◆王暉

作者：王暉，常熟市大義中學(xué)（215557）。

校園資源庫(kù)因具有因特網(wǎng)上資源無(wú)法替代的作用，所以如何建立合適學(xué)校發(fā)展需要的教學(xué)信息資源庫(kù)是校園信息化的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。

常熟市大義中學(xué)對(duì)教學(xué)資源的利用非常重視，每年從市電教館購(gòu)入一定數(shù)量的用于教育教學(xué)的各類光盤、硬盤，教師也習(xí)慣借閱使用。為了提高使用效率，便于教師使用和查詢，學(xué)校電教組還專門印制了資源目錄，每個(gè)學(xué)期發(fā)到每位教師手中，同時(shí)還參考一些圖書管理系統(tǒng)，并利用專門單機(jī)軟件編制了簡(jiǎn)單的借還跟蹤管理軟件，利用數(shù)據(jù)庫(kù)查詢功能，統(tǒng)計(jì)借還的情況，對(duì)教學(xué)發(fā)展起到了積極作用。

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的理念不斷更新和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，外購(gòu)的各類資源（如學(xué)科配套光盤、圖片及音視頻素材等）逐漸增加，怎樣才能充分活化、發(fā)揮這些資源的最大效率成為學(xué)校十分關(guān)注的一個(gè)課題。

經(jīng)過調(diào)查研究，覺得在校園網(wǎng)建設(shè)已初具規(guī)模的基礎(chǔ)上，應(yīng)下力量抓好學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用，在校園網(wǎng)上建立豐富的、實(shí)用的教學(xué)資源庫(kù)，才能使學(xué)生在網(wǎng)上搜取所需資料，獲取相關(guān)知識(shí)，開展自主學(xué)習(xí)；才能使教師在網(wǎng)絡(luò)中查找有用的學(xué)科資料，也可以利用資源庫(kù)學(xué)習(xí)教學(xué)理論、更新教育觀念，下載與自身學(xué)科相符的優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件和優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并參與資源庫(kù)的建設(shè)，做到人人可以參與，提高教學(xué)應(yīng)用的積極性。

2012年學(xué)校建立了新的在線資源庫(kù)管理平臺(tái)，在原有的資源庫(kù)的基礎(chǔ)上做了大量的管理和完善。在開發(fā)過程中我們主要針對(duì)以下問題做了專門研究。

1）原有資源庫(kù)開放性不夠，教師只能下載查看資源庫(kù)中已有的論文、教案、課件等。不能發(fā)布自己認(rèn)為好的各類資源，個(gè)人的論文、教案、課件等作品，也只能等待學(xué)校資源庫(kù)管理員發(fā)布，所以應(yīng)增加交互性較強(qiáng)的資源下載和上傳功能。

2）原有的資源庫(kù)查詢功能不強(qiáng)，主要包括圖文、論文、課件、教案等，這些資源都比較零碎，不利于教師在庫(kù)中查找和利用，我們對(duì)此類數(shù)據(jù)進(jìn)行分類編號(hào)，把它們轉(zhuǎn)化到數(shù)據(jù)庫(kù)中，利用數(shù)據(jù)庫(kù)強(qiáng)大的查詢功能來解決。

3）教師、學(xué)生利用資源庫(kù)的情況及相關(guān)資源的利用很難統(tǒng)計(jì)分析；教師不能通過移動(dòng)平板電腦和智能手機(jī)快速查詢和調(diào)閱資源信息。

考慮到以上種種的不足，學(xué)校根據(jù)教學(xué)發(fā)展需要，組織開發(fā)構(gòu)建新的資源庫(kù)管理平臺(tái)。在自主開發(fā)的過程中也吸收了網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的資源庫(kù)管理思路，使之更具有交互性、方便性和實(shí)用性。2012年年底，新的資源庫(kù)框架已初步建成，四類資源分別在6臺(tái)校園服務(wù)器上。

