楊寶強(qiáng)，劉守東，王 瑩

空軍工程大學(xué)訓(xùn)練部:1教保處;2信息管理中心，西安 710051

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，電教教材已逐漸成為提高教育教學(xué)質(zhì)量、全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑?？哲姽こ檀髮W(xué)圍繞全面培育“技術(shù)、指揮、管理”復(fù)合型人才，積極深化教育訓(xùn)練改革，不斷創(chuàng)新教育訓(xùn)練方法手段，持續(xù)加強(qiáng)以電教教材建設(shè)為重點(diǎn)的信息資源建設(shè)，經(jīng)歷了“從零開始、以點(diǎn)帶面、融合發(fā)展、整體躍升”的建設(shè)歷程，為探索信息化人才培養(yǎng)、打造精品電教教材提供了科學(xué)解決之道。

1 著眼復(fù)合型人才培養(yǎng)，完善電教教材建設(shè)體系

學(xué)校按照“質(zhì)量至上、信息主導(dǎo)、全面發(fā)展、合力育人”的教育觀念，著眼培育“技術(shù)、指揮、管理”復(fù)合型精英人才，先后制定了“十一五教學(xué)改革規(guī)劃”、“推進(jìn)教育訓(xùn)練創(chuàng)新發(fā)展的意見”以及“創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃體系”等規(guī)劃文件，將電教教材建設(shè)作為大學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃的重點(diǎn)內(nèi)容予以明確，科學(xué)統(tǒng)籌電教教材建設(shè)。

1．1 圍繞人才培養(yǎng)需求，制定教材發(fā)展規(guī)劃

課程教材建設(shè)是教學(xué)的基礎(chǔ)性工程，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。我們著力從源頭抓起，著眼多平臺、多領(lǐng)域、多崗位的人才培養(yǎng)需求，堅持“總體規(guī)劃、分批實(shí)施，需求牽引、強(qiáng)化能力，突出重點(diǎn)、配套建設(shè)”的原則，以大學(xué)信息化建設(shè)規(guī)劃、教材建設(shè)規(guī)劃為統(tǒng)攬，以人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，著眼不同課程分類研發(fā)教材，著眼信息需求建設(shè)數(shù)字資源，著眼集成配套優(yōu)化環(huán)境條件，著眼創(chuàng)新能力培育信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了為主干課程配套網(wǎng)絡(luò)課程、電視教材或多媒體課件的要求，確立了“到2015年，建成統(tǒng)一的教學(xué)資源管理平臺，建成500門以網(wǎng)絡(luò)課程、資源共享課、視頻公開課為主的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，編制一部數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，健全一套資源建設(shè)長效機(jī)制，形成具有大學(xué)特色的電教教材體系，使數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、管理、應(yīng)用達(dá)到高校領(lǐng)先水平”的建設(shè)目標(biāo)和方法步驟。

1．2 緊盯教育發(fā)展趨勢，推動教學(xué)方法改革

以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，著力探索開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、仿真教學(xué)、自主學(xué)習(xí)的路子，是信息化條件下教育改革發(fā)展的要求。學(xué)校在人才培養(yǎng)方案中，按照“厚、寬、新”的要求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和方法體系，要求科學(xué)文化課程設(shè)置與國內(nèi)一流大學(xué)同步，大類專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和各專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)理論口徑一致，增加課外任意選修課和研討課的數(shù)量并動態(tài)更新，全面實(shí)施學(xué)年學(xué)分制、實(shí)施個性化培養(yǎng)，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣選課和開展拓展訓(xùn)練。這些改革舉措既給信息網(wǎng)絡(luò)和電教教材建設(shè)提出了極大的需求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為我們積極作為、引領(lǐng)教學(xué)方法改革提供了廣闊的平臺。我們堅持“試點(diǎn)、總結(jié)、提高、推廣”的思路，堅持抓兩頭、帶中間，以專業(yè)主干課程和任選課程教學(xué)改革為突破口，依托信息化平臺建設(shè)優(yōu)質(zhì)電教教材資源，并將其應(yīng)用于信息化教學(xué)改革中，構(gòu)建了“問題鏈?zhǔn)健薄ⅰ半p多模式”等教學(xué)方法［1］，廣泛開展研討式、案例式、自主式教學(xué)，積極推進(jìn)網(wǎng)上教學(xué)，取得了明顯的教學(xué)效果。

1．3 強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)功能，豐富電教教材內(nèi)涵

資源建設(shè)的豐富程度直接影響著自主學(xué)習(xí)的效果。我們積極拓展電教教材建設(shè)的內(nèi)涵，形成了以電視教材、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體教材為主體，視頻公開課、資源共享課為支撐，公共素材庫、專業(yè)素材庫、特色素材庫為補(bǔ)充，覆蓋大學(xué)所有專業(yè)和各個培訓(xùn)層次的數(shù)字化教學(xué)資源體系。堅持自建和購置相結(jié)合，建成了覆蓋人文社科、自然科學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)管理、信息技術(shù)、專業(yè)拓展等五個系列的千余部電視教材、多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)課程和視頻公開課。同時，按照“緊貼專業(yè)發(fā)展、緊貼崗位需求、緊貼人才培養(yǎng)”的原則，將教育訓(xùn)練、信息網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)、新知識及時納入電教教材建設(shè)，為教師、學(xué)生豐富知識、自主學(xué)習(xí)提供有力支撐。

