué)校真正成為社會(huì)所尊崇的“圣殿”.營(yíng)造人際交往環(huán)境最重要的一點(diǎn)就是要擁有一定的口語交際能力.隨著教育體制的改革，在新的課程理念下，注重加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力訓(xùn)練，已經(jīng)成為許多教育工作者關(guān)注的問題.現(xiàn)在的學(xué)校也已經(jīng)把口語表達(dá)能力訓(xùn)練提到正規(guī)的教學(xué)日程上來了，并且積極開展口語交際教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，通過這些訓(xùn)練，不僅能活躍學(xué)生的思維還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的日?？谡Z表達(dá)能力以及與人溝通協(xié)作的能力，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)通過恰當(dāng)?shù)皿w的語言表達(dá)出來，并和老師、同學(xué)進(jìn)行順利友好地溝通交流，自然地營(yíng)造了良好的校園學(xué)習(xí)生活氛圍，推動(dòng)了校園文化建設(shè).說明在學(xué)校發(fā)展和校園文化建設(shè)上口語表達(dá)能力訓(xùn)練具有很重要的作用，因此，在學(xué)校教育中應(yīng)注重培養(yǎng)師生的口語表達(dá)能力.

首先要確立口語交際教學(xué)目標(biāo).《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確的提出了口語交際教學(xué)的總目標(biāo)：“要使學(xué)生具備基本的日常的口語交際能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)聆聽，懂得表達(dá)和交流.初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交流，發(fā)展團(tuán)結(jié)合作的精神”.這一目標(biāo)的確立，使口語交際教學(xué)能夠有目的性的進(jìn)行，同時(shí)也有了一定的規(guī)范.在新課程理念的總目標(biāo)指導(dǎo)下，教師應(yīng)該根據(jù)不同階段制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以更好地適應(yīng)學(xué)情，提高教學(xué)質(zhì)量.

讓學(xué)生養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，認(rèn)真傾聽他人講話；能夠轉(zhuǎn)述談話內(nèi)容，向他人請(qǐng)教問題；培養(yǎng)學(xué)生理解尊重他人感受，積極參加課堂討論；要求學(xué)生注意說話對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流.

其次要找準(zhǔn)教學(xué)途徑運(yùn)用最佳方法.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“口語交際要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力”，這就要求語文教師要把學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，并且要找準(zhǔn)教學(xué)途徑以便更好地教學(xué)和教學(xué)過程的順利進(jìn)行.

1 專門的口語交際訓(xùn)練指導(dǎo)是提高口語交際能力的前提

在組織口語交際教學(xué)的過程中應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語的專門指導(dǎo)和訓(xùn)練，這樣就對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)和水平提出了更高專業(yè)要求，所以教師平時(shí)應(yīng)該注重知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)水平，以便更好地指導(dǎo)教學(xué).此外，教師也可以編排專業(yè)的口語交際訓(xùn)練教材來指導(dǎo)教學(xué)，或是按照專業(yè)教材的編排課程來安排教學(xué).教師可以按照教材編好的內(nèi)容上好每一節(jié)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門性的理論指導(dǎo)和系統(tǒng)性的操作訓(xùn)練.在課堂中，教師可以通過聽講、看圖說話、講述故事或?qū)ｎ}演講、課堂辯論等形式進(jìn)行，讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中得到能力的提升.

2 加強(qiáng)朗讀教學(xué)指導(dǎo)是提高口語交際能力的突破口

朗讀教學(xué)是口語教學(xué)最好的突破口，通過朗讀不僅可以增多學(xué)生的口語表達(dá)機(jī)會(huì)，還可以在朗讀的過程中感受自己的語音、語調(diào)、情感，讓自己講出的話更動(dòng)聽，更具有技巧性.教師在教學(xué)過程中可以通過朗讀文章來鍛煉口語，增強(qiáng)語感，也可以舉行課文復(fù)述比賽活動(dòng)，或是進(jìn)行一些課堂問答和討論活動(dòng)等，這些都可以增強(qiáng)學(xué)生在口語表達(dá)上的邏輯思維.這些關(guān)于閱讀、朗誦方面的鍛煉對(duì)口語交際教學(xué)也有很大幫助.

