◆方玉雙

作者：方玉雙，小學(xué)高級(jí)教師，襄陽(yáng)市襄州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教務(wù)處副主任（441104）。

“孟母三遷”的故事講述了環(huán)境育人的重要性。學(xué)校是培養(yǎng)人的場(chǎng)所，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境是校長(zhǎng)重點(diǎn)工作之一。學(xué)校環(huán)境的布置要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適合學(xué)生的個(gè)性要求，讓學(xué)生置身在校園中能感受到快樂(lè)和歡愉，能給學(xué)生積極向上的力量，每一條標(biāo)語(yǔ)、每一幅掛像、每一面墻壁、每一個(gè)景點(diǎn)設(shè)計(jì)都能夠給學(xué)生以教育和啟迪，從而實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的目的。

1 高品位的顯性校園文化，營(yíng)造幸福的學(xué)習(xí)環(huán)境

顯性的校園文化是校園文化精神的物化形態(tài)，也就是指校園的外部環(huán)境。好的校園環(huán)境就是一部立體的多彩的富有吸引力的教科書，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“對(duì)周圍世界的美感能陶冶學(xué)生的情操，使他們變得高尚文雅、富有同情心、憎惡丑行?！睂W(xué)生每天生活的校園環(huán)境，就是他們每天都翻看的一部活的教科書，其以小見大，潤(rùn)物無(wú)聲的功能是十分巨大的。學(xué)校精心規(guī)劃的優(yōu)化、美化、人格化校園環(huán)境，給學(xué)生一種美的享受，一種文化熏陶，學(xué)校綠地、樹木、樓梯等，都被賦予育人功能，讓每一景觀都富有不同的教育內(nèi)涵，使人文資源與科學(xué)文化資源融入校園的每一個(gè)角落。

1.1 景觀文化陶冶性情

學(xué)校無(wú)閑處，處處熏陶人。學(xué)校精心設(shè)計(jì)形成了學(xué)校的景區(qū)文化。

一是修身養(yǎng)性的“論語(yǔ)詩(shī)苑”。在逸夫樓的天井院內(nèi)四周墻壁上懸掛《論語(yǔ)》經(jīng)典名句，在教學(xué)樓的走廊墻壁上懸掛催人奮進(jìn)的名人名言，讓學(xué)生耳濡目染、潛滋暗長(zhǎng)，凈化心靈。

二是快樂(lè)向上的“活動(dòng)健身園”。學(xué)校建設(shè)學(xué)生活動(dòng)健身園，在場(chǎng)地內(nèi)設(shè)置適合小學(xué)生特點(diǎn)的強(qiáng)身健體活動(dòng)器材，并在四周設(shè)計(jì)點(diǎn)綴各種名貴花木，如丁香、鐵樹、櫻花等。每到春夏秋季節(jié)，鮮花盛開、芬芳馥郁。建設(shè)富有時(shí)代氣息的校園廣場(chǎng)、塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，每逢課間健身園、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)內(nèi)到處是學(xué)生快樂(lè)活潑的身影。

三是展示自我的文化長(zhǎng)廊，在文化長(zhǎng)廊里設(shè)計(jì)有學(xué)生習(xí)作園地、師生書畫作品展、美文品析賞讀等。由學(xué)校政教處、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)組織每月一個(gè)主題，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、主動(dòng)參與的活動(dòng)，充分展示學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

四是創(chuàng)造實(shí)踐樂(lè)園，學(xué)校建有乒乓球室、書畫室、舞蹈室、合唱廳、武術(shù)室、圖書閱覽室、科技活動(dòng)室。學(xué)生在這里做實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手動(dòng)腦、輕舞飛揚(yáng)、聲音靈動(dòng)、書海徜徉，盡顯少年風(fēng)采，每天來(lái)這里參加活動(dòng)的學(xué)生都能收獲很多知識(shí)，都是快樂(lè)、幸福的創(chuàng)造者、體驗(yàn)者。

這四個(gè)“景區(qū)文化”不僅扮靚了一個(gè)秀美的現(xiàn)代化校園，而且提升了學(xué)校的文化品味，真正實(shí)現(xiàn)了每一株草木都含情，讓每個(gè)角落都傳神，讓每面墻壁都育人的嶄新境界。

1.2 室內(nèi)文化潤(rùn)無(wú)聲

走進(jìn)教室，濃郁的班級(jí)文化撲面而來(lái)，在圖書角里，在板報(bào)上，墻壁上，老師和學(xué)生們用愛心和巧手共同設(shè)計(jì)了情趣盎然、快樂(lè)無(wú)邊的學(xué)習(xí)園地，如“才藝星”“綠草地”“芳草園”等學(xué)習(xí)樂(lè)園；“成長(zhǎng)足跡”“點(diǎn)滴勾畫鑄就未來(lái)”“積跬步至千里，積細(xì)流成江河”等成長(zhǎng)樂(lè)園，這些樂(lè)園把學(xué)生們每天的學(xué)習(xí)、生活情況記載入表，促使他們互相學(xué)習(xí)、互相評(píng)比、互相競(jìng)賽，促使學(xué)生們幸福成長(zhǎng)、愉快地學(xué)習(xí)。在教室里黑板正上方國(guó)旗下，書寫著各班制訂的班訓(xùn)，這些班訓(xùn)標(biāo)語(yǔ)或鼓舞斗志或樹立遠(yuǎn)大志向，飽含真情，無(wú)聲勝有聲。在班級(jí)精神文化的熏陶下，學(xué)生們知禮、懂禮、學(xué)會(huì)了寬容，感受到了快樂(lè)、幸福，起到了“春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

