張加榮 王富華

沂源縣西里中學(xué) 山東沂源 256108

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)教學(xué)改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，為此，中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。基于對(duì)這一理念的思考，以新課改理論為指導(dǎo)，發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)充滿情趣的教學(xué)情境和具有良好的協(xié)作交流功能的學(xué)習(xí)環(huán)境，已成為構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的必然趨勢(shì)。

1 信息技術(shù)的運(yùn)用為構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂提供了有力的輔助條件

信息技術(shù)有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。它聲像一體的特點(diǎn)，能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)空間，使課堂變成一個(gè)充滿誘惑的場(chǎng)所，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種開(kāi)放性的研究活動(dòng)，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師的系統(tǒng)講授為中心的教學(xué)模式，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。正是這種需求代替設(shè)置、服務(wù)代替管理、能力代替知識(shí)的轉(zhuǎn)變，才使信息技術(shù)成為構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的有力支撐。此外，信息技術(shù)獨(dú)特的交互式功能，有利于通過(guò)人機(jī)對(duì)話拓寬學(xué)生接受知識(shí)的途徑，豐富學(xué)生的想象力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問(wèn)題，請(qǐng)求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法；學(xué)生之間也可發(fā)生這種交互作用，從而有利于發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這種交互式的教學(xué)加強(qiáng)了師生之間和學(xué)生之間的交流，不僅促進(jìn)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，而且有利于分層次和個(gè)性化教學(xué)，這使高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建成為可能，教學(xué)效率必將得到大幅度提高。

2 利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)著名教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)中教師不在于要講授多少知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。由此可見(jiàn)，興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最有效的內(nèi)動(dòng)力，而信息技術(shù)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

2.1 聆聽(tīng)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

每上一節(jié)課，學(xué)生的思想都會(huì)由課前時(shí)的松弛變?yōu)樯险n時(shí)的緊張，這在很大程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。為此，在上課前可播放一段韻律優(yōu)美的輕音樂(lè)，優(yōu)美的樂(lè)曲不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且使得學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)放松了精神，活躍了思緒，為下一步學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容播放一首與學(xué)習(xí)有關(guān)的歌曲，如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《黃河頌》時(shí)，播放歌曲《黃河頌》，學(xué)生情緒大振，盡顯歌喉，帶著濃厚的興趣投入到課文的學(xué)習(xí)中。

2.2 播放動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)具有圖、文、聲、像一體的優(yōu)勢(shì)，充分利用這一優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，從而引發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

比如教朱自清的《春》一文時(shí)，利用多媒體課件播放春天美麗的畫(huà)面，學(xué)生的情緒立即活躍起來(lái)。再通過(guò)配樂(lè)范讀，學(xué)生很快走進(jìn)課文所描繪的春景中。這不僅能幫助學(xué)生通過(guò)形象去理解課文內(nèi)容，而且使學(xué)生從中得到美的享受，同時(shí)提高了朗讀水平。

3 利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想和想象力的生成

聯(lián)想和想象是創(chuàng)新思維的一對(duì)翅膀，缺乏聯(lián)想和想象，學(xué)生的思維就會(huì)枯竭，創(chuàng)新能力就不能展開(kāi)。因此，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想和想象能力的生成，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂教學(xué)的需要。信息技術(shù)可以借助于音樂(lè)、圖畫(huà)等形式，提供與新課題有關(guān)的條件，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫埃剐屡f知識(shí)自然地聯(lián)系起來(lái)，還學(xué)生一片廣闊的思維空間，放飛學(xué)生聯(lián)想的翅膀，讓學(xué)生在課堂這片屬于自己的天地間自由地翱翔。

例如，學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》時(shí)，筆者用多媒體課件播放電視劇《三國(guó)演義》中有關(guān)諸葛亮的片段，讓學(xué)生從中聯(lián)想武藝高強(qiáng)的關(guān)羽、俠肝義膽的張飛和足智多謀的諸葛亮，把自己對(duì)人物的理解同音樂(lè)和視頻融合起來(lái)，體會(huì)當(dāng)時(shí)諸葛亮向后主劉禪進(jìn)諫時(shí)的思想感情，進(jìn)而聯(lián)想到諸葛亮六出祁山的艱辛，聯(lián)想到他收服諸戎的不易。這樣，不僅加深學(xué)生對(duì)課文的深層理解，而且可以拓寬他們的想象空間，使他們“心游萬(wàn)仞，思接千載”。

