王巧玲

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)英語；研究性課堂；措施

〔中圖分類號〕 G623.31 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）02—005５—01

新課改大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，重塑學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其問題意識、批判能力和實(shí)踐能力。但目前小學(xué)英語教學(xué)仍在一定程度上存在著“以課堂為中心，以教師為中心” 的情況，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，在小學(xué)英語教學(xué)中建設(shè)研究性課堂應(yīng)從以下四方面著手。

一、營造民主和諧的課堂氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師“ 教”，學(xué)生“ 學(xué)”，學(xué)生跟著老師的思維走，學(xué)生沒有自己的見解，即使有也沒有表達(dá)的勇氣，課堂氣氛十分壓抑，學(xué)生的創(chuàng)造性被扼殺了。為了啟動和促進(jìn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，教師就要創(chuàng)設(shè)一種民主化的課堂氛圍，改變教師的中心地位，還學(xué)生以自由。只有在和諧、融洽的課堂氛圍中，學(xué)生才能探究、創(chuàng)新和表達(dá)；只有民主化的教育才能啟動“頭腦風(fēng)暴”，使學(xué)生敢于創(chuàng)新，展示他們的自信，發(fā)展他們的個(gè)性。在組織課堂教學(xué)時(shí)，教師可以采用多種開放性的教學(xué)組織形式，精心設(shè)計(jì)真實(shí)情境、游戲活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在玩中學(xué)；以“學(xué)生”為主，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法；以“發(fā)現(xiàn)”為主，不“代替”學(xué)生，讓學(xué)生在知識探索的過程中去發(fā)現(xiàn)；以“鼓勵(lì)”為主，不“鉗制”學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地融入課堂教學(xué)，體會學(xué)習(xí)的快樂。

二、課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變

⒈變“以灌輸為中心”為“接受式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)并重”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，人們特別重視陳述性知識，而忽視程序性知識和策略性知識，導(dǎo)致學(xué)生動手能力、實(shí)踐能力差。教師應(yīng)擺脫教材和傳統(tǒng)觀念的影響，讓學(xué)生把注意力集中在對陳述性知識理解和記憶的基礎(chǔ)上的同時(shí)，通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用來加強(qiáng)程序性知識的學(xué)習(xí)和掌握。只有通過體驗(yàn)和實(shí)踐，才能有所創(chuàng)新。所以，在教學(xué)過程中，教師必須注意接受式學(xué)習(xí)方式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式和研究性學(xué)習(xí)方式的有機(jī)融合。

2.變“以知識為中心”為“以學(xué)生的發(fā)展為中心”。教育的目的不僅在于掌握知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，更大限度地開發(fā)人的學(xué)習(xí)潛能與創(chuàng)新活力。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，要求教師既要傳授給學(xué)生必要的知識，又要在情感、意志、道德、人格、心理等方面進(jìn)行有效的教育?？傊?，教師要把為學(xué)生的終身發(fā)展奠基當(dāng)作教育最根本的價(jià)值取向，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，更要讓學(xué)生“會學(xué)”。

3.變“單一的終結(jié)性評價(jià)方式”為“形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的發(fā)展性評價(jià)體系”。英語研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動并感悟和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。因此，評價(jià)方式必須重視體驗(yàn)過程，重視自我評價(jià)和自我完善，強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性和發(fā)展性。評價(jià)除了兼顧其他學(xué)科的共性，如評價(jià)主體的多元化，評價(jià)內(nèi)容的豐富性、靈活性之外，還要特別凸顯英語的特性。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望，指明探究方向

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將扼殺學(xué)生探究真理的愿望?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，在頭腦中形成多種疑問，從而進(jìn)行進(jìn)一步的探究。另外，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的是要有明確具體的探究目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)，才能運(yùn)用科學(xué)靈活的探究方法，進(jìn)行有價(jià)值有意義的探究。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該有明確的目的性，不是為了探究而去探究，而應(yīng)該是為了完成某項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)去進(jìn)行探究，真正實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生在完成明確任務(wù)的過程中有所收獲。

四、溝通書本、生活和學(xué)生的心靈世界

英語探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。而這些問題也應(yīng)該是社會的問題、學(xué)生生活實(shí)踐中的問題。要有效地組織研究性學(xué)習(xí)，教師就要關(guān)注學(xué)生的生活熱點(diǎn)，要善于打破“單純的書本世界”，將“書本世界和生活世界以及學(xué)生的心靈世界有機(jī)溝通”。

總之，成功的研究性課堂，應(yīng)充滿情感的火花，要求教師發(fā)揮好組織指導(dǎo)作用，努力為學(xué)生營造自主、探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在“自由”的空間里，大膽地去想、去問。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，有利于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的不斷提高和新課程改革的順利推進(jìn)。

編輯：楊慧芳