3 結(jié)合寫作教學(xué)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練是提高口語交際能力的保證

說是寫的基礎(chǔ)，寫則是說的精華總結(jié)，說和寫的關(guān)系十分密切.良好的寫作能力是口語表達(dá)的內(nèi)在素養(yǎng)，典型的寫作素材可以成為口語交際的交流話題，成為議論的焦點(diǎn)，讓人們?cè)诮涣鬟^程中不再“無話可說，無資可談”，寫作的框架構(gòu)思還可以加強(qiáng)口語表達(dá)的語言邏輯，讓人們?cè)诮涣鲿r(shí)有條理、有順序，避免“語無倫次”的現(xiàn)象發(fā)生.創(chuàng)作思維的敏捷性還可以提高口語交際的反應(yīng)能力，做到“對(duì)答如流”.良好的寫作素質(zhì)是口語交際的強(qiáng)大后盾，對(duì)口語交際有很大的推動(dòng)作用.教師在口語交際教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厝谌雽懽鹘虒W(xué)，能更加有效地提高學(xué)生口語交際能力.例如，在教學(xué)時(shí)可以通過口頭作文和范文評(píng)析的方式來鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力.教師要特別注意，在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中教師一定要把握好角色，切不可越俎代庖，因?yàn)椴徽撌情喿x教學(xué)還是寫作教學(xué)，都是輔助性的，都是運(yùn)用閱讀和寫作與口語表達(dá)的內(nèi)在聯(lián)系原理來進(jìn)行教學(xué)的.

4 善于抓住隨時(shí)可以鍛煉口語的機(jī)會(huì)是提高口語交際能力的關(guān)鍵

教師不僅要在課堂內(nèi)認(rèn)真講解一些口語知識(shí)，組織口語交際活動(dòng)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在各種場(chǎng)合和機(jī)會(huì)中隨機(jī)地進(jìn)行口語鍛煉，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)以致用”.例如，在課間與老師和同學(xué)的即興交流，與家屬和親人談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)和生活感悟等等.只要善于發(fā)現(xiàn)鍛煉的機(jī)會(huì)，就可以讓學(xué)生在不知不覺中得到口語表達(dá)方面的完善和進(jìn)步.

第三要提高教師素養(yǎng)做好示范指導(dǎo)工作.教師除了具備以上的文化素養(yǎng)外，還應(yīng)該具備一定的角色素養(yǎng).所謂角色素養(yǎng)就是教師在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一定的角色去教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離.給自己和學(xué)生定位，讓學(xué)生和自己在扮演“角色”的同時(shí)得到能力的提升，這種做法也是符合心理學(xué)原理的.恰當(dāng)?shù)慕巧ㄎ?，有利于教學(xué)的展開.很多教師在教學(xué)過程中往往把握不住自己的角色，對(duì)學(xué)生造成了很大的心理傷害，對(duì)教學(xué)效果造成很大的負(fù)面影響.嚴(yán)厲的“管教所教官”和溫柔順服的“家庭保姆”顯然是不符合教師的角色定位的.教師應(yīng)該在情感上和教學(xué)方法上雙重并進(jìn)，讓學(xué)生在情感教育中得到知識(shí)和能力的提升.下面我列舉了幾種角色定位，相信在教學(xué)過程應(yīng)該有所啟發(fā)和運(yùn)用.

可以做一位善于理解、鼓勵(lì)、賞識(shí)學(xué)生的“好教師”；在教學(xué)過程中，教師還可以做一位善于傾聽的“聆聽者”；在課堂中教師還可以是一位善于調(diào)控的“好主持”；教師還要做一位善于發(fā)現(xiàn)人才和挖掘新知識(shí)的“真伯樂”.

綜上所述，口語交際的能力對(duì)一個(gè)人的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高都是非常重要的，對(duì)學(xué)校的文化品位的提升也是具有舉足輕重的作用.尤其在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，擁有良好的人脈關(guān)系意味著擁有很大的潛在財(cái)富.注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，顯得尤為重要.口語交際課程在學(xué)校的展開足可以證明其重要意義.教師在此擔(dān)任著很重要的角色，在教學(xué)過程中應(yīng)充分做好各方面的教學(xué)工作，在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造文明和諧的校園交際文化環(huán)境，為校園文化建設(shè)做貢獻(xiàn).口語交際教學(xué)無論在理論上還是在實(shí)踐方法上都對(duì)校園文化建設(shè)有著很重要的推動(dòng)作用，教師應(yīng)該承擔(dān)起教學(xué)重任，做好培育祖國(guó)下一代的重要工作.

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