陳亞榮

〔關(guān)鍵詞〕 初中語(yǔ)文；導(dǎo)學(xué)案；原則；應(yīng)用

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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一、 語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)原則、方法、內(nèi)容

1.編寫(xiě)原則

（1）主體性原則。從學(xué)生的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)和發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)其主體作用，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）探索性原則。

（3）啟發(fā)性原則。

（4）靈活性原則。由于同一學(xué)科不同課型的差異，學(xué)情的差異，所以導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)豐富多彩，靈活多樣。

（5）梯度化原則。初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)可以先從字詞預(yù)習(xí)開(kāi)始，然后是對(duì)課文的整體感知，進(jìn)而深入把握課文中心，小臺(tái)階、低梯度，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的積極性。

（6）創(chuàng)新性原則。

２.編寫(xiě)方法

語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的前提是有效的集體研課。集體研課的第一步是個(gè)人研究。首先同一年級(jí)同一科目的教師個(gè)人根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，閱讀教材，查閱資料，研究教法、學(xué)法，提出初步教學(xué)方案。第二步是集體研討。在集體研課時(shí)，對(duì)個(gè)人的教學(xué)方案進(jìn)行交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同確定出學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程以及相關(guān)的教學(xué)措施和方法，再集中制定出一個(gè)科學(xué)、實(shí)用的學(xué)習(xí)方案。最后每個(gè)教師再根據(jù)本班學(xué)生的情況，把確定的學(xué)案適當(dāng)?shù)卦黾踊驕p少部分內(nèi)容，做到求同存異，更有針對(duì)性。

３.編寫(xiě)內(nèi)容

導(dǎo)學(xué)案的組成：至少應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、新知導(dǎo)讀、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)后反思四個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：

①數(shù)量以3-4個(gè)為宜，不能太多。②內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。③目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體。④學(xué)習(xí)目標(biāo)中要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)。

（2）新知導(dǎo)讀。新知導(dǎo)讀是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋?zhuān)ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題？

①問(wèn)題能啟發(fā)學(xué)生思維。②問(wèn)題不易太多，太碎。③問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考。④問(wèn)題的呈現(xiàn)要盡量少用填空的方式，避免學(xué)生照課本填空而抑制了學(xué)生的積極思維。⑤問(wèn)題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。

（3）達(dá)標(biāo)檢測(cè)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)要扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。①題型多樣，量要適中。②難度適中，面向全體，關(guān)注差異。③注重及時(shí)反饋矯正。

（4）學(xué)后反思。學(xué)后反思是學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)、重點(diǎn)、思想方法與技能的認(rèn)識(shí)。不僅要對(duì)知識(shí)技能進(jìn)行歸納，而且應(yīng)對(duì)思路方法進(jìn)行概括提升。

二 、語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用

要使精心設(shè)計(jì)的學(xué)案能充分發(fā)揮作用，關(guān)鍵是講究學(xué)案應(yīng)用的技巧，使學(xué)案能真正發(fā)揮作用。

1.應(yīng)用的基本程序

（1）示案自學(xué)，確定疑點(diǎn)。要求提前一天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本、查閱資料，與同學(xué)探討等方式把教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行一番思考和探究，完成“自我測(cè)試”環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，找出本節(jié)課要解決的問(wèn)題和存在的疑問(wèn)。然后，在課前讓課代表匯總上報(bào)學(xué)生預(yù)習(xí)所達(dá)到的程度及存在的問(wèn)題，以便把握講課的方向和重點(diǎn)。這樣就切實(shí)做到了“先學(xué)后教，問(wèn)題教學(xué)”。

（2）小組互助，解決疑點(diǎn)。課上，簡(jiǎn)潔導(dǎo)入之后組織學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)情況，并簡(jiǎn)要總結(jié)、恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

（3）精講點(diǎn)撥，探究質(zhì)疑。小組交流后，一般問(wèn)題基本解決，但有個(gè)別難度較大，學(xué)生理解不夠透徹或根本不理解的問(wèn)題，教師可采用點(diǎn)撥和探究的方式針對(duì)疑難點(diǎn)，抓住要害，講清思路。

（4）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，當(dāng)堂運(yùn)用。在學(xué)生解決疑難問(wèn)題、理清知識(shí)點(diǎn)后，設(shè)計(jì)一定的達(dá)標(biāo)練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的熟練程度及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，起到查漏補(bǔ)缺的作用。

（5）反思總結(jié)，拓展遷移。每節(jié)課上留有3—5分鐘時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思。同時(shí)，還可適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的課外知識(shí)，一方面遷移形成技能，一方面拓展學(xué)生的思維。

2.應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）充分考慮學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力層次，老師不能越俎代庖。

（2）注意應(yīng)用過(guò)程中各個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)間的過(guò)渡與轉(zhuǎn)換。

（3）在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，不能讓他們覺(jué)得自己被遺忘在角落里。

（4）指導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)案的整理和保存。

（5）要及時(shí)進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果，適當(dāng)調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，提高教學(xué)效率。 編輯：劉於誠(chéng)