蔣磊

【摘要】隨著社會對日語人才的要求不斷提高，提高學生的日語口語能力，已成為教學的重中之重。本文通過分析“啞巴日語”形成的原因，并結合自己的教學實踐，針對“啞巴日語”提出了一些教學對策和建議。

【關鍵詞】日語；日語口語；教學

隨著中日之間政治、經(jīng)濟、文化交流的日益頻繁，社會對日語人才的需求不斷上升，具有較強口語交際能力的應用型日語人才越來越受到歡迎。然而，在教學實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，學生開始學日語時，對“五十音圖”朗朗上口，但隨著學習時問的變長，要記的單詞越來越多，很多學生感到雖然學了很多，但是遇上出現(xiàn)大量日文漢字的句子，就變“啞”了，只能讀懂意思，卻不能用日語念出來，更談不上用日語來會話或者交流了，成了所謂的“啞巴日語”。本文擬分析“啞巴日語”的形成原因，提出一些教學對策和建議。