李景福

（郴州職業(yè)技術學院 湖南 郴州 423000）

項目研究的背景與理念

進入21世紀，我國的職業(yè)教育得到了空前發(fā)展，在這種背景下，一方面，我院以機電一體化技術專業(yè)為龍頭，建設了工業(yè)自動化生產設備、礦山機電、模具設計與制造、數控加工技術等5個高職專業(yè)，擁有在校學生2 300余人，規(guī)模的不斷擴大使人才培養(yǎng)的質量問題日益突出；另一方面，隨著我國制造業(yè)的迅猛發(fā)展，湖南及珠三角、長三角地區(qū)對機電一體化技術應用型人才的巨大需求給專業(yè)建設帶來了極好的機遇。在這種前所未有的發(fā)展機遇面前，我院機電一體化專業(yè)教學團隊圍繞“對接郴州及湘南片區(qū)機電行業(yè)產業(yè)，準確定位人才培養(yǎng)層次、培養(yǎng)目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造專業(yè)特色，突出人才質量”的專業(yè)建設要求，在推進課程建設、教材建設、實踐教學平臺建設，造就一支 “能講、能做、能服務、高績效”的教學團隊，深化“六位一體”（課程教學以職業(yè)能力需求為導向，確定明確、具體、可檢驗的課程目標；根據課程目標設計職業(yè)能力訓練項目、構建教學模塊；以真實的職業(yè)活動實例做訓練素材；以職業(yè)能力訓練項目為驅動；根據職業(yè)能力的形成和認知的規(guī)律及“教學做”一體化安排，促使和指導學生提高職業(yè)能力；課程考核以平時項目完成的情況和學習過程考核為主等六個要素緊密融合為一體）課程教學改革等方面進行了大量卓有成效的研究。

研究的主要方法

項目建設研究主要采用實地考察、文獻研究、行動研究、規(guī)劃設計等方法，并在研究與實踐過程中，堅持以“依托行業(yè)、打造團隊、優(yōu)化資源、深化改革”作為推進專業(yè)建設的關鍵；堅持以職業(yè)能力的培養(yǎng)和形成為核心，培育與發(fā)展“六位一體”課程教學改革；堅持以職業(yè)典型工作任務和工作過程為導向，構建課程體系和實踐教學平臺；突出專業(yè)帶頭人作用，從教學理念、教學方法、教學手段、應用技術研究等方面全方位開展團隊建設。同時注意做到：（1）處理好團隊建設、課程建設與教學改革三者之間的和諧統(tǒng)一關系。（2）處理好實踐創(chuàng)新與理論創(chuàng)新的關系。（3）處理好教學與科研的關系，努力實現教學團隊與創(chuàng)新團隊的統(tǒng)一，課程體系改革與學術創(chuàng)新的統(tǒng)一，轉變教學方式與促進學生“終身學習”的統(tǒng)一。

研究取得的主要成果

創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式 （1）提出并實踐了“四堅持、四突出”（堅持就業(yè)導向，突出職業(yè)性與技術性；堅持服務經濟建設，突出地方性與行業(yè)性；堅持校企合作，突出合作性與互動性；堅持理論與實操結合，突出關注前沿技術的最新發(fā)展）的專業(yè)建設新思路，形成了融入行業(yè)、促進地方經濟發(fā)展的專業(yè)建設特色，建成了湖南省精品專業(yè)。（2）基本形成了“校企雙元、工學耦合”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式?！靶Ｆ箅p元”即在人才培養(yǎng)的方案設計與評審、方案實施與過程控制、實施條件與環(huán)境、質量評價與監(jiān)控、方案優(yōu)化與整改等方面，努力實現深層次、實質性的校企合作，形成“螺旋式”上升的校企合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的態(tài)勢和動態(tài)調整機制?！肮W耦合”即在人才培養(yǎng)的過程中，學習內容與工作內容緊密耦合，努力實現專業(yè)對接產業(yè)、課程對接崗位（群）能力需求、教學內容對接崗位職業(yè)活動、人才規(guī)格對接就業(yè)市場要求。（3）創(chuàng)新了“校中廠、廠中校”實踐教學模式，政、校、企合作共建了一批校內外實訓實習基地，開展了廣泛的來料加工、工學交替、頂崗實習活動，形成了專業(yè)教學系列產品。

