謝小峰

【摘要】小班化中的小組合作學(xué)習(xí)需要首先要組織分工、明確小組成員的職責(zé)任務(wù)，同時還得正確把握合作契機(jī)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，每次合作學(xué)習(xí)活動后，教師還應(yīng)及時進(jìn)行總結(jié)評價。

【關(guān)鍵詞】小班化；小組合作學(xué)習(xí)；交流

最近，我執(zhí)教了小班化課題實(shí)驗(yàn)課《圓的整理與復(fù)習(xí)》，在這節(jié)課中我兩次讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，第一次是整理知識階段，我引導(dǎo)學(xué)生小組交流課前用自己喜歡的方式整理的有關(guān)圓的知識。第二次在綜合練習(xí)部分，我要求每一小組利用一張A紙和一根約31.4厘米的細(xì)鐵絲圍一個面積最大的平面圖形。我將組織學(xué)生開展小組活動的得失分析、反思，利于今后更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)。

一、組織分工、明確職責(zé)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，將社會心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。目的是讓每個小組成員都從中有所獲。我班在學(xué)期初就成立了合作小組。全班按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成8個學(xué)習(xí)小組，每組4人，給每個小組成員分好工：組長，負(fù)責(zé)組織討論與合作；操作員，負(fù)責(zé)具體的操作；記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果；還有匯報員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報。每個學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作對于他們來說都是充實(shí)而有效的。并且各小組成員的分工不是一直不變的，在一定周期后，調(diào)換小組成員的角色。例如本課中的第一合作學(xué)習(xí)，我在學(xué)生合作之前就明確提出：1按組員順序號將各自整理的要點(diǎn)在小組內(nèi)交流交流，小組成員要認(rèn)真傾聽。2后交流的學(xué)生不要重復(fù)習(xí)前面同學(xué)的觀點(diǎn)。3每組評選一份優(yōu)秀作品。這樣每一位學(xué)生都有說的機(jī)會，也有聽的任務(wù)。明確了職責(zé)任務(wù)，每個學(xué)生就知道了合作活動中做什么，怎么做。

二、正確把握合作契機(jī)

合作理論認(rèn)為：合作的價值就在于通過合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)。教師要合理選擇合作的契機(jī)，因?yàn)椴皇鞘裁磧?nèi)容都需要合作的，否則合作學(xué)習(xí)就失去了意義。因此，教師在備課時要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性，有一定探索和討論的價值，要有一定的開放性。另外，還要探究恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機(jī)，如當(dāng)個人操作無法完成時，學(xué)生個人思考、探索有困難，需要互相啟發(fā)時，答案多樣性時，問題涉及面大，學(xué)生回答不全面時，學(xué)生意見不一樣需交流時，宜采用小組合作學(xué)習(xí)，讓他們在組內(nèi)冷靜的思考，理智地分析。本課中的第一次合作是在學(xué)生課前已經(jīng)把圓的相關(guān)知識僅進(jìn)行獨(dú)立思考，經(jīng)過個性化整理，形成整理稿的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。當(dāng)教師提出合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是，每一位學(xué)生都急于想把自己的作品展示給大家，每一位學(xué)生都有話可說，同時也想見識小組其他成員甚至班級成員的作品和想法，想知道到底誰的作品更優(yōu)秀。所以第一次合作學(xué)習(xí)的時機(jī)是非常恰當(dāng)?shù)?，效果也比較理想。第二次合作學(xué)習(xí)的任務(wù)對個體學(xué)生而言，具有一定的挑戰(zhàn)性，難度較大，并且如果個人的圍法不合理，計算也就沒有意義，在此選擇合作學(xué)習(xí)，更利于優(yōu)勢互補(bǔ)，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價值。

三、充分發(fā)揮教師作用

從表面上看，小組合作學(xué)習(xí)的開展“壓縮”了教師的空間，實(shí)際上是對教師提出了更高的要求、賦予了更大的責(zé)任。學(xué)生進(jìn)行小組合作的時候，教師應(yīng)該做些什么呢？我認(rèn)為教師不是等待，不是觀望，也不是去干其他事情，而應(yīng)對各個小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。對小組的任務(wù)還不清楚時，教師要再耐心地向?qū)W生說明；小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，及時制止，或?yàn)樾〗M討論提供及時的點(diǎn)撥，使小組討論順利開展……教師深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在本課的第一次合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生開始交流時，我便深入到小組中去，當(dāng)聽到有些同學(xué)非常詳細(xì)地一點(diǎn)一滴地說著圓的知識時，我就及時提醒學(xué)生要選擇整理的要點(diǎn)，以便使每一位組員都有時間說自己的觀點(diǎn)和方法。第二次合作時我也能適時引導(dǎo)學(xué)生說說為什么自己圍成的圖形面積是最大的，促進(jìn)學(xué)生更加深入地思考，達(dá)到不僅知其然，而且知其所以然的效果。

四、積極評價

每次合作學(xué)習(xí)活動后，我都及時進(jìn)行總結(jié)評價，一方面，對小組的活動情況進(jìn)行評價。如哪一組最團(tuán)結(jié)協(xié)作，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀(jì)律，且對中等生和學(xué)困生給予特別的關(guān)注，對他們的絲毫進(jìn)步都給予及時的肯定。如第一次活動后，我對多數(shù)小組的積極交流給與肯定，同時也對整理稿還不夠完善的作品提出修改意見。另一方面我指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識，得出結(jié)論。第二次合作活動中，當(dāng)學(xué)生的交流結(jié)束時，我及時總結(jié)學(xué)生的意見：在我們學(xué)過的平面圖形中，周長相等，圓的面積最大，但在解決實(shí)際問題時，我們可以突破常規(guī)，利用天然的邊界，圍成面積更大的平面圖形。這一總結(jié)不僅促進(jìn)學(xué)生牢固掌握課本知識，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

五、欠缺之處

在第一次合作活動中，我自認(rèn)為本課的教學(xué)內(nèi)容容量較大，教學(xué)節(jié)奏不應(yīng)太慢，所以，“叫停”的時間顯得有些過早，導(dǎo)致有些小組的交流還不夠充分。在第二次活動中，每個小組要完成兩項(xiàng)任務(wù)“圍圖形”和“算面積”，由于我提出的活動要求還不夠細(xì)致，出現(xiàn)有的小組沒有經(jīng)過各自的思考，就有學(xué)生搶著把自己的想法展示給其他同學(xué)。使一些學(xué)生喪失了獨(dú)立思考的機(jī)會。今后我還得在合作活動的時間和活動的要求的細(xì)化方面進(jìn)行更為細(xì)致的探索。

小組合作學(xué)習(xí)的方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中方興未艾，同時它也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。怎樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其有效性和實(shí)效性呢？讓我們在教學(xué)中進(jìn)行更多的實(shí)踐和探索。