教師的辦公室內(nèi)，也做到了精心設(shè)計(jì)，每個(gè)辦公室懸掛有名人名言警句、教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、教師師德規(guī)范、教育故事欄，教師將教學(xué)過(guò)程中的一得或教育故事張貼在教育故事欄里，供教師們互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

通過(guò)室內(nèi)文化的創(chuàng)建，實(shí)現(xiàn)讓每一位師生在幸福快樂(lè)中成長(zhǎng)的“人性回歸”新理念，使校園文化在積淀中得以升華。

2 積極向上的隱性校園文化，造就師生幸福的心智

隱性的校園文化就是一所學(xué)校所秉承的始終如一的內(nèi)在文化現(xiàn)象，它包括教育理念、教育方法、教育制度、人際關(guān)系和對(duì)人才培養(yǎng)的價(jià)值取向。

2.1 精神文化塑造人

學(xué)校的建筑、布局到教師和學(xué)生的一言一行，再到學(xué)校的一草一木，人們無(wú)不感到一種精神力量的渲染。“給學(xué)生最美好的童年，給人生最堅(jiān)實(shí)的起步”，“關(guān)愛伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程”是學(xué)校教師孜孜不倦的共同追求，教師追求教育的幸福，學(xué)生享受幸福的教育。學(xué)校以尊重人、激勵(lì)人、關(guān)愛人、發(fā)展人為前提，為每個(gè)教師的智慧和才能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，營(yíng)造平等、友愛、和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造民主、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，以“學(xué)會(huì)做人”為核心，抓好學(xué)生的常規(guī)教育，用“養(yǎng)成教育”塑造學(xué)生、用“創(chuàng)新教育”培養(yǎng)學(xué)生、用“理想教育”鞭策學(xué)生、用“挫折教育”鍛煉學(xué)生、用“賞識(shí)教育”激勵(lì)學(xué)生、用“愛心教育”溫暖學(xué)生、用“協(xié)作教育”強(qiáng)化意識(shí)、用“禮儀教育”親和學(xué)生、用“感恩教育”感染學(xué)生；用“責(zé)任教育”督促學(xué)生，為學(xué)生幸福健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

2.2 行為文化彰顯個(gè)性

學(xué)校注重人文精神養(yǎng)育，堅(jiān)持以人為本，以引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”為核心。通過(guò)以“弘揚(yáng)民主精神”為主題的板報(bào)、手抄報(bào)比賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育；通過(guò)每周的升旗儀式、重大節(jié)日的紀(jì)念活動(dòng)、祭掃烈士陵園等常規(guī)活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育；通過(guò)紅領(lǐng)巾廣播站、櫥窗、黑板報(bào)等途徑強(qiáng)化宣傳，不斷促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成；通過(guò)定期邀請(qǐng)法制副校長(zhǎng)開法制講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制啟蒙教育和警示教育，增強(qiáng)學(xué)生的法紀(jì)意識(shí)和自我保護(hù)能力；通過(guò)班級(jí)值周制度，培養(yǎng)學(xué)生集體主義情感，最終實(shí)現(xiàn)全方位的育人目標(biāo)。

學(xué)校通過(guò)開展“以閱讀開拓師生視野，用書籍涵養(yǎng)校園文明”為主旨的打造書香校園活動(dòng)，讓校園充滿瑯瑯讀書聲，洋溢濃郁書香，學(xué)校開展的“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”，利用晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)，誦讀“三字經(jīng)”“弟子規(guī)”“誡子書”，讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，夯實(shí)文化底蘊(yùn)，并開展“讀書之星”的評(píng)選活動(dòng)，為師生搭建成就自我的舞臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生做永遠(yuǎn)的讀書人，讓“書香少年”“書香班級(jí)”“書香教師”成為師生共同的追求，讓讀書成為生活中的一部分。

學(xué)校通過(guò)舉辦“文化節(jié)”“科技節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“體育節(jié)”四節(jié)活動(dòng)讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)開發(fā)、提高、展示各方面的才能。大力開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，一方面廣泛組織開展各種基礎(chǔ)性體育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生自主鍛煉意識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生身體素質(zhì)；另一方面開設(shè)各種特色體育項(xiàng)目，如球類、棋類、武術(shù)等，將基礎(chǔ)性體育活動(dòng)與競(jìng)技性體育項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合。

同時(shí)，學(xué)校為學(xué)生營(yíng)造濃郁的科技文化氛圍，喚醒學(xué)生創(chuàng)造的潛能，給予學(xué)生想象的翅膀。在學(xué)校，科技活動(dòng)天天有，科普講座月月有，科技節(jié)年年有，科技發(fā)明班班有。倡導(dǎo)科幻繪畫、車模競(jìng)賽、小制作競(jìng)賽、小論文比賽、機(jī)器人比賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3 在濃郁的校園文化中成長(zhǎng)

通過(guò)喜聞樂(lè)見的活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生身心全面發(fā)展。在豐富多彩的活動(dòng)中，提高認(rèn)識(shí)事物，了解社會(huì)，豐富實(shí)踐的能力，學(xué)生在活動(dòng)中強(qiáng)健了體魄，增長(zhǎng)了智慧，磨煉了意志，接受教育，體驗(yàn)了快樂(lè)。

如今，校園文化已經(jīng)升華為一種全方位塑造教育的生命文化。在這樣的文化熏陶下，一個(gè)充滿思想和智慧的校園，成了師生一路進(jìn)取和成長(zhǎng)的精神家園 。