構建了基于職業(yè)崗位的能力本位型專業(yè)課程體系 （1）提出了“三對接、三確定”（對接崗位設課程，確定課程體系；對接實踐抓教學，確定教學內容；對接就業(yè)育人才，確定評價標準）的課程體系改革思路，構建了基于郴州機電行業(yè)典型工作任務、真實生產過程和工作現場的“432”能力本位型專業(yè)課程體系?！?”即課程結構以培養(yǎng)基礎職業(yè)能力、核心職業(yè)能力、綜合職業(yè)能力、“零距離”就業(yè)能力四層能力為主線；“3”即理論講述、課堂實訓、工程實踐三重教學融于一體；“2”即畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書或專業(yè)技能證書雙證結合。（2）對接郴州及湘南片區(qū)傳統(tǒng)優(yōu)勢產業(yè)“兩礦”和優(yōu)先發(fā)展的裝備制造產業(yè)，構建并實施了符合地方經濟特色的人才培養(yǎng)方案。

建立并完善了促進教師隊伍成長的有效機制，打造了一支優(yōu)秀教學團隊 （1）提出并實施了“三引、三進”（車間引入學院，產品引入校園，現場專家、技師、引入課堂，教師進入企業(yè)，學生進入崗位，教學進入現場）的“雙師”素質教師隊伍建設新思路。（2）建立并完善了促進教師隊伍合理配置與開發(fā)利用、促進優(yōu)秀人才成長的系列規(guī)章制度，建成了一支結構合理的“能講、能做、能服務、高績效”的湖南省優(yōu)秀教學團隊。培養(yǎng)造就了全國高校教學名師、湖南省高校教學名師、湖南省優(yōu)秀教師各1人，湖南省學科專業(yè)帶頭人3人、教授2人、副教授新增10人，團隊教師全部達到“雙師”素質要求。

建成了集“教學、應用技術研發(fā)、社會培訓、職業(yè)技能鑒定、創(chuàng)業(yè)體驗”功能于一體的校內實踐教學平臺和“機電技術創(chuàng)業(yè)園” （1）校內實踐教學條件得到較大改善。新建、改建、擴建了一大批適應“六位一體”課程教學改革需要的校內實踐教學場所。創(chuàng)建了既能滿足機電一體化技術專業(yè)需要，又能基本滿足相關專業(yè)群教學、職業(yè)培訓、職業(yè)技能鑒定、創(chuàng)業(yè)體驗需要的“機電電子技術創(chuàng)業(yè)園”。（2）創(chuàng)建了華中電力監(jiān)管局長沙電力監(jiān)管所郴州“低壓電工進網作業(yè)許可培訓基地”、“郴州市電力人才培養(yǎng)基地”，開展了內容廣泛的社會培訓。（3）創(chuàng)立和完善了以課程項目、專業(yè)綜合項目、生產性項目為基礎，以多形式、多層次課外實踐活動為補充，以頂崗實習為關鍵的實踐教學體系。引進企業(yè)原材料和特殊設備，學生在企業(yè)技師和學院教師的共同指導下，按照產品加工工藝與流程，廣泛開展來料加工等生產性實踐教學，形成了專業(yè)教學系列產品。這種實踐教學方式既解決了專業(yè)實訓的設備、資金和效益問題，又使學生在真實的生產環(huán)境中得到了鍛煉，提高了學生的學習積極性和“零距離”上崗能力。

創(chuàng)建了“六位一體”的課程教學模式 （1）提出并實踐了“六位一體”的課程教學改革模式。通過“六位一體”課程教學改革研究與實踐，激發(fā)了學生的學習興趣，學生自主學習能力、創(chuàng)新學習能力、技術應用能力得到較大提升。（2）教學改革成果和成功經驗在省內外得到推廣應用。2007年，“六位一體”課程教學改革的成功經驗首先在學院全面推廣實施，并得到湖南省教育廳領導的高度關注與充分肯定，多次在全省職業(yè)院校領導會議上推介，2009年，先后兩次指定我院院長在大會上作教學改革典型發(fā)言，省內外先后有十余所高職院校組隊來我院學習交流。

豐富了專業(yè)教學資源 （1）提出了“以高職教育理念更新為先導，根據職業(yè)崗位群典型工作任務和能力需求構建專業(yè)課程體系，確定課程教學內容，實施任務驅動、項目教學”的教材建設思想。（2）編著出版了基于工作過程導向的8種創(chuàng)新型系列教材、1種高職課程 “六位一體”教學設計范例、5種專業(yè)核心技能模塊化教學輔導教材。（3）基本完成了共享型網絡專業(yè)教學資源庫建設。以素材資源為補充，以職教新干線為平臺，將專業(yè)主干課程教學資源全部上傳到職教新干線教學空間和精品專業(yè)、精品課程網絡空間，滿足了教學、培訓、職業(yè)鑒定和學生自主學習的需求，為省內外同類專業(yè)教學資源建設提供了借鑒。

