王穎

樂亭縣第二中學(xué) 河北樂亭 063600

運(yùn)用多媒體技術(shù) 更好地為物理教學(xué)服務(wù)

王穎

樂亭縣第二中學(xué) 河北樂亭 063600

依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及平時(shí)實(shí)際教學(xué)中的體會(huì)，闡述運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)中教師的正確地位、多媒體輔助教學(xué)工具在高中物理教學(xué)中的作用以及應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)工具在實(shí)際教學(xué)過程中存在的誤區(qū)。

多媒體技術(shù)；高中物理；實(shí)驗(yàn)

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.01.054

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到教育事業(yè)中，而且很多學(xué)校都建立了校園網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)成全方位的交流互助式的教學(xué)體系。多媒體技術(shù)運(yùn)用到高中物理教學(xué)中，不僅能夠給物理課堂教學(xué)帶來生機(jī)和活力，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

筆者通過多年的多媒體教學(xué)探究發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，其具有明顯的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提高物理教學(xué)質(zhì)量有著重大的作用。但是還是有部分教師不能夠掌握運(yùn)用多媒體技術(shù)的技巧，不能夠充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，甚至?xí)鸬较喾吹淖饔谩?/p>

1 擺正教師在多媒體物理教學(xué)中的位置

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，仍舊有很多教師采用“灌輸”式的教學(xué)方式，學(xué)生只能夠被動(dòng)地聽講，很少會(huì)得到發(fā)表言論的機(jī)會(huì)，甚至整堂課上學(xué)生都是一言不發(fā)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣不高甚至毫無興趣可言。興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，學(xué)生在興趣不高的情況下，學(xué)習(xí)效率自然也不會(huì)很好。因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師首先要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，明確學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體；其次是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中；再次是要明白教授學(xué)生知識(shí)不是目的，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式才是教學(xué)的真正目的。

現(xiàn)今的物理教師不僅要擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要掌握多媒體輔助教學(xué)工具和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)。教師要善于運(yùn)用掌握的多媒體技術(shù)，搜尋物理的教學(xué)資源，完成備課這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，確保每位學(xué)生都能夠收獲新知識(shí)。這就需要教師明確自己在課堂教學(xué)中的角色是引導(dǎo)者和組織者，且要能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)以及其他教學(xué)方法充分發(fā)揮其作用，使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，使學(xué)生能夠在和諧愉悅的氛圍中收獲知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2 多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的作用

2.1 有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望

教學(xué)實(shí)踐證明，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。但是，大多數(shù)學(xué)生都反映物理知識(shí)比較抽象，理解起來比較困難。多媒體技術(shù)是一種能夠?qū)⑽淖?、圖片以及聲音等多種媒體結(jié)合起來的技術(shù)。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒃究菰锓ξ丁⒊橄蟮奈锢碇R(shí)，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)知識(shí)的氛圍，消除學(xué)生內(nèi)心的恐懼感，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，自覺主動(dòng)地參與到物理活動(dòng)中，使學(xué)生在物理知識(shí)活動(dòng)中自始至終都具有濃厚的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在“交流電的產(chǎn)生”一節(jié)教學(xué)中，交流電三要素（最大值、頻率、初相）若用動(dòng)畫去設(shè)計(jì)，可以事先提出問題：當(dāng)線圈匝數(shù)、磁感應(yīng)強(qiáng)度、矩形線圈的面積、轉(zhuǎn)動(dòng)頻率發(fā)生變化時(shí)，最大值會(huì)如何變化呢？學(xué)生可以想象，得出自己的結(jié)論后，教師開始演示、驗(yàn)證，并進(jìn)一步提出問題：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？正弦圖象如何變化？這種形象的圖形激發(fā)學(xué)生興趣，并應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)及已有的圖景進(jìn)行類比推理和演繹推理，同時(shí)用數(shù)學(xué)公式和邏輯語言將其表現(xiàn)出來。

2.2 有助于突破教學(xué)中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)

高中物理教材中有很多知識(shí)點(diǎn)都比較抽象，但是這些內(nèi)容卻是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也就是說是學(xué)生必須要掌握的知識(shí)。高中階段的學(xué)生理性還是不能夠戰(zhàn)勝感性，仍舊有大多數(shù)學(xué)生感性對(duì)待遇到的事物，因此物理教學(xué)中一些抽象的理論和規(guī)律，都能夠使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生恐懼，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。但是，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮睦碚摵鸵?guī)律展現(xiàn)出來，使學(xué)生獲得充分的感知，從而順利突破物理教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

