李彩雁

平?jīng)鲠t(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 甘肅平?jīng)?744000

更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革人才評(píng)價(jià)機(jī)制，全面提高人才培養(yǎng)素質(zhì)，是新時(shí)代教育的大政方針。高校是培養(yǎng)人才的象牙塔，肩負(fù)著重要的責(zé)任。如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，涉及很多因素，其中教學(xué)模式是一個(gè)重要的因素。目前我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以大班化教學(xué)為主，這種教學(xué)模式存在一定弊端，直接影響了教學(xué)質(zhì)量。高職高專的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，知識(shí)水平參差不齊，應(yīng)該實(shí)行小班化教學(xué)。

1 小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

小班化教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生全面又有個(gè)性地發(fā)展為目的，在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式。教學(xué)過(guò)程的重心由教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，學(xué)生人數(shù)減少，學(xué)生在教學(xué)空間所占的份額大大增加，學(xué)生獲得比以前更多、更直接、更快速的人與物質(zhì)世界接觸交流、角色置換的機(jī)會(huì)。作為一種新型的教學(xué)組織形式，小班教學(xué)有一定優(yōu)勢(shì)。

1.1 有利于促進(jìn)教育公平

“起點(diǎn)均等、機(jī)會(huì)均等、過(guò)程均等、資源分配均等、教育結(jié)果均等”是教育均等的主要觀念。小班教學(xué)在學(xué)生人數(shù)上占有優(yōu)勢(shì)，教師更有可能顧及班級(jí)的每一位學(xué)生。同時(shí)，和大班化教學(xué)相比較，學(xué)生得到更多的教學(xué)資源，學(xué)生在教學(xué)空間所占的份額大大增加，這樣，學(xué)生接受的教育更充分，過(guò)程更平等。

1.2 有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展

傳統(tǒng)的大班教育中，座位排列存在一定的教學(xué)盲區(qū)，教師在教學(xué)過(guò)程中兼顧學(xué)生的廣度和頻度都受到限制。在小班教學(xué)中，教師有能力充分考慮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，給個(gè)性差異的學(xué)生提供更多的選擇和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，使其個(gè)性得到最充分的發(fā)展。小班化教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更廣闊的活動(dòng)和思維空間，為學(xué)生提供了更靈活的學(xué)習(xí)方式和機(jī)會(huì)。小班教學(xué)重視教學(xué)過(guò)程中的情感培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、合作交流，師生平等，有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

1.3 有利于充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性

大班教學(xué)中教師所關(guān)注的是如何使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，因此課堂結(jié)構(gòu)單調(diào)，教學(xué)方式呆板，學(xué)生主體地位得不到有效發(fā)揮。小班化教學(xué)在人數(shù)上占有一定的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)、參與教育活動(dòng)更加頻繁和直接，師生、生生之間交流更加密切，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)、機(jī)械、單一的學(xué)習(xí)模式變?yōu)橹鲃?dòng)、積極、多樣、靈活的參與式的學(xué)習(xí)，他們的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這種主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)方式有利于知識(shí)的掌握和融會(huì)貫通。

1.4 有利于學(xué)生的全員發(fā)展

班級(jí)學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，原有的大班教學(xué)很難兼顧所有學(xué)生。在小班化教學(xué)中，由于班額的減少，每個(gè)學(xué)生都成了教師關(guān)注的對(duì)象，教師有精力和時(shí)間關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，剖析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)上不再整齊劃一地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出層次化、個(gè)案化，使得不同水平的學(xué)生受到恰當(dāng)?shù)慕逃?，?shí)現(xiàn)全員進(jìn)步、全員發(fā)展。

2 實(shí)施小班化教學(xué)措施

小班化教學(xué)不是單純的班級(jí)人數(shù)的縮減，它是在班級(jí)人數(shù)減少的同時(shí)，采用一系列行之有效的教學(xué)措施。

2.1 實(shí)行分層教學(xué)

各得其所是小班教學(xué)的一條重要理念，面對(duì)基礎(chǔ)千差萬(wàn)別、各具特點(diǎn)的學(xué)生，在教學(xué)實(shí)踐中必須遵循因材施教的原則，采用分層教學(xué)的策略。分層教學(xué)是將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)或者學(xué)業(yè)成績(jī)分成不同的層次，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的智力或者學(xué)業(yè)的實(shí)際水平進(jìn)行分層教學(xué)，體現(xiàn)了因材施教的特點(diǎn)，主要包括學(xué)生分層、備課分層、教學(xué)分層和練習(xí)分層。分層教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生特別是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生在原有的認(rèn)知水平上都有所收獲，培養(yǎng)了學(xué)生不斷進(jìn)取的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

2.2 探究性教學(xué)策略

探究是人類獲取信息最有效的途徑。在小班教學(xué)中，注重和倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知，學(xué)生根據(jù)自己思維方式去探索、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。這種教學(xué)策略更關(guān)注學(xué)生“怎樣才能知道”，通過(guò)探究讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，避免了大班由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多帶來(lái)的一些問(wèn)題。教師能對(duì)不同的學(xué)生施加不同程度的指導(dǎo)，學(xué)生求知欲望在自主探討中得到滿足，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取信息的能力和科學(xué)探究精神。

2.3 合作化互動(dòng)策略

互動(dòng)教學(xué)策略是指在教師指導(dǎo)下，使學(xué)生最大限度地投入到教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中，教師想方設(shè)法改善與學(xué)生的人際關(guān)系，開發(fā)課堂教學(xué)交往的潛能，把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，挖掘生生互動(dòng)的潛力，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，運(yùn)用開放型、交往型、體驗(yàn)型方式，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、組際交流、組際互查、組際競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生生生互動(dòng)的參與熱情，促進(jìn)多角度的交流，起到相互補(bǔ)充的作用。

2.4 更新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

原有的以考試為中心的評(píng)價(jià)機(jī)制，重視結(jié)果，突出選拔性。學(xué)生為了達(dá)到目的，考前突擊，沒有太多地去關(guān)注小班的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣整個(gè)教學(xué)不夠積極，難以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，難以實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)，小班教學(xué)失去意義。為了克服這些問(wèn)題，應(yīng)該重新建立和小班教學(xué)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化，重視形成性評(píng)價(jià)。

3 結(jié)束語(yǔ)

小班化教育是滿足人民群眾接受優(yōu)質(zhì)教育急切要求的教育方式，是實(shí)現(xiàn)教育平等的有效途徑，其中的許多優(yōu)勢(shì)是素質(zhì)教育的發(fā)展所迫切需要的，對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)、全面發(fā)展具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性、道德、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等方面都有積極的促進(jìn)作用。

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