◆鄧小兵

作者：鄧小兵,江蘇省如皋職業(yè)教育中心校（226500）。

教材是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、架設(shè)師生橋梁的重要基礎(chǔ)和課程資源。在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教師要深刻領(lǐng)悟計(jì)算機(jī)教材編寫思想，立足本專業(yè)教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真專研教材教法，合理挖掘教材內(nèi)容，確保教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，滿足學(xué)生實(shí)際需要。

計(jì)算機(jī)教學(xué)如何更好適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，課程資源的開發(fā)與利用尤為重要。職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)經(jīng)過較長時(shí)間的演變和發(fā)展，積淀了豐富的課程資源，其中包括很多關(guān)于教材資源開發(fā)與利用的探討，筆者擬結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐談一談自己的看法。

1 計(jì)算機(jī)教材資源開發(fā)與利用的必要性分析

隨著職業(yè)學(xué)校課程改革的不斷推進(jìn)與深化，教材資源開發(fā)與利用的重要性日漸凸顯。教材是計(jì)算機(jī)課程諸資源中的重中之重，是計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)。反思職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)際，教師在教材資源開發(fā)與利用方面存在認(rèn)識誤區(qū)和實(shí)踐偏差，其中最突出的問題在于教師更傾向于“教教材”而非“用教材”，即教材僅僅是教師完成教學(xué)任務(wù)的工具，而非拓展學(xué)生知識面、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的載體。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因可以歸納為兩個(gè)方面：一方面，教師對職業(yè)學(xué)校學(xué)生消極心理的認(rèn)知，致使他們很少積極鉆研教材教法，主要沿襲傳統(tǒng)照本宣科式的教學(xué)方式，教師在講臺上讀教材，學(xué)生在座位上看教材；另外一方面，教師缺乏創(chuàng)造性使用教材開展教學(xué)工作的能力，只是按部就班地完成教材教學(xué)任務(wù)，使得教材中有些并不適應(yīng)社會發(fā)展形勢的內(nèi)容消耗了課堂大量的寶貴時(shí)間。毋庸置疑，計(jì)算機(jī)教學(xué)中的上述弊端使教材喪失了其應(yīng)有功效，造成了課堂教學(xué)高耗低效，改變這種現(xiàn)狀的方法在于教師要樹立全新的教材使用觀，合理開發(fā)與利用教材資源，確保教材在課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2 計(jì)算機(jī)教材資源開發(fā)與利用的探討

2.1 教材資源開發(fā)與利用的靈活性

職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)大都使用統(tǒng)編教材，這有利于掌握社會技能考核標(biāo)準(zhǔn)，也體現(xiàn)職業(yè)教育統(tǒng)一均衡的思想，但是，統(tǒng)編教材不能完全兼顧不同地區(qū)職業(yè)教育的地域性差異，無法客觀反映各地人才市場的實(shí)際需求，不利于學(xué)校結(jié)合本地區(qū)實(shí)際有針對性地開展教學(xué)工作，致使教學(xué)效果遠(yuǎn)離家長和學(xué)生的預(yù)期。教材雖然隨著教學(xué)形勢的發(fā)展經(jīng)歷著從出版、修訂再版的過程，但在這期間，科學(xué)技術(shù)日新月異，教材中有些知識將不再適應(yīng)社會發(fā)展的實(shí)際，所闡述的部分內(nèi)容已經(jīng)落后，因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)不能完全停留在統(tǒng)編教材所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)意境中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活而務(wù)實(shí)地開發(fā)與利用教材資源，盡量減少統(tǒng)編教材中部分內(nèi)容對教學(xué)的負(fù)面影響。因此，教師要善于結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)情況和勞動力市場實(shí)際狀況，對統(tǒng)編教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增減，還可以突破教材排序的限制，重新確定教學(xué)內(nèi)容的先后，使教材內(nèi)容更好地服務(wù)于課堂、學(xué)生和社會實(shí)際需要；教師還可以結(jié)合教學(xué)需要整合教材內(nèi)容，把那些確需講透、講細(xì)的重點(diǎn)知識反復(fù)呈現(xiàn)，加快教材知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際能力的步伐。

教師對教材內(nèi)容的再處理除了體現(xiàn)靈活思想以外，還要體現(xiàn)“兩個(gè)吻合”思想，即，理論與實(shí)踐相互吻合；教材教學(xué)與學(xué)校學(xué)情相互吻合。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教師只有根據(jù)本專業(yè)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)情況確定教材使用的途徑和方式，才能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)以人為本的思想，才能避免傳統(tǒng)照本宣科或者按部就班式教材使用法帶來的消極影響，全面貫徹計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)堅(jiān)持前瞻性與適應(yīng)性并舉的要求。

