◆張向榮

作者：張向榮，遷安市野雞坨鎮(zhèn)卜官營(yíng)完全小學(xué)（064400）。

運(yùn)用圖書(shū)館資源輔助進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀渴望，提高學(xué)生的理解和感悟能力，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。

我國(guó)著名教育家蔡元培先生說(shuō)過(guò)：“教育不專在學(xué)校，學(xué)校之外還有許多機(jī)構(gòu)，第一是圖書(shū)館?！比毡疽灿袑W(xué)者把學(xué)校教育和圖書(shū)館教育比喻為“同一輛車上的兩個(gè)車輪”。課堂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間上有著很大的局限性，而圖書(shū)館則可彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，它是學(xué)生的“第二陣地”，直接面向全體學(xué)生實(shí)施全方位、多形式的素質(zhì)教育，是學(xué)生深化和延伸所學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所。

1 給學(xué)生點(diǎn)亮“航標(biāo)”

新課程標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)世，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提出了新的要求。如要求學(xué)生具有搜集和處理信息的能力；要求學(xué)生關(guān)心當(dāng)代文化革命與發(fā)展，努力吸收人類進(jìn)步文化的營(yíng)養(yǎng)。然而，由于小學(xué)生年齡小，身心尚未成熟，面對(duì)圖書(shū)館琳瑯滿目的圖書(shū)，往往表現(xiàn)出極大的閱讀熱情，但閱讀的目的性不強(qiáng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們采取了積極辦法加以導(dǎo)引。

1）利用校園電視臺(tái)，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行不定期的圖情課講座，講授圖書(shū)分類、編目，圖書(shū)的選擇和閱讀等基礎(chǔ)性知識(shí)。同時(shí)組織新生參觀圖書(shū)館，了解館藏的結(jié)構(gòu)和圖書(shū)館工作的基本流程，讓學(xué)生對(duì)圖書(shū)館有一個(gè)基本的了解，知道如何使用圖書(shū)資源。我們還為各班培訓(xùn)了圖書(shū)管理員，傳授給他們一些圖書(shū)管理和圖書(shū)分類知識(shí)，使他們能參與到圖書(shū)管理中來(lái)。

2）閱讀指導(dǎo)課側(cè)重講解如何選擇圖書(shū)，教給學(xué)生一些讀書(shū)方法，教會(huì)學(xué)生利用圖書(shū)資源，解決學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題，使學(xué)生能通過(guò)閱讀，獲取豐富的知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，提高自身素養(yǎng)。

例如，低年級(jí)的閱讀指導(dǎo)課，我會(huì)深入淺出地講解一些適合低年級(jí)學(xué)生的閱讀方法，組織學(xué)生在游戲中開(kāi)展讀書(shū)實(shí)踐，不僅教會(huì)了學(xué)生讀書(shū)方法，還激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情。中高年級(jí)的閱讀課我會(huì)側(cè)重一些讀書(shū)方法的指導(dǎo)。課上我會(huì)由現(xiàn)代人才競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到知識(shí)的獲得，由知識(shí)的獲得講到廣泛閱讀的重要性。潛移默化中，使學(xué)生體會(huì)到了閱讀的重要性，掌握好的閱讀方法更重要。同時(shí)還為學(xué)生詳細(xì)的介紹了選讀法、精讀法、做筆記法、速讀法，學(xué)生受益匪淺。

2 引導(dǎo)學(xué)生在“書(shū)?！敝凶杂慑塾?/h2>

新課程標(biāo)準(zhǔn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和健全人格為基本目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為基本理念，新課標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要課堂內(nèi)外相結(jié)合。圖書(shū)館為了適應(yīng)新課改，理所當(dāng)然地要適應(yīng)課改需要，在教育教學(xué)中發(fā)揮積極作用。使圖書(shū)館成為學(xué)生鞏固課堂知識(shí)、擴(kuò)充知識(shí)、拓展知識(shí)領(lǐng)域的“第二陣地”。

2.1 解疑化難，獲取知識(shí)

新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新教育重點(diǎn)是培養(yǎng)他們具有自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在教學(xué)中，我們有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生利用圖書(shū)館豐富資源獲取知識(shí)信息的技能，引導(dǎo)學(xué)生帶著課堂上的疑問(wèn)到圖書(shū)館來(lái)解決，在解決問(wèn)題中提高他們的能力。

例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)課文《虎門(mén)銷煙》時(shí)，想對(duì)民族英雄林則徐有更多的了解，就來(lái)到圖書(shū)館，找到許多關(guān)于林則徐的書(shū)籍閱讀，并認(rèn)真地做了許多筆記，有效促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提升。

2.2 適時(shí)推薦，輔助教學(xué)

圖書(shū)館根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度，向不同年級(jí)的學(xué)生推薦不同的讀物，通過(guò)好書(shū)推薦提高“第二課堂”資源的利用效率。