2 發(fā)揮人才和技術(shù)優(yōu)勢，形成建設(shè)合力

電教教材建設(shè)，人才是根本，能力是核心。大學(xué)涉及工、軍、管、文、理、法6個學(xué)科門類，教學(xué)內(nèi)容涉及面寬，信息主導(dǎo)、多學(xué)科融合、特色鮮明的學(xué)科專業(yè)新體系為空軍工程大學(xué)電教教材建設(shè)提供了豐富的創(chuàng)作源泉。同時，我校擁有一支研究視野開闊、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、信息素質(zhì)較高的專家隊伍，為空軍工程大學(xué)電教教材建設(shè)提供了強(qiáng)有力的人才技術(shù)保證。

2．1 以更新理念為先導(dǎo)，用最新理論和技術(shù)增強(qiáng)建設(shè)效果

電教教材的設(shè)計與應(yīng)用過程，需要在熟知電教教材自身特性的基礎(chǔ)上，廣泛汲取系統(tǒng)科學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等相關(guān)理論知識，樹立科學(xué)、先進(jìn)的設(shè)計理念與方法，提高電教教材的整合設(shè)計水平。電教教材開發(fā)包含媒體設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計和形式設(shè)計等內(nèi)容［2］，如何把不同媒體的表征、內(nèi)容與形式有效的綜合起來使用，發(fā)揮好優(yōu)化教育與訓(xùn)練過程的作用，設(shè)計與應(yīng)用能力是制約其效能的一個重要瓶頸。我們注重通過多種媒體技術(shù)手段，以有效的視聽表現(xiàn)形式去揭示隱藏在事物背后的矛盾與本質(zhì)特征，創(chuàng)造出形式新穎、手段多樣、技術(shù)多元的電教教材，力求在教育者與受教育者、教育信息與傳輸載體及教育環(huán)境等諸方面發(fā)揮電教教材的積極作用，努力在更高層面上達(dá)到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，起到對主體進(jìn)行深化與展示的功效。在電教教材的設(shè)計中，我們對數(shù)字媒體的自身特點(diǎn)、思維方法、選用原則、組合方式、應(yīng)用要點(diǎn)等諸多實(shí)踐領(lǐng)域中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行了全面的研究。將流行前沿的用戶界面設(shè)計理念融入電教教材設(shè)計中［3］，對各要素的語義、語法規(guī)則進(jìn)行探討，總結(jié)出多種切實(shí)可行的運(yùn)用技巧和媒體整合方法，收到了良好的效果。

2．2 以聯(lián)合開發(fā)為手段，聚全校人才和智力提升教材質(zhì)量

空軍工程大學(xué)在學(xué)科、人才的數(shù)量上有著天然優(yōu)勢。我們借勢發(fā)力，將數(shù)量優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為質(zhì)量優(yōu)勢，注重發(fā)揮校機(jī)關(guān)和信息管理中心在整體籌劃、組織、協(xié)調(diào)中的關(guān)鍵作用，著力避免人為阻隔、同行封鎖、近親繁殖、單打獨(dú)斗等問題。通過校院整合、院院聯(lián)合、學(xué)科融合，有效實(shí)現(xiàn)了“以點(diǎn)帶面，橫向交流，集智攻關(guān)，共同提高”的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)了“1+1＞2”的效果。近年來，學(xué)校多部電教教材在全國、全軍評比中獲得一等獎，我們安排制作人員總結(jié)經(jīng)驗，全校推廣。請我校擔(dān)任過評委的專家為全校開發(fā)人員進(jìn)行專題授課，拓展思路，開闊視野。同時，針對專業(yè)教師欠缺電教教材研發(fā)技術(shù)手段，中心技術(shù)研發(fā)人員難以把握學(xué)科專業(yè)知識的問題，我們建立了教學(xué)單位與信息管理中心聯(lián)合研發(fā)的工作機(jī)制。