2.2 教材資源開發(fā)與利用的分析

職業(yè)學(xué)校學(xué)生來源渠道相對復(fù)雜，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。因此，教師要充分考慮學(xué)生文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，在教材理論知識部分教學(xué)中必須多做考量，即教師對理論知識教學(xué)要善于把握好度，不宜過于凸顯理論知識的深度挖掘，否則會增加教學(xué)難度，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，計(jì)算機(jī)是日常生活中的重要工具，學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的技能越全面，計(jì)算機(jī)作為工具在日常生活中所發(fā)揮的作用就越大，而學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的掌握是建立在大量有效實(shí)踐基礎(chǔ)之上的。學(xué)生對計(jì)算機(jī)的駕馭能力不僅體現(xiàn)在學(xué)生理論知識的掌握程度，更重要的是體現(xiàn)在學(xué)生在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐能力。因此，計(jì)算機(jī)理論知識教學(xué)要與學(xué)生動手實(shí)踐相互結(jié)合，以實(shí)踐沖抵學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)時(shí)可能產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。實(shí)際上，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教師重視學(xué)生動手實(shí)踐，學(xué)生往往參與熱情高漲，學(xué)生所獲得的知識和信息也相對豐富，相反，教師進(jìn)行純理論知識教授時(shí)，學(xué)生往往無精打采，學(xué)習(xí)效果不理想。因此，教師要在充分摸透學(xué)生心理基礎(chǔ)上巧妙地將理論知識教學(xué)融于學(xué)生實(shí)踐過程，例如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)層出不窮，教師不是孤立地補(bǔ)充這方面的理論知識，而是通過學(xué)生實(shí)踐將計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新信息、新成就進(jìn)行豐富呈現(xiàn)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，理論知識的輸入量往往大于實(shí)踐輸出的總量，為了使學(xué)生所學(xué)理論知識化為實(shí)踐成果，教師除了通過學(xué)校有限的平臺指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐以外，還應(yīng)該充分利用節(jié)假日，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會實(shí)踐活動。學(xué)生實(shí)踐是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)不可逾越的階段，重視學(xué)生實(shí)踐的意義不言而喻，為了提高實(shí)踐效能，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)踐只有在理論指導(dǎo)下才能取得預(yù)期成果，同時(shí)，實(shí)踐能力的提升將會加速理論知識的內(nèi)化進(jìn)程，使自己發(fā)現(xiàn)問題及分析問題的能力隨之增強(qiáng)。

2.3 教材資源開發(fā)與利用的補(bǔ)充性

職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教材所反映的內(nèi)容并不完全與社會發(fā)展實(shí)際相吻合，究其原因在于教材知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容更新速度難以跟上快速更新的技術(shù)發(fā)展。為了解決這個(gè)問題，教師必須重視開發(fā)與利用校本教材，以此作為統(tǒng)編教材的有益補(bǔ)充。職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)擔(dān)負(fù)著為地方培養(yǎng)和輸送合格人才的重任，教師結(jié)合本地區(qū)實(shí)際開發(fā)與利用校本教材，符合計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的趨勢，計(jì)算機(jī)專業(yè)校本教材的開發(fā)與利用應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，符合學(xué)生需要。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，校本教材的開發(fā)與利用應(yīng)該體現(xiàn)以人為本的思想，包括對學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的掌握，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的了解，只有這樣，校本教材才能迎合學(xué)生的需要，成為學(xué)生的摯友。例如，針對學(xué)生喜歡動手操作的實(shí)際，校本教材應(yīng)包含更多學(xué)生動手實(shí)踐方面的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生閱讀與動手實(shí)踐的興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校本教材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。其次，體現(xiàn)學(xué)以致用思想。校本教材建設(shè)必須以本校、本地實(shí)際為依托，認(rèn)真思考教材建設(shè)的框架和內(nèi)容設(shè)置，只有這樣，校本教材才會具有生命力和可持續(xù)性，才能體現(xiàn)校本教材建設(shè)的初衷。另外，教材資源開發(fā)要防止簡單拼湊。計(jì)算機(jī)校本教材不應(yīng)被理解為統(tǒng)編教材的延續(xù)，否則就會缺少應(yīng)有的特色，因此，教師不能通過對統(tǒng)編教材進(jìn)行簡單重新調(diào)整布局，或者增減內(nèi)容的方式開發(fā)與利用校本教材，這種操作行為既不科學(xué)也不規(guī)范，容易造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。好的校本教材既可以起到教學(xué)補(bǔ)充作用，又容易調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，因此，教師平時(shí)應(yīng)多關(guān)注報(bào)刊雜志上發(fā)表的各類關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的論述，了解計(jì)算機(jī)科技的新進(jìn)展、新信息，通過搜集、分析、整理校本教材將有助于拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生認(rèn)知能力。

3 結(jié)語

職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教材是本專業(yè)教學(xué)的重要物質(zhì)載體，是教師開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)。廣大教師必須重視教材資源的開發(fā)與利用，并且通過行之有效的開發(fā)與利用解決教材中過于寬泛的理論知識，把那些真正能夠反映計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新信息、新技術(shù)充分呈現(xiàn)在學(xué)生面前，確保教材對計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)揮積極影響。

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