蒲晉

【摘要】練習(xí)課是新授課的生長(zhǎng)性的延伸，但是延伸不是機(jī)械的重復(fù)與疊加，而是對(duì)課程意義的重建與提升的創(chuàng)造過(guò)程。文章首先指出中專數(shù)學(xué)“練習(xí)”教學(xué)中存在的誤區(qū)，并闡述了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法。

【關(guān)鍵詞】練習(xí)；中專；數(shù)學(xué)

練習(xí)是理解和鞏固知識(shí)的一種重要途徑，也是啟發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的一條重要途徑。走出中專數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的“誤區(qū)”是指通過(guò)找出課堂練習(xí)中的問(wèn)題，使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識(shí)，熟練技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。然而，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，一些教師卻存在著以下四個(gè)方面的教學(xué)誤區(qū)：

首先教學(xué)目標(biāo)不明確，練習(xí)內(nèi)容流于形式。有些教師只是按教材編寫(xiě)的題目進(jìn)行練習(xí)教學(xué)，沒(méi)有根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教材提及的練習(xí)進(jìn)行適度的開(kāi)發(fā)，學(xué)生學(xué)得沉悶，教師教得吃力。

其次是重視解題結(jié)果的正確與否，忽視解答過(guò)程的思維發(fā)展。這表現(xiàn)在教師讓學(xué)生做完題目后直接對(duì)答案，然后對(duì)復(fù)雜的題目進(jìn)行集體評(píng)講，走過(guò)場(chǎng)，只關(guān)注學(xué)生的答案正確與否，對(duì)學(xué)生解題思維過(guò)程的關(guān)注是少之又少。導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為我只要答案正確就可以，對(duì)過(guò)程的關(guān)注就會(huì)越來(lái)越少，思維變得越來(lái)越狹窄。

最后是“量多質(zhì)差”，忽視練習(xí)的有效性。這表現(xiàn)在教師自己模仿例題，出了很多的習(xí)題，讓學(xué)生大量地做相仿的題目。這種教學(xué)不僅練習(xí)的效益不高，而且還忽略了學(xué)生在練習(xí)中對(duì)知識(shí)的運(yùn)用以及情感的體驗(yàn)。這樣的練習(xí)課只是一種重復(fù)，充其量可以看作為是新授課的重復(fù)。周而復(fù)始地反復(fù)，雖然能夠加深學(xué)生的印象，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，但課堂教學(xué)的有效性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃。

如何走出練習(xí)的“誤區(qū)”？新課程理念要求教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的有效性。我認(rèn)為在新課程理念指導(dǎo)下，課堂練習(xí)應(yīng)該是有效的、應(yīng)該是有利于學(xué)生發(fā)展的，那么怎樣才能使所設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)有效，有利學(xué)生發(fā)展。

一、明確課堂練習(xí)的功能

1、教育功能。任何一種教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思想品德都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，當(dāng)然這種影響可能是積極的、健康的，也可能是消極的，甚至是有害的。數(shù)學(xué)知識(shí)具有應(yīng)用的廣泛性，結(jié)合課堂練習(xí)可以向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育；數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)密的邏輯性，通過(guò)課堂練習(xí)進(jìn)一步揭示知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別、補(bǔ)充與發(fā)展、對(duì)立與統(tǒng)一、現(xiàn)象與本質(zhì)，可以向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育；數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性，通過(guò)課堂練習(xí)可以幫助學(xué)生掌握由具體到抽象，再由抽象到具體，即由特殊到一般，再由一般到特殊的認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。同時(shí)學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)的態(tài)度、解題的策略、練習(xí)的效率等方面，通過(guò)自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)，也會(huì)受到教育與啟迪。

