胡國鴿

(嘉應(yīng)學院醫(yī)學院，廣東梅州514031)

無論在哪個時期，醫(yī)療衛(wèi)生水平都直接反映了一個國家的發(fā)展水平。醫(yī)生往往被賦予著救死扶傷的責任和使命，在人們的心目當中占據(jù)著舉足輕重的地位。由于職業(yè)的特殊性，對于一個醫(yī)生尤其是臨床醫(yī)生來講，加班是一件常見的事，這就要求他們擁有強健的體魄。由于工作繁忙，很多醫(yī)學專業(yè)學生畢業(yè)之后很難堅持正常的鍛煉，因而在工作之前打好身體基礎(chǔ)就成為他們的必修課，這樣，在校期間的學校體育往往就會成為他們鍛煉身體的主要途徑。本文以嘉應(yīng)學院醫(yī)學院為例，了解其公共體育課開展的現(xiàn)狀、深入研究開展公體所面臨的困境，進而通過實踐教學提出優(yōu)化公共體育課的建議，希望對醫(yī)學院校體育課的開展提供幫助。

1 嘉應(yīng)學院公共體育課開展的現(xiàn)狀

1.1 體育場地

嘉應(yīng)學院醫(yī)學院供學生上課或活動的體育場地分別分布在校內(nèi)和校外。校內(nèi)共有四塊塑膠籃球場，兩塊水泥排球場、四塊水泥羽毛球場。校外有一塊標準的400m塑膠田徑場(2012年9月投入使用)、一塊塑膠排球場，附近分布著兩個雙杠、兩個肋木、兩個高低杠，田徑場外圍設(shè)有三塊水泥籃球場、一個室內(nèi)乒乓球室。

1.2 體育師資

體育教研室共有五位專職教師，一位器材室管理員。由于中專要學一年半的體育課，所以每學年的第一學期都會外聘一些兼職教師，以解決校內(nèi)師資不足問題。五位專職教師中一位是研究生(新任教師)，另外四位是本科生。他們的專業(yè)分別是:武術(shù)、田徑、籃球、排球、乒乓球。

1.3 體育課程

嘉應(yīng)學院醫(yī)學院分別設(shè)有中專、大專和本科教學。中專生要進行三個學期的體育課學習;大專生一學年;本科生進行兩學年的選修課學習。每學期的體育考試均由兩項素質(zhì)和一項球類選項組成。

2 公共體育課開展面臨的困境

2.1 體育場地設(shè)施分布不合理

根據(jù)嘉應(yīng)學院醫(yī)學院體育場地的分布情況來看，場地分布相對零散，尤其是部分場地設(shè)在校外，這嚴重阻礙了學生鍛煉。另外，校外場地一般只在上課時開放，下課后就關(guān)閉了，這導致學生課外時間沒有場地鍛煉，而校外場地器材卻不能得到合理利用。校內(nèi)分布四塊籃球場，四塊羽毛球場(分散分布)，兩塊排球場，羽毛球場和排球場一般也只有在上課或比賽時才會掛網(wǎng)。對于一個擁有中專、大專、本科的院校來說，屈指可數(shù)的幾塊場地根本無法滿足學生活動的需求。除了乒乓球室是室內(nèi)的，學院再沒有室內(nèi)場館，這對于地處多雨的梅州的嘉應(yīng)學院醫(yī)學院來講，開展體育課及體育活動更是平添困難。老師們在體育課上只能安排學生在宿舍練練素質(zhì)或是講一些體育常識，更雪上加霜的是南方的天氣多半處于夏季，由于缺少室內(nèi)場館加之操場周圍的樹被修剪過，無法達到遮陰效果，每年的五月份至十一月份這段時間非常令體育老師頭疼:學生要么請假，要么躲在陰涼地，老師過于嚴厲又擔心學生會中暑，斷不嚴厲又無法正常進行教學。而且除了校外的田徑場、排球場和校內(nèi)的四塊籃球場是塑膠場地外，其他的均是水泥地，這種場地從某種意義上來講，根本不適合學生進行鍛煉。

2.2 教學手段陳舊，缺乏興趣培養(yǎng)

學院除了本科生上選修課在校內(nèi)，中專生、大專生和乒乓球選項的學生都集中在校外田徑場及其周圍場地上課，每次上課田徑場都會有四至五個班的學生，而每個班的學生有50—70人左右，老師不僅要在有限的場地組織管理本班的學生，還要實施教學計劃，完成教學任務(wù)，這無疑是一個挑戰(zhàn)。教師要想做到因材施教，任務(wù)相當艱巨，一學期也就十幾次課，還要進行考試，致使體育教師沒有精力培養(yǎng)學生的興趣，自始至終都采用學習、復(fù)習、再學習的單一方法循環(huán)重復(fù)，形式枯燥。導致學生強烈反感，形成逆反心理，很多學生上課的時候懶散，找各種借口間息。

