李瑛

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用；輔助教學(xué)

〔中圖分類號(hào)〕 G612

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，幼兒的思維處于具體形象思維，而幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣，現(xiàn)實(shí)的、有趣的和具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活幼兒已有的生活體驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。下面筆者談幾點(diǎn)多媒體技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體輔助教學(xué)的課件不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如《數(shù)數(shù)》一課中，設(shè)計(jì)色彩鮮艷的花朵、生動(dòng)的小動(dòng)物等作為課件內(nèi)容，以引起孩子們的興趣，有時(shí)還用擬人化的手法，引導(dǎo)孩子設(shè)身處地去想象。在教學(xué)“比較”時(shí)，課件先呈現(xiàn)一片草地。接著，畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，“鴨媽媽帶著它的孩子們來了。”“大家在草地上玩得開心嗎？”這樣，美麗的畫面和孩子們的生活體驗(yàn)融合在一起，于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對(duì)話。鴨媽媽對(duì)雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對(duì)鴨媽媽說：“不對(duì)，我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣?，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。孩子們經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊(duì)，然后一個(gè)對(duì)一個(gè)，就把多少比出來了。這樣，孩子饒有興趣地學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少，同時(shí)又感受到了美的熏陶。

二、化抽象為直觀，促進(jìn)孩子理解數(shù)學(xué)知識(shí)

幼兒生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個(gè)過程顯示出來，可以給孩子身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識(shí)。

如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”時(shí)，我事先制作了一個(gè)大鐘表，上面的大格和小格都顯示得很清楚，點(diǎn)一下運(yùn)行，時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動(dòng)，點(diǎn)一下暫停，可讓孩子讀出鐘表上的時(shí)間，也可拖動(dòng)秒針或分針自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)，使孩子明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時(shí)針走一小格，生動(dòng)形象地使孩子對(duì)時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí)。

三、運(yùn)用多媒體，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)新知識(shí)時(shí)，總會(huì)碰到一些教學(xué)難點(diǎn)，幼兒不易理解和掌握。適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)輔助，能夠?qū)⒄n本中的復(fù)雜事物或抽象問題進(jìn)行分解、綜合，對(duì)容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別，使幼兒理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，化難為易，有利于幼兒對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的理解和記憶，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，幫助幼兒在其自身與知識(shí)內(nèi)容之間建立可體驗(yàn)的事實(shí)材料。

例如，教學(xué)簡(jiǎn)單的加法時(shí)，我運(yùn)用信息技術(shù)展示了三個(gè)魚缸，其中兩個(gè)魚缸里有魚，第三個(gè)是空的，接著兩個(gè)魚缸里的魚同時(shí)倒入那個(gè)空的魚缸，使幼兒清楚地看到是把兩部分合并起來，這時(shí)再通過屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個(gè)加數(shù)都逐個(gè)由藍(lán)色變成紅色，同時(shí)配上悅耳動(dòng)聽的聲音，做到數(shù)形結(jié)合，聲情并茂。從而激發(fā)了幼兒的思維，提高了幼兒的注意力。

四、運(yùn)用多媒體，促進(jìn)幼兒自主探索

由于幼兒的具體形象思維占主導(dǎo)，如果能啟迪幼兒思維，促進(jìn)幼兒自主探索，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，其掌握新知識(shí)就會(huì)事半功倍。知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。孩子不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，他們逐步形成了自己的理解和看法。而且，他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能。相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的使知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用來充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。孩子能在具體的生活情境中提煉出學(xué)科問題，又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知體系。

現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，合作研討，主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識(shí)技能上的提高，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。我堅(jiān)信，只要我們大家共同努力，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌燦爛！

編輯：馬中華