提升了專業(yè)服務地方經濟建設的能力 （1）專業(yè)的社會影響力逐步擴大，專業(yè)招生人數逐年遞增，在校生人數由2006年的140余人發(fā)展到2012年的846人，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)三年達到100%，對口就業(yè)率保持在85%以上，就業(yè)率和就業(yè)質量遠高于校內其他專業(yè)，畢業(yè)生供不應求。（2）面向行業(yè)企業(yè)的新技術培訓卓有成效。專業(yè)依托校內良好的實踐教學平臺，年均開展師資培訓、職工培訓、職業(yè)技能鑒定等近千人次。（3）團隊教師為行業(yè)企業(yè)開展技術攻關、應用技術研究服務成效顯著。近五年來，團隊主要成員共主持國家、省、院級研究項目24項，其中，3項獲國家專利，1項獲國家軟件著作權，1項技術通過省級成果鑒定，1項獲市科技進步一等獎，1項獲鐵道部高新產品創(chuàng)新銅獎，1項獲廣東科技三等獎。（4）取得了一批專業(yè)建設理論的新成果。發(fā)表專業(yè)建設研究論文共17篇。

強化了專業(yè)管理，提高了人才培養(yǎng)質量 （1）創(chuàng)新了常規(guī)管理理念，提出了以“七強化、七推進”（強化體制建設，推進管理合力和綜合效能；強化精簡高效，推進身份管理向崗位管理轉變；強化績效考核，推進師德師風和創(chuàng)新力提升；強化職教特色，推進管理的開放性和針對性；強化服務意識，推進服務質量和環(huán)境優(yōu)化；強化過程監(jiān)控，推進辦學效能提升；強化民主監(jiān)督，推進陽光辦學）為內涵的專業(yè)常規(guī)管理理念。（2）引進了ISO9001國際質量管理認證體系，實施規(guī)范化管理。2005年引進ISO9001國際質量管理認證體系，建立了《ISO9001教育教學服務質量管理體系》，實行了專業(yè)建設負責人制，使管理的規(guī)范性和有效性上了一個新臺階，教育教學質量穩(wěn)步提高。（3）建立和完善了教學內容動態(tài)調整機制。專業(yè)以現代職業(yè)教育規(guī)律、技能型人才培養(yǎng)規(guī)律、學生成長規(guī)律為引領，運用“三引、三進”，建立和完善了面向就業(yè)市場的課程體系、教學內容、綜合訓練項目、教學考核等動態(tài)調整機制。（4）人才培養(yǎng)質量穩(wěn)步提高。近三年來，學生“雙證”獲取率100%，年度就業(yè)率100%，初次就業(yè)率分別達到96.20%、97.50%和98.70%，對口就業(yè)率保持在85%以上，用人單位滿意度達到90%以上，畢業(yè)生在郴州就業(yè)的起薪點明顯高于一般專業(yè)及省內其他高職院校同類專業(yè)畢業(yè)生的平均水平。2008～2012年連續(xù)5年組隊參加全國、省、市大學生職業(yè)技能競賽，獲得國家級一等獎、二等獎各1項，省級一等獎、二等獎各1項，三等獎3項。

創(chuàng)新點

實踐創(chuàng)新 創(chuàng)建了機電一體化技術省級優(yōu)秀教學團隊，造就了國家級、省級高校教學名師、省級優(yōu)秀教師各1人，省級專業(yè)帶頭人3人；將機電一體化專業(yè)建設成了具有地方特色的省級精品專業(yè)；創(chuàng)建了中央財政支持的教學實訓基地、行業(yè)培訓基地和區(qū)域專業(yè)人才培養(yǎng)基地。

理論創(chuàng)新 提出了建設一支“能講、能做、能服務、高績效”教學團隊、“四堅持、四突出”的專業(yè)建設理念；提出了“對接崗位設課程，對接實踐抓教學，對接就業(yè)育人才”的課程體系和項目式、模塊化教材建設新思路；實施了“六位一體”教學方式，構建了與之相適應的教學質量評價標準；在專業(yè)管理方面提出了以“六強化、六推進”為內涵的專業(yè)常規(guī)管理理念，將ISO9001國際質量管理理念應用于高職院校教育教學質量管理。