2.3 學時短、容量大、教學內(nèi)容累積灌輸

根據(jù)教學任務(wù)書，不管是中專、大專還是本科學院每學期安排的教學內(nèi)容都很多。以大專第二學期的授課內(nèi)容為例，一共有34節(jié)課(每節(jié)課45分鐘)，除去4節(jié)理論課，6節(jié)考試課，剩下的時間要學習:50m快速跑、籃球基本技戰(zhàn)術(shù)、排球基本技戰(zhàn)術(shù)、武術(shù)。在24節(jié)課的時間內(nèi)要學習如此多的內(nèi)容，還要針對考試復(fù)習，如此，教學和復(fù)習時間都比較緊張，為了完成教學任務(wù)學生在沒有消化完所學知識的情況下，老師又要開始講授新的教學內(nèi)容，致使學生喪失學習的主觀能動性，嚴重的制約了他們個性的發(fā)展。

3 優(yōu)化公共體育課教學的實踐與探索

3.1 完善體育設(shè)施建設(shè)

希望學校采取有效措施，將校外場地與校內(nèi)場地鏈接起來，建造多功能室內(nèi)體育館，這樣即便是烈日當空或是風雨交加的天氣，體育課也能照常進行。同時，無論是在校內(nèi)還是田徑場周圍最好安裝一些健身器材，以供學生課余時間鍛煉。校外場地希望每天下午課后規(guī)定一個固定的時間段開放，以滿足學生課余鍛煉需求。對于正處于生長發(fā)育階段的學生來講，水泥場地過硬，不利于其骨骼的發(fā)育，且在運動的過程中容易造成損傷，建議將其改成塑膠場地。

3.2 更新體育教學方法

體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，將課堂教學重點從對運動項目的教與練，轉(zhuǎn)向服務(wù)學生健身、養(yǎng)生、防身及身體娛樂的原理、手段方法的教與學，為學生終身能夠自主地進行健身、養(yǎng)生、防身和身體娛樂打下堅實基礎(chǔ)。要樹立體育教學的主人翁意識，全面形成“師生互動”模式，提高教學積極性，及學生體育參與的興趣與積極性。另外，每個教師都會有自己的教學方法和手段，同行間的聽課是一種改進教學能力的有效方法。根據(jù)教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)新穎的教學方法更能調(diào)動學生的興趣。在一堂素質(zhì)課中，常規(guī)的體能訓練往往會讓學生產(chǎn)生畏懼心理，甚至偷懶的僥幸心理。但是，如果將學生分組進行比賽，這樣學生更容易接受，而且積極性也會很高，同時教師也會得到預(yù)想的教學效果。對于非體育專業(yè)的醫(yī)學專業(yè)學生，體育課的核心是“以人為本，健康第一”，因而遵循大學生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，有針對性地對學生的體育能力進行培養(yǎng)，做到體育健身，學有所用十分重要，為此教師在教學過程中就要根據(jù)這個宗旨進行施教。準備活動是每節(jié)課所必須的，為了更快地調(diào)動學生的積極性，教師可將準備活動形式安排成游戲。

3.3 根據(jù)課時安排教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的安排不應(yīng)該求多，雖然醫(yī)學院學生是非體育專業(yè)的學生，體育課以達標為主，但是如果在有限的課時中學習過多的項目，那么學生對所學的內(nèi)容就只能是一知半解。隨著時間的推移，體育課一旦結(jié)束，學生很可能把所學的體育知識原原本本地還給老師，更別提離開學校后再鍛煉了。任何一項動作技能的形成，都要經(jīng)歷四個階段，即泛化階段、分化階段、鞏固階段、自動化階段，而各個階段又有各自的表現(xiàn)和特點。筆者認為，根據(jù)動作技能的形成過程，學生所學內(nèi)容不宜求量，而應(yīng)該求精。當某項運動技能達到自動化階段后，即便是體育課結(jié)束甚至是畢業(yè)后相當長一段時間內(nèi)動作也不易被遺忘，這樣學生就可以根據(jù)所學的內(nèi)容鍛煉身體了。

3.4 結(jié)合學生需求開展體育選修項目

根據(jù)教學日歷，學院除了本科生有體育選修，學生可以根據(jù)個人的興趣愛好選擇提供的球類項目外，中專生和大專生基本上都是一刀切，多以田徑和球類為主，包括廣播操。這種課程安排很難兼顧多數(shù)學生的興趣，容易影響學生在課堂上積極性的發(fā)揮，如果調(diào)動不了學生的興趣，很多學生借故不上體育課，教師在課堂上就會處于被動地位。因此，筆者認為有必要針對中專生和大專生是否開展選修項目做一個調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合現(xiàn)有師資，發(fā)揮授課教師的特長，開展多項選修課，可能會收到更好的教學效果。

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