項紅梅

【摘要】教育的健康、穩(wěn)定發(fā)展，離不開一支高質(zhì)量、高水平的教師隊伍，建立一套科學(xué)、有效的教師評價體系是穩(wěn)定教師隊伍的前提。而科學(xué)的教師評價體系的構(gòu)建是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵，文章提出了對教師評價體系的個人看法——建立發(fā)展性教師評價體系，促進(jìn)教師專業(yè)成長。與同行共勉。

【關(guān)鍵詞】教師評價；發(fā)展性評價；原則；策略

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，新課程改革的不斷深入，要求出現(xiàn)一大批能與時俱進(jìn)、勇于探索、富有創(chuàng)造力的雙師型人才與之相適應(yīng)。傳統(tǒng)的那種帶有強(qiáng)制色彩的管理評價體系不利于人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、自我潛能的開發(fā)，只有對教師實行發(fā)展性評價模式才能更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

一、發(fā)展性教師評價的獨(dú)特魅力

發(fā)展性教師評價是以人本思想為依托，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)為目的，以對教師的評價為主體，尊重個體差異，評價雙方本著相互尊重與信任的原則，制定雙方認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價技術(shù)與方法，及時反饋，使教師發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服不足，促進(jìn)教師專業(yè)成長的一種評價體系。它具有前進(jìn)性、連續(xù)性、層次性的特點。

1、管理體現(xiàn)人文關(guān)懷

教師是有個性的獨(dú)特的個體，反展性教師評價體系中管理者、評價者不僅重視對教師人格的尊重，并能以博大的胸襟包容教師的缺點，不失時機(jī)地激勵鼓舞教師的進(jìn)步。管理者、評價者的理解、關(guān)心、支持是教師甘于奉獻(xiàn)的不竭動力，能使教師心情舒暢、心甘情愿地獻(xiàn)身于教育事業(yè)，當(dāng)然更愿意生活在這個有親和力與凝聚力的“大家庭”里。

2、教育閃爍人性光輝

發(fā)展性評價使教師更關(guān)注研究學(xué)生心理，講究管理方式的教育性、藝術(shù)性和人本性。教師關(guān)注的是個體成長的全過程，基本做到平等地對待學(xué)生、沒有選擇地關(guān)愛學(xué)生、客觀公正地評價學(xué)生，努力為每位學(xué)生提供足夠張揚(yáng)個性的空間。

3、發(fā)展性評價是時代發(fā)展的產(chǎn)物

新課改以來要求必須改變傳統(tǒng)的獎懲性教師評價體系，采用著眼于教師的未來，突出教師在評價中的主體地位，有利于促進(jìn)教師綜合素質(zhì)提高的發(fā)展性教師評價制度。發(fā)展性評價適應(yīng)時代的要求，補(bǔ)充了剛性管理的不足。只有這樣，才能客觀、全面地評價教師的工作業(yè)績和綜合素質(zhì)，才能加快教師專業(yè)成長的步伐。

二、發(fā)展性教師評價的基本原則

1、個性化原則

教師是獨(dú)立的個體，他們有不同的愛好和需要，不同的追求和潛力。個性化發(fā)展的原則要求學(xué)校管理者在對教師的崗位安排、教育培訓(xùn)、工作環(huán)境、文化氛圍、資源配置過程等諸多方面均從有利于教師特性潛質(zhì)發(fā)揮、從教師長遠(yuǎn)的發(fā)展角度來考慮，把促進(jìn)個性發(fā)展擺在首位，決不是簡單地處置，決不是僅僅從組織功利性目的出發(fā)。

2、引導(dǎo)性原則

學(xué)校管理者放棄特權(quán)，平等友好建議、協(xié)商，使教師自覺地凝聚在一起，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神，有利于個體專業(yè)成長。

3、共同成長原則

學(xué)校的發(fā)展離不開教師的進(jìn)步，教師的進(jìn)步不能沒有學(xué)校的扶助。學(xué)校與個人共同成長的最終目標(biāo)實質(zhì)上是在個人發(fā)展的基礎(chǔ)上建立一個真正的以人為本管理體系。

三、發(fā)展性教師評價的策略

發(fā)展性教師評價打破原有教師評價的定勢，把評價看成是教師展示才華、追求卓越、完善自我、不斷發(fā)展的重要平臺。發(fā)展性教師評價是一個螺旋上升的評價過程，它使評價變得公平、公正、民主，有利于優(yōu)化教師隊伍，方便學(xué)校對教師的動態(tài)管理。因此，發(fā)展性教師評價體系，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的保證。

1、每一節(jié)課就是舞臺

在課堂教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)上，鼓勵教師在教學(xué)實踐中展示自己的教學(xué)風(fēng)格，打造自己的品牌課堂。學(xué)校為教師業(yè)務(wù)能力的提升打開方便之門，組織“開放課堂”、“現(xiàn)場觀摩研究”、“教師案例分析”、“參與式培訓(xùn)”等活動。教師以此提升內(nèi)涵，發(fā)展自我，完善自我，充分展示教師的教學(xué)魅力，逐漸打造屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，貫穿自身的教學(xué)生涯。

2、恰當(dāng)評價促進(jìn)發(fā)展

人人接受評價，并能針對當(dāng)前存在的問題，制定階段性的目標(biāo)，這有利于教師的專業(yè)發(fā)展。在整個教師評價過程中，應(yīng)以教師自我評價為主。主管領(lǐng)導(dǎo)要樹立差異性評價的理念。不同的教師和同一教師不同階段的評價標(biāo)準(zhǔn)不能千篇一律，應(yīng)該有所不同，結(jié)合教師實際進(jìn)行差異性評價。

3、建立發(fā)展性教師評價體系的指導(dǎo)性方案

首先要廣泛動員。統(tǒng)一思想，在全校范圍內(nèi)宣講發(fā)展性教師評價體系的重要性和意義，以及評價的目的、基本思想、操作流程等。

其次，確定評價標(biāo)準(zhǔn)和評價者。不同的學(xué)科、不同的課程，不同教師在確定評價標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)有所不同（即使是同一學(xué)科，因授課教師不同標(biāo)準(zhǔn)也不同）。

最后，組織教學(xué)評價的實施。包括自評和他評。及時反饋評價信息，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服不足同時進(jìn)一步明確未來的發(fā)展目標(biāo)和方向。

結(jié)束語：發(fā)展性教師評價不僅關(guān)注評價結(jié)果，更關(guān)注評價過程。有利于挖掘人的最大潛能，從而從整體上提高教學(xué)水平和發(fā)展專業(yè)能力，實現(xiàn)學(xué)校、教師和學(xué)生共同發(fā)展的目的。