科研創(chuàng)新 經過4年的專業(yè)建設研究與實踐，共完成或主要參與完成教育教學與應用技術研究項目24項，其中，4項技術獲湖南省科技成果鑒定，變形鋅合金CONFORM連續(xù)擠壓技術填補了國內技術空白；獲鐵道部優(yōu)秀成果銅獎、廣東省科技進步三等獎、郴州市科技進步特等獎和一等獎各1項，獲國家專利3項、軟件著作權1項。公開發(fā)表教育教學與專業(yè)研究論文43篇，編著出版了8種國家級教材、5種校本教材、1種 “六位一體”教學改革案例。

質量創(chuàng)新 近四年來，我院學生在省級以上職業(yè)技能大賽中獲國家級一等獎1次、二等獎2次；獲省級一等獎、二等獎各1次，三等獎2次；獲省級就業(yè)知識搶答賽三等獎1次。

成果推廣應用 項目建設研究的主要成果不僅使我院機電一體化技術專業(yè)學生受益，而且對全院各專業(yè)及省內外同類專業(yè)也有示范性作用。（1）省級優(yōu)秀教學團隊建設，培養(yǎng)造就國家級高校教學名師、湖南省高校教學名師、湖南省優(yōu)秀教師的做法和經驗在全校普遍應用，在全省有示范作用，在全國具有推介價值。（2）“六位一體”教學改革在省內外課程教學改革中有較大影響。教學改革的成果與經驗多次在全省職業(yè)院校領導會議上推介，省內外十余所職業(yè)院校前來交流學習。（3）高職高專工作過程導向“六位一體”創(chuàng)新型系列教材被全國30多所高職院校采用，2萬多師生受益；《電工基本技能》、《電氣控制技術》、《機電設備故障論斷與維修技術》等12門主干課程教學資源全部上網，對同類專業(yè)教學資源建設具有促進作用。（4）團隊成員開發(fā)的“義務教育督導評估系統(tǒng)”軟件成為郴州市教育局教育督導評估指定使用軟件，創(chuàng)造了很好的社會效益和良好的經濟效益；為郴州市強旺金屬材料有限公司解決了 “有色金屬合金連續(xù)擠壓加工”關鍵技術難題，獲企業(yè)高度評價；瀝青灑布車專利技術在郴州筑路機械廠推廣使用，年實現利稅近百萬元；依托“電工電子實訓教學基地”、“低壓進網作業(yè)電工培訓基地”、“郴州市電力人才培訓基地”每年培訓社會進網作業(yè)電工近千人次，已經成為區(qū)域內行業(yè)技能培訓中心。（5）專業(yè)實踐教學基地每年承辦郴州市中職教師培訓、職業(yè)院校學生職業(yè)技能大賽，在郴州市職業(yè)院校中具有較大影響。（6）在國內外刊物上公開發(fā)表《淺談地方性高職院校專業(yè)與企業(yè)的對接》等專業(yè)教學研究和應用技術研究論文43篇，在學術界有借鑒與促進作用。（7）引進企業(yè)原材料和特殊設備，利用課程實習開展來料加工，形成專業(yè)產品的實踐教學模式，較好地解決了學生實訓項目、資金、設備和技術等諸多矛盾，在全省乃至省外有較好的示范效應。（8）專業(yè)建設的各項措施在我院機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)中產生了積極的影響，人才培養(yǎng)質量穩(wěn)中有升，畢業(yè)生供不應求。

尚需進一步研究的問題

一是國家及相關主管部門對于經濟發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)、行業(yè)辦學與非行業(yè)辦學創(chuàng)建精品 （特色）專業(yè)的政策扶持與導向應當有所不同，因此，要進一步探索如何求同存異，既不降低標準和水平，又能促進職業(yè)教育專業(yè)建設均衡發(fā)展。

二是教育主管部門、職業(yè)院校如何調動行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)建設的積極性，形成校、企、政三方聯動的合作育人人才培養(yǎng)機制體制，打造專業(yè)特色需要進一步探討。

三是隨著中職教育和高職教育發(fā)展形勢的變化，如何實現中職教育與高職教育的有機銜接以及構建現代職業(yè)教育體系等方面的問題均有待繼續(xù)研究與實踐。

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[4]左家哺.《高職高專教育農業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革、建設的研究與實踐》研究報告[EB/OL].（2009-08-21）.http：//www.guochengzhi.com/ketizhidao/gx/200908/2476.html.

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