2、鞏固功能。在數(shù)學(xué)課中，幾乎沒(méi)有一節(jié)課是只講不練的，就是新授課，上新課前有為學(xué)習(xí)新知識(shí)服務(wù)的預(yù)備性練習(xí)。新課過(guò)程中結(jié)合有關(guān)內(nèi)容作單項(xiàng)的、局部的反饋性練習(xí)，新課結(jié)束時(shí)鞏固性基本練習(xí)、變式練習(xí)，還有提高性對(duì)比練習(xí)、綜合練習(xí)，或?yàn)楹罄^學(xué)習(xí)作孕伏性練習(xí)，或?yàn)榧ぐl(fā)興趣，滿足求知欲的思考性練習(xí)等，總之新課后通過(guò)練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本概念、法則、公式、定律、性質(zhì)進(jìn)一步理解、鞏固、掌握，以及各種技能形成。

3、反饋功能。課堂練習(xí)可以及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握、形成技能等各種信息，一節(jié)課常要安排多次反饋性練習(xí)，如前面所提的預(yù)備性練習(xí)、新課中的反饋練習(xí)、鞏固練習(xí)以及課后練習(xí)等，以便得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤得到糾正，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。

二、掌握課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的原則

1、目的性原則。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)必須內(nèi)容科學(xué)，必須符合教學(xué)內(nèi)容所提出的教學(xué)要求，準(zhǔn)確把握各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展客觀規(guī)律，同時(shí)設(shè)計(jì)的練習(xí)要目的明確。

2、層次性原則。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要由易到難，由基本到復(fù)雜，由鞏固性練習(xí)到發(fā)展性練習(xí)。因此在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)中，教師必須考慮到練習(xí)的難度和層次性，必須適合學(xué)生現(xiàn)有水平并兼顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。同時(shí)教師設(shè)計(jì)課堂的練習(xí)既要讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，又不至于因練習(xí)太易而失去認(rèn)真練習(xí)的動(dòng)力。

3、針對(duì)性原則。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)一定要從教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)這兩個(gè)方面去考慮，克服不從客觀實(shí)際出發(fā)，只求練習(xí)數(shù)量和難度，而應(yīng)根據(jù)掌握知識(shí)，形成技能的關(guān)鍵、重點(diǎn)、難點(diǎn)去設(shè)計(jì)練習(xí)。

4、多樣性原則。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要注意題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化，從題型上有填空、選擇、解答等，從方式上有口述、動(dòng)手操作、書(shū)面練習(xí)，有單項(xiàng)練習(xí)也有綜合系統(tǒng)練習(xí)等。同時(shí)要將平淡乏味的數(shù)學(xué)問(wèn)題置于有趣的問(wèn)題情境之中，讓學(xué)生在愉快而富有挑戰(zhàn)性心態(tài)下完成知識(shí)的構(gòu)建。

三、用“好”、用“活”課本例題、習(xí)題

明確有效課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是用“好”、用“活”課本例題習(xí)題。課本的例習(xí)題是教材編寫(xiě)者精選的，有豐富的內(nèi)涵和廣闊的外延，即其對(duì)理解、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力和解題策略形成都具有一定典型作用和潛在的價(jià)值。由于篇幅的限制，教材編寫(xiě)都是十分精練，僅是完整的解題格式，省略了分析解決問(wèn)題思維過(guò)程，如果一字不漏地抄上答案，學(xué)生只知其然而不知其所以然，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)中最大的弊病?！坝械膶W(xué)生不知道自己去做什么”，這種教學(xué)充其量學(xué)生只能獲得一種模仿能力，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生真正搞懂解題依據(jù)是什么知識(shí)，用的是什么方法，是怎樣形成解題過(guò)程的。

總之，在教學(xué)中教師要利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)“精品”習(xí)題的意識(shí)，以少勝多，以質(zhì)為上。在知識(shí)和難易程度適宜的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)有一定的“坡度”、“難度”、“密度”的習(xí)題，練習(xí)時(shí)注意加大知識(shí)間的“跨度”，變換形式間的“角度”，求新、求近、求活，讓課堂練習(xí)不斷成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的直接發(fā)源地。讓學(xué)生身處“做題初，趣已生；做題時(shí)，趣愈濃；做題終，趣不盡”的學(xué)習(xí)情趣中，那么我們的課堂練習(xí)就是有效的。