第一類資源：主要收集課件、論文、教案、試題，這里的資源主要來自教師個(gè)人推薦、自制開發(fā)或二次開發(fā)的各類資源，以及網(wǎng)上相關(guān)優(yōu)秀資源和每學(xué)期外購(gòu)的優(yōu)秀資源。每個(gè)注冊(cè)用戶均需要管理員驗(yàn)證，才可以使用，增加了發(fā)布者的可信程度；對(duì)于需要下載本校資源特別是論文、教案、課件的訪問者，均需要登錄以后方能下載應(yīng)用；注冊(cè)用戶發(fā)布的任何資源都會(huì)被一一記錄，以這種方法建立一個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制，可以和教師的年度考核掛鉤，充分調(diào)動(dòng)了教師參與資源建設(shè)的主動(dòng)性和積極性，極大地加快了學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)的步伐，從而也促進(jìn)了一線教師參與資源建設(shè)；對(duì)于有些失去鏈接或是空鏈接的資源，下載用戶可以通過我們的錯(cuò)誤報(bào)告發(fā)送給管理員，以便重新核查管理，刪除更新，從而提高資源庫(kù)的利用率。

第二類資源：主要包括圖片素材、聲音素材、視頻點(diǎn)播、軟件下載、網(wǎng)頁(yè)素材、傳統(tǒng)資源目錄等。在這里匯集了我們網(wǎng)上下載，光盤提取，自己制作的各學(xué)科常用的圖片、聲音、小影片及教師優(yōu)秀的公開課視頻。

第三類資源：是一個(gè)“數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)”，教師可以無(wú)障礙地進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并為教師提供了一個(gè)萬(wàn)能的工具。它并沒有為教師提供過多的學(xué)習(xí)資源、素材，而是像一張白紙一樣呈現(xiàn)在教師的面前，讓教師自己發(fā)揮個(gè)性化的創(chuàng)造性，通過“數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)”將虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，教師和學(xué)生可以在任何網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，使課程改革與學(xué)生學(xué)習(xí)生活真實(shí)地聯(lián)系起來。

第四類資源：主要是一些大型的資源庫(kù)，來自專業(yè)的教育廠商，為教師查找資料利用增添了更多的選擇。包括數(shù)字圖書館、電子期刊閱覽、武大3D素材庫(kù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源等。

在當(dāng)前的教育形勢(shì)下試題、教案、學(xué)案、課件的使用率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他資源，而由于第一類里的試題、教案、學(xué)案、課件等使用率比較高，建成以來從剛開始的內(nèi)網(wǎng)使用到對(duì)外開放，注冊(cè)用戶達(dá)到了2萬(wàn)人次。但在使用過程中很多教師都反映資源地帶的交互性、實(shí)用性還不夠。鑒于這種情況，筆者著手開發(fā)新一版本的資源庫(kù)管理平臺(tái)，增加了很多新的功能，它能全方位地收集各類資源，在目前的實(shí)際應(yīng)用中顯示出了較強(qiáng)優(yōu)越性。主要功能在前一版本的基礎(chǔ)上增加了幾個(gè)方面，包括平板電腦和智能手機(jī)查看及下載，會(huì)員管理功能，站點(diǎn)詳細(xì)統(tǒng)計(jì)功能，每學(xué)科分類查找，前臺(tái)資源發(fā)布后臺(tái)審核，會(huì)員下載上傳的點(diǎn)數(shù)控制，會(huì)員參與管理功能等。同時(shí)有十幾位一線教師參與資源的審核，大大增加了資源的可信度。現(xiàn)在平均日注冊(cè)人次達(dá)到20～30，日下載資源幾百份。

經(jīng)過積極努力，使學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)上了一個(gè)新的臺(tái)階。在建設(shè)過程中克服了很多技術(shù)難題，也存在一些不足，如數(shù)據(jù)庫(kù)的整合、腳本的控制、激活教師積極性、與現(xiàn)在流行的微博整合、智能手機(jī)客戶端開發(fā)方面等，都有待于進(jìn)一步通過積極實(shí)踐探索，加以改進(jìn)，以不斷增強(qiáng)學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)的活力，為教學(xué)信息化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

[1]楊東占.推進(jìn)教育信息化建設(shè)加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程[J].中國(guó)高等教育,2002(5).