4 利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高

葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！弊魑慕虒W(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，直接參與各種活動(dòng)，獲得第一手材料。但是，現(xiàn)在的學(xué)生由于大多時(shí)間生活在校園內(nèi)，抬頭只能看見(jiàn)校園四角的天空，導(dǎo)致生活材料僅限于自己經(jīng)歷的那么幾件事，作文源泉自然“枯竭”，從而形成作文時(shí)無(wú)東西可寫(xiě)的現(xiàn)象。而運(yùn)用電教媒體教學(xué)作文，可以把學(xué)生平時(shí)不容易見(jiàn)到的或容易忽視的東西呈現(xiàn)屏幕上，使學(xué)生如身臨其境，既為學(xué)生提供了作文素材，又引發(fā)了作文興趣。如寫(xiě)說(shuō)明文，可將被說(shuō)明的事物，用多媒體展示出生動(dòng)的動(dòng)態(tài)形象來(lái)揭示復(fù)雜的變化過(guò)程，讓學(xué)生了解；寫(xiě)議論文，可展示有關(guān)系列畫(huà)面或情節(jié)讓學(xué)生做到有感而發(fā)，從而讓學(xué)生既掌握了材料，做到有東西可寫(xiě)，又感覺(jué)到作文是一種情趣，而不是負(fù)擔(dān)。

5 利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)

高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，是以全體學(xué)生語(yǔ)文能力的提高為前提的，學(xué)生進(jìn)步越快，課堂效率就越高。自主、探究、合作學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要方式，因而新課程標(biāo)準(zhǔn)予以倡導(dǎo)。信息技術(shù)的交互式功能，使參與教學(xué)過(guò)程中的人們的思想交流進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)般的狀態(tài)，學(xué)生可以帶著問(wèn)題，自由地從網(wǎng)上查閱資料，尋找解決問(wèn)題的方法和答案，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力具有重要意義。

新課程標(biāo)準(zhǔn)承認(rèn)個(gè)體的差異性，因而倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上交流，向教師請(qǐng)教；也可以生生交流，相互討論，通過(guò)交流，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成共識(shí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)冰心的《談生命》一文時(shí)，筆者要求學(xué)生以小組為單位，出一期以“走近冰心”為主題的手抄報(bào)。結(jié)果，小組成員分工合作，有的設(shè)計(jì)版面，為手抄報(bào)畫(huà)插圖；有的從網(wǎng)上搜集整理冰心的生平資料，查找冰心的文章，收集冰心的名言詩(shī)句，人人參與，群策群力。當(dāng)一張張精美的手抄報(bào)擺在學(xué)生的眼前時(shí)，每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。這不但使學(xué)生深入地拓展了課文的內(nèi)容，也充分感受到同學(xué)間合作的快樂(lè)。

6 利用信息技術(shù)，提升教師的綜合素質(zhì)

高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，教師的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵。時(shí)代在前進(jìn)，教育在發(fā)展，只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)未來(lái)。“傳統(tǒng)型”的教師往往把自己局限在書(shū)本、課堂、學(xué)校等狹小的天地里，埋頭于教材和教學(xué)參考書(shū)的消化，只注重傳授，忽視創(chuàng)新和發(fā)展，往往使教學(xué)脫離時(shí)代，脫離生活，結(jié)果造成課堂效率低下的局面。只有沖破自我封閉的桎梏，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和新課程改革的要求，提升綜合素質(zhì)，才能構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。利用信息技術(shù)，可以幫助教師走向新的境界。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，教師可根據(jù)教學(xué)需要，從網(wǎng)上學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，更新教育觀念，了解專業(yè)信息，學(xué)習(xí)最新教法；還可以與同行進(jìn)行交流討論，做到資源共享。這對(duì)于構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂具有重要意義。

總之，信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有創(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、拓寬知識(shí)容量、加大教學(xué)密度及促進(jìn)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)等多方面的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展提供了基礎(chǔ)保證。只要教師準(zhǔn)確把握使用點(diǎn)，因材施教，合理運(yùn)用，就能發(fā)揮其獨(dú)特的輔助作用，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。