[摘要]隨著社會交往的日益頻繁，口語交際能力在我們?nèi)粘Ｉ钪芯惋@得越發(fā)的重要。一個人必須具有四種語言能力：聽、說、讀、寫，其中聽占45％、說30％、讀16％、寫9％，聽說關(guān)系到我們生活中的信息傳遞，感情交流和思想的碰撞。在初中語文教學中，口語與交際教學就顯得尤其重要，因各種因素的影響，目前我國初中口語交際教學并不樂觀，本文就對初中語文口語交際教學課程的有效性進行探討。

[關(guān)鍵詞]初中；口語交際；有效性

一、基于課堂，強化基礎(chǔ)訓練

首先要轉(zhuǎn)變學生的觀念，讓學生充分認識到口語交際能力在實際生活中的地位。學生長久以來都受周圍人群的影響，已經(jīng)形成一個根深蒂固的觀念：考取高分是學習的唯一目標。教師需要通過理論聯(lián)系實際，讓學生了解什么是口語交際，它對我們的生活有什么影響。在這個方面教師可以在課堂上進行招聘模擬、演講模擬等活動，讓學生在親身實踐中去領(lǐng)會語言的魅力與作用。其次可以結(jié)合語文課文，引導學生進行相關(guān)的訓練，讓學生在學習基礎(chǔ)知識的同時也鍛煉口語交際能力。最后，反復的進行訓練，口語交際能力不是通過簡單的知識理解就能培養(yǎng)出來的，它需要在實踐中得以運用，教師可以結(jié)合閱讀訓練、寫作訓練來進行口語交際教學，在寫作中加入口語交際的元素。

二、立足課堂，拓展口語交際訓練

口語交際教學不單單是要讓學生認識到基本的語言知識，熟記語言運用的技巧，更重要的是要教會學生把學到的知識能夠?qū)嶋H運用，教師在課堂上有必要改變一成不變的“粉筆式”教學模式，采用多元化的教學手段。1、故事表演型課堂，在課堂上教師都喜歡讓學生用自己的語言將文章的主要故事情節(jié)復述出來，以鍛煉學生的表達能力和概括能力，但這種方式就顯得比較死板，學生很難激發(fā)學生的學習興趣，教師可以采用故事表演法進行教學。就比如《皇帝的新衣》這一課，教師可以讓學生自由組合，進行小組的故事表演，學生不僅在實際的表演中對人物的心理有了更深入的了解，同時也能提高表達能力。教師完成了教學任務，學生也在表演中提高了表達溝通能力，課堂也得到了豐富。2、利用各種現(xiàn)代化的教學手段，口語教學需要的是直觀性、形象性的教材，對著白紙黑字的課本學生的學習興趣很難得以提高，如果能夠充分利用現(xiàn)代化的教學手段，口語交際教學將更加有效。在上《蘇州園林》、《中國石拱橋》時，教師可以在課前進行多媒體展示，將園林的景致、趙州橋、盧溝橋等通過豐富多彩的圖片展示給學生，對于文中沒有提及的內(nèi)容，教師也可以進行添加。通過這樣的活動來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的口才得到最大限度的訓練。

三、走進社會，體驗口語交際的實際運用

教育部關(guān)于語文口語交際教學的內(nèi)容有如下安排：

我們可以看出，課標對口語交際教學的要求是學生最終能夠進行社會實踐，雖然教材是有關(guān)部門結(jié)合學生的能力和特點來編排的，但是它畢竟是片面的，涉及到實際生活的內(nèi)容比較少，教師有必要將學生帶入社會中去。1、虛擬情景，走入社會并不意味著一定要脫離教室，教師可以進行情景模擬，以生活中的鮮活事例為原材料，提高口語交際能力。例如，“我是小記者”、“今天我當家”、“爭做文明人”等課堂實踐活動，即源于生活又高于生活，學生不僅學到了知識，交流能力，表達能力也能得到提高。2、善于把握時機，時事熱點也能成為教學契機。很多人都說學生不關(guān)注時事，只喜歡電影、動畫片、游戲，熟不知只要進過正確的引導，“奧運會”、“世博會”“玉樹地震”等也會成為學生的談論話題，教師如果安排一定的任務，讓學生自己收集查找相關(guān)資料，然后再進行合作交流、自主討論，這對學生的知識遷移能力將會有很大的提高，對時事政治的關(guān)注度也會提高。教師也可以把課文與時事熱點聯(lián)合起來進行教學，如《馬說》與“名人效應”，《背影》與“尊老愛幼”，教師要適當?shù)陌盐彰恳粋€教學契機，隨時隨地進行口語交際教學。

四、總結(jié)

口語交際教學無時不在，在生活中、課堂上，教師如果重視口語交際教學，把握教學契機，即使沒有專業(yè)化的教材，口語交際教學的課堂也能夠豐富多彩。首要的問題是教師轉(zhuǎn)變觀念，認識到口語交際教學的重要性，把握每一個教學契機，在教學上多花心思，以豐富多彩的教學模式來吸引學生；然后由教師影響學生，帶動學生對口語交際的重視，愿意學習，敢于發(fā)言。只有這樣口語交際教學才能實現(xiàn)其有效性。

作者簡介：廖珣嫻（1979－），女，廣東潮州人，廣東省潮州市饒平縣新豐職業(yè)技術(shù)學校教師，研究方向，技術(shù)教育。