[摘要]從心理學(xué)角度講，厭學(xué)是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。從行為上看，厭學(xué)，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生了厭倦學(xué)習(xí)的心理，進(jìn)而在學(xué)習(xí)學(xué)科課程時(shí)，對(duì)知識(shí)失去了學(xué)習(xí)的興趣，不再愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因此，我們要在實(shí)踐中積極探索，合理選擇或綜合運(yùn)用，需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合，內(nèi)外結(jié)合、多管齊下，標(biāo)本兼治，才能達(dá)到最佳效果。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生；厭學(xué)；學(xué)習(xí)；素質(zhì)教育；新課程改革

厭學(xué)是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一，是導(dǎo)致輟學(xué)的最主要的因素。從心理學(xué)角度講，厭學(xué)是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。從行動(dòng)上看厭學(xué)，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生了厭倦學(xué)習(xí)的心理，進(jìn)而在學(xué)習(xí)學(xué)科課程時(shí)，對(duì)知識(shí)失去了學(xué)習(xí)的興趣，不再愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

鑒于此，我對(duì)自己所代課的兩個(gè)班的90名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查表明：

一、厭學(xué)情況：

1、厭學(xué)程度：其中，有44位有一點(diǎn)厭學(xué)情緒，占48.9％；37位同學(xué)有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，占41.1％；只有9位同學(xué)無(wú)厭學(xué)情緒，占10％。

2、厭學(xué)的表現(xiàn)：

第一，經(jīng)常找各種借口請(qǐng)假不上課，學(xué)習(xí)馬虎，得過(guò)且過(guò)。

第二，上課時(shí)故意破壞紀(jì)律，擾亂課堂秩序，不服從老師的管教。

第三，上課就睡覺，下課鈴一打立即精神抖擻。

第四，不復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)功課，抄襲作業(yè)或者干脆不做作業(yè)。

第五，欺蒙家長(zhǎng)上學(xué)，按時(shí)回家，但中間在網(wǎng)吧度過(guò)。

二、中學(xué)生厭學(xué)的原因，主要有以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生自身原因：

第一，由于自身比較懶惰，怕苦怕累。調(diào)查表明，在厭學(xué)的學(xué)生中大概有32％的學(xué)生的厭學(xué)是由于懶惰引起的。

第二，由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致許多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，成績(jī)跟不上。調(diào)查表明，在厭學(xué)學(xué)生中大概有36％的學(xué)生厭學(xué)是由這一點(diǎn)產(chǎn)生的。

第三，現(xiàn)在的學(xué)生身體發(fā)育較早，心里發(fā)育滯后，這種錯(cuò)位造成了他們較早的對(duì)異性產(chǎn)生了好感，但理智極度缺乏。

2、社會(huì)因素：

第一，社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。學(xué)生產(chǎn)生了金錢至上的觀念，相互攀比，好逸惡勞，貪圖享受，不思進(jìn)取。

第二，校外玩樂場(chǎng)所如電子游戲廳、網(wǎng)吧等的影響，一旦上癮，不能自拔。

第三，往屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形式越來(lái)越嚴(yán)峻，對(duì)在校學(xué)生也造成了一定的不利影響。

3、學(xué)校因素：

教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)仍以“文化課考試”為指揮棒，因此，穿“素質(zhì)教育”之鞋，走“應(yīng)試教育”之路的現(xiàn)象仍普遍存在。

4、新課程改革存在的問題

由于貧困地區(qū)教師隊(duì)伍參差不齊，教學(xué)設(shè)施跟不上新課程改革的步伐。其主要原因：一是教師積極性不高；二是學(xué)生思維根深蒂固，家長(zhǎng)觀念陳舊。三是學(xué)校評(píng)價(jià)制度的陳舊老化，學(xué)校和上一級(jí)主管部門總是以考分的多少，升學(xué)的人數(shù)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的教學(xué)和學(xué)校管理的業(yè)績(jī)。

三、解決辦法

1、著力提高教師綜合素質(zhì)，使每位教師的課堂充滿誘惑力。

積極推進(jìn)新課程改革，始終以更新教育理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為中心，組織教師外出學(xué)習(xí)，定期進(jìn)行校本培訓(xùn)，尤其是中老年教師，在現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用和外出學(xué)習(xí)方面，做適當(dāng)?shù)膬A斜，為他們“充電”。

2、把學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)等情緒，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理誘導(dǎo)；作為家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)孩子有不良的思想和行為，應(yīng)選擇正確的教育方法，并積極主動(dòng)地與校方聯(lián)系。學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)相互配合，建立疏導(dǎo)型的教育方式，給學(xué)生一些挫折教育、自立鍛煉以及心理調(diào)節(jié)培訓(xùn)，想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生抗御精神負(fù)擔(dān)的能力，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

3、學(xué)校要重視激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。

只有使那些厭學(xué)的學(xué)生充滿了自尊心和自信心，才能使其嚴(yán)于律己、勤奮學(xué)習(xí)，推動(dòng)其努力完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)。教師要多做點(diǎn)思想教育工作，多啟發(fā)誘導(dǎo)，排除其自卑、厭學(xué)等心理障礙。

4、組織豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。

組織學(xué)生參與以“勤學(xué)成才”等為主題的講故事、演講、讀報(bào)等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到讀書的社會(huì)價(jià)值，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。也可以結(jié)合教材組織、布置或指導(dǎo)學(xué)習(xí)有目的地到外地或家鄉(xiāng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，搞一些調(diào)查報(bào)告和小論文競(jìng)賽，在實(shí)踐中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

5、建立融洽和諧的師生關(guān)系。

教師若能與學(xué)生平等相處，變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等、互尊互愛的新型師生關(guān)系，縮短心理上的距離，變課堂上接觸學(xué)生為平時(shí)多主動(dòng)接觸學(xué)生，變守住講壇授課為深入到學(xué)生座位中間講課，縮短師生之間在時(shí)空上的距離，真誠(chéng)地關(guān)心愛護(hù)和尊重學(xué)生，充分挖掘其閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們感受到老師那顆慈母般的愛心，這樣的教師一定得到學(xué)生的尊重，使同學(xué)們專心致志地聽課，以積極的態(tài)度，加倍的努力對(duì)待學(xué)習(xí)。

6、以集鎮(zhèn)為中心，倡導(dǎo)形成良好的社會(huì)教育氛圍。

積極與行政部門聯(lián)系，尋求社會(huì)各界的支持與配合，讓“百年大計(jì)，教育為本”深入人心，讓“家長(zhǎng)”這個(gè)社會(huì)群體牢固樹立“教育下一代，人人有責(zé)”的觀念，形成“學(xué)校一社會(huì)一家庭”教育真空，讓每一位學(xué)生健康成。

綜上所述，當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，解決厭學(xué)現(xiàn)象問題的途徑也是多種多樣、相互滲透的，需要我們?cè)趯?shí)踐中積極探索，合理選擇或綜合運(yùn)用，需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合，內(nèi)外結(jié)合、多管齊下，標(biāo)本兼治，才能達(dá)到最佳效果。

作者簡(jiǎn)介：王俊飛，岷縣梅川初級(jí)中學(xué)，研究方向：初中教學(xué)。