◆喬永奎

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代化教育手段也在加速普及到學(xué)校的日常教學(xué)中，多媒體技術(shù)就是其中的重要教育手段之一。多媒體技術(shù)改變了教師和學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)方式和思維習(xí)慣，給語文教學(xué)改革提供了改革方向和技術(shù)支持。多媒體技術(shù)以其直觀性、形象性、生動性的特點，將教學(xué)中抽象深奧的問題形象化、直觀化，優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，增強了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也給教師提供了一種直觀、形象、高效率的教學(xué)手段。具體來說，在語文教學(xué)中科學(xué)地運用多媒體技術(shù)有下面一些優(yōu)勢。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是推動學(xué)生探求知識、獲取能力的動力。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師教學(xué)中一項十分重要的任務(wù)。作為一種教學(xué)輔助手段，多媒體技術(shù)集圖像、聲音、文字、動畫于一體，在教學(xué)中可以向?qū)W生提供形象生動的畫面、標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀、舒心悅耳的音樂背景等，為學(xué)生營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

如在教學(xué)蘇教版語文三年級下冊《海底世界》一課時，由于有的學(xué)生根本沒有見過大海，無法深刻了解海底景色的奇異，因此利用多媒體技術(shù)播放錄像資料，并輔之配樂解說，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的“海底世界”，讓學(xué)生真切感受到海底世界的神奇與絢麗，使學(xué)生猶如身臨其境，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

2 突出教學(xué)重難點，提高教學(xué)效率

“不聞不若聞之，聞之不如見之”，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要突出重點，就必須千方百計地吸引學(xué)生的注意力，而人的注意力的產(chǎn)生與客觀因素的刺激強度有著直接關(guān)系。在語文教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)對課文重點部分的文字采用改變字體顏色、放大字體字號等方法，可以快捷有效地對課文中的關(guān)鍵詞語、重點段落“重錘敲打”。這不僅能加強學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，同時又能吸引學(xué)生的注意力，從而使他們較為迅速地理解課文的重點內(nèi)容。

例如，在教學(xué)蘇教版語文四年級下冊《三顧茅廬》一文時，可以運用多媒體技術(shù)將課文中涉及的主要歷史人物如諸葛亮、劉備等的介紹、性格描述、人物形象以及相關(guān)視頻片斷一起整合到課件中，并突出重點字、詞、句，把原本靜態(tài)的歷史事件直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的認知面不再局限于枯燥乏味的文字上。這樣，解決了教學(xué)難點，也提高了課堂效率。

3 寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生多種能力

多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂。在語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，寓教于樂，可以培養(yǎng)學(xué)生的注意力、想象力、閱讀寫作能力、創(chuàng)新思維能力、審美能力、分析問題和解決問題的能力等多種能力。

1）多媒體教學(xué)具有圖文并茂、有聲有色、生動逼真的特點，它可以快速地將學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，提高學(xué)生的注意力。如在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課時，教師可以利用多媒體播放抗日戰(zhàn)爭時期的相關(guān)音樂、視頻，將學(xué)生的注意力吸引到課文內(nèi)容上，同時使學(xué)生更加細致地了解當(dāng)時的歷史背景以及勝利的意義，進而幫助學(xué)生更加深入地掌握課文。

2）多媒體集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，能夠讓學(xué)生充分地發(fā)揮他們的想象力，有助于更加深刻地理解課文。如蘇教版語文三年級上冊《北大荒的秋天》一文，描述的是一幅絢麗多彩的北大荒秋景圖，有天空、河流、原野等景致。教師在教學(xué)時，可以利用多媒體播放一些北大荒秋天的圖片，引發(fā)學(xué)生對北大荒秋天的想象，并讓學(xué)生描繪自己眼中的北大荒秋天。這樣既讓學(xué)生的想象力得到了發(fā)展，同時鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。