例如，六年級(jí)數(shù)學(xué)講到《圓》時(shí)，就向?qū)W生推薦課外讀物《祖沖之》；四年級(jí)科學(xué)講到《雨的形成》，推薦課外讀物《十萬(wàn)個(gè)為什么》《中小學(xué)生科學(xué)探索百科》《少年兒童科普知識(shí)問(wèn)與答》；五年級(jí)語(yǔ)文五單元的教學(xué)內(nèi)容是追尋李白，適時(shí)向?qū)W生推薦了《唐詩(shī)三百首》《詩(shī)仙李白詩(shī)圣杜甫全集》《中國(guó)古典詩(shī)詞賞析》《唐詩(shī)三百首鑒賞辭典》等書(shū)目。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容有了更深的理解，閱讀興趣更廣泛，激發(fā)了更強(qiáng)的求知欲。

2.3 博覽群書(shū)，提高素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓孩子變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀，再閱讀”。課本上的知識(shí)是有限的，而圖書(shū)館蘊(yùn)藏的知識(shí)卻是廣博的，圖書(shū)館是信息的積聚地，學(xué)生可以在這里縱覽天下事，可以在知識(shí)的海洋自由遨游。作為課外閱讀的重要組成部分——讀書(shū)筆記，是學(xué)生閱讀書(shū)籍，從中獲取文化知識(shí)、科學(xué)技能、道德情操、感悟作品真諦，提高人文素養(yǎng)的重要載體，是學(xué)生課外閱讀技能日益增長(zhǎng)和快樂(lè)成長(zhǎng)的記錄。為此，我們有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)積累名言佳句，把閱讀心得進(jìn)行歸納、總結(jié)，把自己理解感觸寫(xiě)出來(lái)，或?qū)懗鰰?shū)評(píng)。這樣既可以幫助學(xué)生鞏固記憶，積累資料，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3 引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)

新課標(biāo)中提倡學(xué)生自主閱讀、研究性閱讀；鼓勵(lì)自主寫(xiě)作、自由寫(xiě)作、有創(chuàng)意的表達(dá)；鼓勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓勵(lì)用適合自己的方法學(xué)習(xí)。怎樣才能讓學(xué)生有興趣地、自覺(jué)地，從“書(shū)?！敝屑橙〉綘I(yíng)養(yǎng)，不斷提升自身的各種技能呢？在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，圖書(shū)館與各班主任配合舉辦了形式各異的讀書(shū)活動(dòng)。

例如，“知榮明恥做合格少年”、“紅色之旅”故事演講賽、“愛(ài)我家鄉(xiāng)”主題演講、“爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士”征文、“朗讀比賽”、“手抄報(bào)”、“自辦期刊”、“讀書(shū)筆記”評(píng)比等活動(dòng)。我們將活動(dòng)中的優(yōu)秀作品推薦到校園電臺(tái)“書(shū)海拾貝”欄目中播出，并為優(yōu)勝的學(xué)生和班級(jí)頒發(fā)獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)狀，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。在活動(dòng)中，平時(shí)極少看書(shū)、借書(shū)的學(xué)生，能主動(dòng)到圖書(shū)館借書(shū)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀興趣。

再如，在講授《圓明園的毀滅》時(shí)，圖書(shū)館提前半個(gè)學(xué)期建議學(xué)生家長(zhǎng)給學(xué)生購(gòu)買(mǎi)圓明園的相關(guān)書(shū)籍，或者是在圖書(shū)管里借閱有關(guān)圓明園的圖書(shū)。了解圓明園的歷史文化，了解圓明園的建筑風(fēng)格、歷史變遷，以及所遭遇的災(zāi)難等。結(jié)合課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、反對(duì)侵略的情感，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，主動(dòng)承擔(dān)建設(shè)祖國(guó)的歷史責(zé)任感和使命感。學(xué)生理解了圓明園作為國(guó)家歷史文化教育基地的深刻內(nèi)涵，滲透了“愛(ài)我中華，勿忘國(guó)恥”的情感教育。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用圖書(shū)館資源，豐富了學(xué)生的知識(shí)視野，提高了學(xué)生的閱讀感悟能力，促進(jìn)了新課程理念更好貫徹。

面對(duì)新課改、圖書(shū)館作為學(xué)生接受教育的“第二陣地”，對(duì)提升學(xué)生素養(yǎng)、豐富學(xué)生知識(shí)視野、陶冶學(xué)生情操、發(fā)展學(xué)生個(gè)性起著不容忽視的作用。它與學(xué)生的“第一課堂”之間相互依存、相互補(bǔ)充，對(duì)提升教育教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。

[1]葉春俠.整合圖書(shū)資源 提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2013(4):75-76.