2.3 有利于增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占有重要的地位，但是由于受到種種原因的限度，物理實(shí)驗(yàn)不能順利進(jìn)行或者不能夠取得理想的實(shí)驗(yàn)效果。因此，實(shí)驗(yàn)中涉及的知識(shí)點(diǎn)，就需要學(xué)生單單從理論的角度理解，為物理教學(xué)帶來一定的困難。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒁恍?shí)驗(yàn)的效果或者過程形象地展現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的理論和知識(shí)。例如，在講述電學(xué)中的短路、觸電等現(xiàn)象的產(chǎn)生及其危害的時(shí)候，能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)展示相應(yīng)畫面，從而在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象。多媒體技術(shù)被運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的效果，取得意想不到的教學(xué)效果。

3 運(yùn)用多媒體技術(shù)方面存在的誤區(qū)

由于多媒體技術(shù)運(yùn)用到物理教學(xué)中的時(shí)間還比較短，處于初級(jí)階段，所以有部分教師還不能真正了解多媒體技術(shù)，不能夠充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)運(yùn)用多媒體技術(shù)過程中存在不少問題，如有的教師不能夠正確處理與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系；有的教師運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)和制作的課件不具有科學(xué)性，不能抓住問題的關(guān)鍵；有的教師不能夠充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用；等等。因此，教師在教學(xué)中必須要認(rèn)識(shí)到在運(yùn)用多媒體教學(xué)方面的誤區(qū)。

3.1 教學(xué)理念與教學(xué)方式不同步

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)能夠給予多媒體技術(shù)以足夠的重視，引進(jìn)了比較先進(jìn)的電化教育設(shè)施和多媒體教學(xué)的設(shè)備，且加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，使每位教師都不僅能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件，還能夠在課堂教學(xué)中運(yùn)用課件。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)校雖然已經(jīng)將現(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)用到物理教學(xué)中，但是部分教師仍然運(yùn)用的是傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在物理教學(xué)過程中，依然重視教師的“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生在課堂活動(dòng)中依然不能夠發(fā)表自己的言論以及看法。運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，單單體現(xiàn)了多媒體技術(shù)是“輔助教”的工具，而多媒體技術(shù)“輔助學(xué)”的方面卻體現(xiàn)不出來。另外，教師雖然運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)手段，但是在設(shè)計(jì)教學(xué)中，往往會(huì)忽視“學(xué)生如何參與”的研究，不能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)效果自然也不會(huì)理想。這樣的教學(xué)中，根本就不能把學(xué)生信息素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處，也就是說學(xué)生還是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，還是不能真正擺脫“要我學(xué)”的被動(dòng)局面。

3.2 多媒體技術(shù)使用的泛濫化

教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)有不少優(yōu)點(diǎn)，如可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，提高物理教學(xué)的效率等，因此有多數(shù)教師往往片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至出現(xiàn)不運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)就不能上課的情況。長(zhǎng)此以往，有些教師過度依賴多媒體課件，不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，使用教具、板書的能力退化；有些教師只是對(duì)多媒體照本宣科，充當(dāng)解說員的角色，語言表達(dá)缺乏藝術(shù)性，口頭表達(dá)能力下降，課堂應(yīng)變能力差。這就是為何課堂一旦遇到停電等突發(fā)事件，這些教師就變得無所適從，無法將教學(xué)繼續(xù)下去的原因。另外，多媒體課件不是簡(jiǎn)單的文字加圖片，就是臨時(shí)請(qǐng)人幫助自己做上課時(shí)使用的教學(xué)軟件，這樣大材小用，造成大量資源浪費(fèi)。同時(shí)使用多媒體輔助教學(xué)不僅沒有解放教師，反而成了教師的一種負(fù)擔(dān)，使得教師對(duì)使用多媒體輔助教學(xué)敬而遠(yuǎn)之，多媒體成了花架子。

綜上所述，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要從實(shí)際出發(fā)，且教師運(yùn)用的方式得當(dāng)，同時(shí)遵循“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，多媒體是輔助”的原則，才能發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。

[1]陳寧.多媒體在輔助中學(xué)物理教學(xué)中存在的問題及其對(duì)策[J].新課程：中學(xué)版,2009(11).

[2]田變肖,張冬梅.多媒體應(yīng)用在中學(xué)物理教學(xué)中的幾點(diǎn)冷思考[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2009(8)：26-28.

[3]陳肖南.談多媒體技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)的整合[J].教育研究與實(shí)踐,2010(8)：50-51.

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1671-489X(2013)01-0054-02