3）多媒體技術(shù)能夠向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。在教學(xué)中，教師可以抓住重點，通過多媒體展播，讓學(xué)生自由選擇合作伙伴，進行多維互動、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生探索問題、分析問題和解決問題的能力。如在蘇教版語文六年級下冊《暴風(fēng)雨》一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體的聲音、圖像、動畫等，喚起學(xué)生對語言的主動感悟，體會詞語的精妙運用。“一小股雨水從天窗悄悄地爬進來，緩緩地蠕動著”一句中的“悄悄地”“緩緩地”兩詞，學(xué)生理解上有些難度，教師可用多媒體向?qū)W生展示兩組動畫：一組展示雨水悄悄地從天窗滲進來，一組展示天窗上的雨水緩緩地蠕動著。然后，播放一段暴風(fēng)雨的視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受暴風(fēng)雨的猛烈。最后，教師出示幾組圖像：花兒慢慢開放，太陽從海上緩緩升起……讓學(xué)生用“悄悄地”“緩緩地”說話。這樣在多媒體課件的幫助下，不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力，同時他們的表達能力、閱讀寫作能力、思維能力和創(chuàng)造能力也得到了發(fā)展。

4 開闊學(xué)生視野，滲透思想教育

多媒體教學(xué)的容量大，知識的密度高。傳統(tǒng)教學(xué)中無法實現(xiàn)的資源，多媒體技術(shù)能很好地實現(xiàn)，它可以源源不斷地補充課外知識，滿足學(xué)生對任何知識的渴求。在教學(xué)中遇到的文章的背景材料、作者及相關(guān)人物的生平介紹、詞語的來源含義等，都可以讓學(xué)生利用多媒體來獲取。如在教學(xué)蘇教版語文五年級下冊《七律·長征》一課時，由于文本內(nèi)容距離學(xué)生的時代較遠，如果只靠傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，無法讓學(xué)生體會紅軍長征時期的革命樂觀主義精神。所以，教師在教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)，將關(guān)于紅軍過草地、翻雪山的影視資料在此課中進行簡短的播放，烘托歷史背景，同時也激發(fā)學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭的歷史進行初步的了解，培養(yǎng)學(xué)生強烈的民族憂患意識，熱愛祖國，珍惜現(xiàn)有的幸福生活。對學(xué)生進行了情感教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到愛國主義教育，將思想品德教育滲透到語文課堂教學(xué)之中。

在《雜交水稻之父》這一課的學(xué)習(xí)中，同樣可以在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，運用畫龍點睛之筆，豐富學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，進一步在語文教學(xué)中滲透思想教育，提高學(xué)生的道德水平。眾所周知，科學(xué)家袁隆平在科學(xué)事業(yè)途中孜孜不倦，不求回報，在水稻的育種領(lǐng)域取得了可喜的成就，被譽為“雜交水稻之父”。在課文學(xué)完后，為了更加深化作者所表達的思想情感，筆者用2分鐘時間利用電腦多媒體教學(xué)設(shè)備播放了袁隆平爺爺領(lǐng)獎的現(xiàn)場錄像，視頻畫面中所呈現(xiàn)出來的新聞媒體對袁隆平爺爺高度的贊譽和評價，大大激發(fā)了學(xué)生對袁爺爺?shù)木磁逯?。這個短片視頻，對學(xué)生教育意思是非常大的，它能夠讓學(xué)生體會到袁隆平為科學(xué)事業(yè)獻身的自豪感，激發(fā)他們對科學(xué)的熱愛。此刻，啟發(fā)學(xué)生動筆，把想說的話寫出來。學(xué)生通過多媒體視頻的播放，激發(fā)了表達的欲望，深化了課文思想情感，加強了思想教育。對有效語文課堂教學(xué)的實現(xiàn)，起到了很多的幫助。

5 結(jié)語

總之，多媒體教學(xué)手段的運用，能夠激活課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和欲望，同時也優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，對學(xué)生進行了思想教育的滲透，這都是傳統(tǒng)教學(xué)模式中所空缺的一個方面。但是，傳統(tǒng)教學(xué)方式有其優(yōu)點可循，不要因為多媒體的輔助教學(xué)的優(yōu)勢和影響，就可以代替或者完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式。所以，任何教學(xué)方式都有其利弊，教師要恰當(dāng)?shù)剡\用，對課堂教學(xué)過程要進行準(zhǔn)確把握，才能把多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢表現(xiàn)得淋漓盡致、恰到好處。

[1]邢國軍.淺談多媒體在教學(xué)中的運用[J].魅力中國,2010(5).

[2]陳海橋.札札弄機杼 為何不成章:談小學(xué)語文多媒體教學(xué)思考與策略[J].中國信息技術(shù)教育,2010(4).