梁靜

【摘要】《大學(xué)英語教學(xué)大綱》把高等院校大學(xué)英語教學(xué)分為基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語兩個教學(xué)階段，并分別規(guī)定了不同階段的教學(xué)目的、任務(wù)和要求，明確了專業(yè)英語教學(xué)在整個大學(xué)英語教學(xué)中的作用和地位。但是，目前國內(nèi)高等醫(yī)學(xué)院校沒有統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教材，沒有統(tǒng)一的、固定的及系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，也沒有成熟的教學(xué)方法。2010年，我院采用了由李永安教授編寫的《實(shí)用醫(yī)學(xué)英語教程》作為醫(yī)學(xué)專業(yè)英語閱讀課的教材。通過1年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了對醫(yī)學(xué)專業(yè)英語在教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)狀并提出了自己嘗試性的改革對策。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)專業(yè)英語：教學(xué)

一、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯匱乏

目前的大學(xué)本科二、三年級學(xué)生大多主要精力花在應(yīng)付四、六級英語考試上，大約掌握公共英語詞匯4，000～5，000個。但涉及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的詞匯不到1／20，而且基本上是常用醫(yī)學(xué)詞匯或口語單詞，如：heart（心臟）lung（肺）等。再者學(xué)生一般都不會主動接觸醫(yī)學(xué)英語詞匯，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高：“不喜歡、不重視”是大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)態(tài)度。而醫(yī)學(xué)英語的特點(diǎn)又是專業(yè)詞匯多，許多藥名、病名來自拉丁文，長達(dá)8、9個音節(jié)：長句出現(xiàn)頻率高；許多普通詞匯與專業(yè)詞匯中意義相距甚遠(yuǎn)。因此，多數(shù)學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)英語詞匯很有限。

2、師資相對缺乏

我院承擔(dān)專業(yè)英語授課任務(wù)的教師只有三分之一畢業(yè)于醫(yī)學(xué)英語專業(yè)，其余均外語專業(yè)院校畢業(yè)，且大多數(shù)未經(jīng)過正規(guī)英語教學(xué)的培訓(xùn)。因此存在著醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯范圍較窄、運(yùn)用英語的自如程度不足、師生口語交流能力欠缺等現(xiàn)象。在課堂上絕大多數(shù)都是老師講課，缺少與學(xué)生的交流和互動，影響理解和掌握知識的效果。而且，如果教師對教材不能靈活掌握、應(yīng)用，教學(xué)方法不當(dāng)，就無法調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。目前我院校特別缺乏既有豐富的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，又有扎實(shí)的英語功底的專門醫(yī)學(xué)英語教師。

3、英語學(xué)習(xí)環(huán)境氣氛不濃

英語語言環(huán)境的缺乏制約著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。英國語言學(xué)家杰斯柏森曾指出：“教好外語的首要條件看來是要盡可能多地讓學(xué)生接觸外語和使用外語。學(xué)外語就像游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水”。一周2個學(xué)時的專業(yè)英語課只能對英語學(xué)習(xí)起一個引導(dǎo)的作用，遠(yuǎn)不能滿足語言學(xué)習(xí)所需要的信息量和條件。較少的課程設(shè)置是學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃的直接原因。

二、對英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀嘗試改革的對策

1、良好師資的組建和培養(yǎng)

教師隊(duì)伍是完成教學(xué)任務(wù)的主體和核心。授課教師應(yīng)是既有豐富的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，又要有扎實(shí)的英語功底，對醫(yī)學(xué)英語教學(xué)充滿熱情。提高授課老師英語口語能力是提高授課質(zhì)量的關(guān)鍵。所以要實(shí)行醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)，當(dāng)務(wù)之急是利用一切形式提高教師的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語水平，特別是英語口語的表達(dá)水平，不定期舉辦各級學(xué)習(xí)班、觀摩授課、定期舉辦各種英語活動，青年教師通過認(rèn)真?zhèn)湔n、課前試講、旁聽學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，擴(kuò)大詞匯量，提高口語水平，增強(qiáng)教學(xué)能力。最重要的是選送基礎(chǔ)好，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的中青年教師出國培訓(xùn)。充分利用訪問學(xué)者資源，帶動其他教師的口語水平，通過這些方式培養(yǎng)良好的教師隊(duì)伍，才能保障醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的效果。

2、傳統(tǒng)的教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)較多地強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)詞匯量的擴(kuò)大，教學(xué)模式單一，學(xué)生的積極性很難調(diào)動，教學(xué)效果不盡如人意。聽、說是語言交際的一個重要方面，是人際交流的基礎(chǔ)，而這也正是大多數(shù)醫(yī)學(xué)生都迫切希望有所提高的重要方面。為提高醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的實(shí)用性，調(diào)動學(xué)生的積極性，我們要安排適當(dāng)比例的聽說課程。課堂上觀看涉及問診、系統(tǒng)查詢、問病史、解釋診斷、安慰患者、指導(dǎo)患者、討論癥狀與化驗(yàn)報告、急癥處理等相關(guān)內(nèi)容的英文原版錄像與電影中的相關(guān)片斷后，要求學(xué)生以小組為單位練習(xí)、模仿其中的場景和對白，并以小組為單位以舞臺劇的形式表演出來，以提高學(xué)生的語言模仿能力和英語口語水平。課堂上還可安排英語學(xué)習(xí)小組每周輪流做weekreport，報道最新醫(yī)學(xué)動態(tài)或介紹某一特定病例等，開拓英語實(shí)踐環(huán)境。我們還可以選用除了在教學(xué)過程中運(yùn)用自己制作的多媒體課件以增加閱讀內(nèi)容、提供圖表、補(bǔ)充練習(xí)、訓(xùn)練聽力外，我們還注重向?qū)W生推薦英美國家的專業(yè)醫(yī)學(xué)網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生課余上網(wǎng)閱讀及在線收聽醫(yī)學(xué)內(nèi)容，這樣既能提高閱讀能力和聽力水平，又可以獲取前沿的專業(yè)知識。而對于學(xué)生自學(xué)當(dāng)中遇到的難題，則建議學(xué)生和教師通過課后討論或電子郵件互發(fā)的形式交流。

3、創(chuàng)造專業(yè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境

學(xué)生在校只有有限的專業(yè)英語課時安排，加之專業(yè)英語的復(fù)雜性，學(xué)生要提高就相對困難，因此努力創(chuàng)造語言環(huán)境是提高專業(yè)英語教學(xué)水平很重要的環(huán)節(jié)。充分利用社會、課堂語言環(huán)境，同時使用現(xiàn)代技術(shù)如語言實(shí)驗(yàn)室、語言廣播系統(tǒng)和多媒體教學(xué)等創(chuàng)造逼真的語言環(huán)境。每天可以布置學(xué)生收聽廣播VOA中specialEnglish中與醫(yī)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容作為聽力材料，編寫問題作答以鍛煉聽力；同時為了鍛煉學(xué)生口語和培養(yǎng)搜集資料的能力，讓課堂上語言知識的傳授過渡到語言能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如果學(xué)生能在英語為母語的國家學(xué)習(xí)、生活和工作一段時間，對其學(xué)習(xí)語言，使用語言會有很大的幫助。

三、結(jié)論

要真正教好醫(yī)學(xué)專業(yè)英語并不容易，會遇到很多教學(xué)上的問題，如何使學(xué)生具備在實(shí)際工作和學(xué)習(xí)中熟練應(yīng)用醫(yī)學(xué)英語的能力并不是一朝一夕能夠達(dá)到的目標(biāo)，需要教師和學(xué)生的共同努力去應(yīng)對問題嘗試改革。