■宗有斌

隨著農(nóng)村中小學(xué)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，寄宿制學(xué)校已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)村教育的一種重要形式。農(nóng)村寄宿制學(xué)校在管理方面必須因地制宜，科學(xué)規(guī)范，不斷完善寄宿制學(xué)校管理體系，才能保障農(nóng)村寄宿制學(xué)校得到全面、和諧、健康的發(fā)展。

1 學(xué)?；厩闆r

甘肅省金昌市水源中心小學(xué)于2006年順利實(shí)現(xiàn)合校并點(diǎn)后，現(xiàn)有教師30人，學(xué)生337人，12個(gè)教學(xué)班，住宿生256人。大多數(shù)學(xué)生屬于隔代監(jiān)護(hù)，孩子進(jìn)入寄宿制學(xué)校后，在生活學(xué)習(xí)方面引起了諸多的不適應(yīng)。面對(duì)從外部環(huán)境到內(nèi)部管理方面的諸多問(wèn)題，學(xué)校努力從培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、良好的個(gè)性心理品質(zhì)、自主自立能力等方面進(jìn)行了積極探索。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，家長(zhǎng)普遍反映，寄宿的學(xué)生獨(dú)立生活能力普遍得到了提高，人際交往能力增強(qiáng)。

2 寄宿制學(xué)校管理中的著力點(diǎn)

2.1 加強(qiáng)制度建設(shè)

對(duì)于寄宿制學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)，嚴(yán)格的管理制度是學(xué)校和諧發(fā)展的有力保障。學(xué)校制定了《學(xué)校常規(guī)工作管理制度》《學(xué)校食堂衛(wèi)生管理制度》《住校學(xué)生管理制度》《安全應(yīng)急預(yù)案集》等一系列的管理制度，并匯編成冊(cè)組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)，使廣大師生自覺(jué)遵守紀(jì)律和學(xué)校的規(guī)章制度。

2.2 提高管理素質(zhì)

農(nóng)村小學(xué)寄宿制教育作為一種新興的教學(xué)管理模式，需要我們認(rèn)真研究其管理規(guī)律加深了解。因此，學(xué)校購(gòu)置了寄宿制管理等方面的書(shū)籍，組織教師進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)際做好筆記，寫(xiě)出體會(huì)，深化認(rèn)識(shí)。另外，還通過(guò)組織參觀學(xué)習(xí)，汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷提升學(xué)校的管理水平。同時(shí)，著力加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，使學(xué)校形成適應(yīng)寄宿制轉(zhuǎn)型需要的管理機(jī)制和體制。

2.3 加強(qiáng)安全體系建設(shè)

1）安全是學(xué)校的重點(diǎn)工作，為做到防患于未然，每周一由值周領(lǐng)導(dǎo)和值周教師協(xié)同學(xué)校安全保衛(wèi)人員對(duì)學(xué)校的各個(gè)角落和各室進(jìn)行安全排查，有安全隱患的建立臺(tái)賬，及時(shí)處理，盡量把每一個(gè)細(xì)節(jié)做好。

2）對(duì)于寄宿生的管理更是做到定時(shí)查崗和晚點(diǎn)名制，宿管員進(jìn)行夜間巡邏，及時(shí)處理夜間發(fā)生的情況。對(duì)每個(gè)學(xué)生建立信息卡，對(duì)因病缺勤或其他原因未到校的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，與其監(jiān)護(hù)人及時(shí)取得聯(lián)系，掌握相關(guān)情況，做好記錄。對(duì)要離校的學(xué)生必須經(jīng)班主任和宿管員簽字，通知監(jiān)護(hù)人后方可離校。

3）學(xué)校配備了簡(jiǎn)易衛(wèi)生室。為了預(yù)防學(xué)生可能出現(xiàn)的意外疾病，通過(guò)咨詢衛(wèi)生部門(mén)和簡(jiǎn)單的專業(yè)護(hù)理培訓(xùn)，常備一些常見(jiàn)外傷和發(fā)燒感冒等病癥的藥物。每學(xué)年結(jié)合季節(jié)變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行食品衛(wèi)生知識(shí)宣傳教育和常見(jiàn)病預(yù)防教育。并和鎮(zhèn)衛(wèi)生院取得聯(lián)系，建立了綠色通道，如果寄宿生深夜突發(fā)疾病，能保證第一時(shí)間送到醫(yī)院并及時(shí)就診。

4）積極開(kāi)展安全應(yīng)急演練活動(dòng)。為了提高學(xué)生自護(hù)、自救等逃生能力，每學(xué)年根據(jù)各類應(yīng)急預(yù)案定期舉行不少于4次的道路交通、地震、消防等安全宣傳和應(yīng)急演練活動(dòng)，增強(qiáng)安全意識(shí)，取得了良好的效果。

2.4 著力于校園文化建設(shè)

學(xué)校努力構(gòu)建一個(gè)和諧、溫馨、積極向上的校園環(huán)境，在顯眼處是校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，時(shí)刻提醒師生注意自己的言行，明確努力地方向。為了能讓每一面墻壁都能變得豐富多彩，在學(xué)生寢室開(kāi)展床頭文化評(píng)比活動(dòng)，在走廊、過(guò)道、教室等張貼名人名言、三字經(jīng)、學(xué)生書(shū)畫(huà)作品等，既美化了校園，又營(yíng)造了濃厚的文化氛圍，深受師生喜歡。

2.5 創(chuàng)建留守兒童之家

為盡量彌補(bǔ)由于空間相隔造成的親情疏離，學(xué)校根據(jù)實(shí)際與電信部門(mén)取得聯(lián)系開(kāi)通了校園電話，能保證每個(gè)留守孩子每月至少與自己的父母通一次電話，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)生活情況；條件允許的還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻對(duì)話，通過(guò)交流，孩子們不但可以緩解對(duì)父母的思念，還能夠在溝通中了解到父母的艱辛和不易，加深親情；同時(shí)，遠(yuǎn)在外地的父母?jìng)円部梢约皶r(shí)了解自己孩子的學(xué)習(xí)與生活，對(duì)孩子起到一種敦促的作用。針對(duì)寄宿制學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)，學(xué)校還創(chuàng)建了心理健康輔導(dǎo)室， 每天對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)校有40%的教師通過(guò)心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，取得了合格證?？紤]到學(xué)生有勇氣直接向老師說(shuō)出心里話的人不多，學(xué)校便設(shè)計(jì)了心情卡，讓學(xué)生把當(dāng)天的情緒記錄下來(lái)，由班主任每天關(guān)注，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)疏導(dǎo)，嚴(yán)重的由心理輔導(dǎo)老師直接與學(xué)生進(jìn)行交流，緩解學(xué)生的緊張與壓抑。教師經(jīng)常性和學(xué)生進(jìn)行溝通，加強(qiáng)交友、情緒、學(xué)習(xí)等方面的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)校里感受到“大家庭”的關(guān)愛(ài)和溫暖，從根本上解決成長(zhǎng)中的煩惱。

2.6 注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)

為了解決寄宿生學(xué)業(yè)問(wèn)題，采取了“大幫小”“一幫一”幫扶和晚間學(xué)習(xí)教師輔導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)他們自強(qiáng)自律和主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，常抓不懈，將此項(xiàng)工作做實(shí)、做細(xì)。努力捕捉學(xué)生在校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，促其進(jìn)步，最終使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、自主學(xué)。

3 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)寄宿生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的管理，還需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行積極的探究，更需要我們注重細(xì)節(jié)和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力把學(xué)校辦成學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的學(xué)園、生動(dòng)活潑的樂(lè)園、充滿親情的家園，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)?！?/p>