2．3 以能力鍛造為依托，靠重大任務(wù)和培訓(xùn)提升人員能力

在實(shí)踐中，我們探索出了一套靠項目牽引、靠任務(wù)鍛煉、靠培訓(xùn)提升的隊伍能力鍛造路子?？宽椖繝恳?一方面通過立項建設(shè)，調(diào)動廣大教師從事電教教材建設(shè)的積極性;另一方面，要求中心所有人員在完成日常保障任務(wù)的同時，必須參與電教教材的立項建設(shè)，明確在建設(shè)中的具體任務(wù)分工，針對性地提高能力素質(zhì)。靠任務(wù)鍛煉:就是通過積極參加上級機(jī)關(guān)重大保障任務(wù)，開闊視野、提升水平。靠培訓(xùn)提升:就是采用“請進(jìn)來，走出去”的形式，加大培訓(xùn)力度。通過承辦各類現(xiàn)代教育技術(shù)理論與技術(shù)培訓(xùn)班，選派人員參加全國、全軍數(shù)字媒體設(shè)計與應(yīng)用培訓(xùn)，邀請軍內(nèi)外知名專家、教授來校講學(xué)等方式。將專業(yè)教師和中心人員電教教材設(shè)計與制作能力的培養(yǎng)延伸到數(shù)字媒體技術(shù)的前端，延伸到教育技術(shù)理論的前沿。

3 實(shí)行全流程精細(xì)化管理，確保建設(shè)質(zhì)量

有效的管理是保證質(zhì)量的關(guān)鍵。在實(shí)踐中，我們逐步探索出一套按需求申報、按項目管理、按流程監(jiān)控、按節(jié)點(diǎn)審查、按質(zhì)量驗收的質(zhì)量監(jiān)控體系，取得了較好的效果。

3．1 按需求申報，進(jìn)行立項管理

我們依據(jù)人才培養(yǎng)方案的課程體系架構(gòu)，按照大學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃的總體布局，著眼當(dāng)前教學(xué)改革和課程建設(shè)的重點(diǎn)。于每年初，由大學(xué)正式下發(fā)文件，組織電教教材立項建設(shè)。先由各學(xué)院根據(jù)教學(xué)需求，遴選申報年度電教教材建設(shè)項目，明確建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)時間、參加人員以及經(jīng)費(fèi)和條件需求。大學(xué)成立由學(xué)科和教育技術(shù)專家組成的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)專家組，對各單位上報的項目和實(shí)施方案進(jìn)行評審，優(yōu)選建設(shè)項目予以立項，同時，下達(dá)專項經(jīng)費(fèi)支持建設(shè)，確保電教教材建設(shè)既滿足急需又現(xiàn)實(shí)可行。

3．2 按節(jié)點(diǎn)把關(guān)，實(shí)行全程管控

對已立項建設(shè)的電教教材，我們要求“過五關(guān)、斬六將”，全流程、全要素審查把關(guān)?！斑^五關(guān)”即嚴(yán)把前期制作關(guān)—重點(diǎn)檢查設(shè)計思路，把好方向;嚴(yán)把中期檢查關(guān)—重點(diǎn)檢查建設(shè)進(jìn)度，把好節(jié)點(diǎn);嚴(yán)把結(jié)題驗收關(guān)—重點(diǎn)檢查完成情況，把好質(zhì)量;嚴(yán)把綜合評審關(guān)—重點(diǎn)查找創(chuàng)新點(diǎn)和不足，抓好整改;嚴(yán)把參評提升關(guān)—重點(diǎn)共享先進(jìn)經(jīng)驗做法，共同提高?！皵亓鶎ⅰ奔磳τ谠诟鱾€節(jié)點(diǎn)檢查中發(fā)現(xiàn)的六大方面問題，不留情面、嚴(yán)肅處理。一是系統(tǒng)架構(gòu)和腳本設(shè)計不清晰，素材準(zhǔn)備不充分的;二是擅自改變立項建設(shè)內(nèi)容的;三是制作人員和場所不落實(shí)的;四是立項經(jīng)費(fèi)未全額用于電教教材建設(shè)的;五是未按時間節(jié)點(diǎn)完成工作計劃的;六是未達(dá)到預(yù)期建設(shè)效果的。對于存在以上問題的電教教材限定時間進(jìn)行整改，整改不到位的取消立項并給予通報批評。

3．3 按規(guī)范建設(shè)，實(shí)施達(dá)標(biāo)驗收

一方面，我們嚴(yán)格按照上級下發(fā)的《電視教材技術(shù)規(guī)范》、《多媒體教材技術(shù)規(guī)范》和《網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)規(guī)范》組織電教教材建設(shè)和驗收;另一方面，結(jié)合自身特點(diǎn)不斷完善電教教材建設(shè)的質(zhì)量保證體系，編制了《電教教材建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》和《實(shí)施辦法》，明確了電教教材建設(shè)的目標(biāo)、環(huán)節(jié)、標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)控、考核等內(nèi)容。通過多年來的實(shí)踐、總結(jié)、完善，初步構(gòu)建起目標(biāo)明確、運(yùn)行規(guī)范、操作性較強(qiáng)的精細(xì)化管理運(yùn)行體系，形成了內(nèi)容充實(shí)、手段科學(xué)、形式新穎、界面友好、包裝統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

4 推進(jìn)數(shù)字資源共建共享，提高使用效益

再好的資源只有投入使用才能發(fā)揮其建設(shè)效益。我們一方面用電教教材建設(shè)支撐教學(xué)改革、引導(dǎo)教學(xué)使用;另一方面通過教學(xué)使用促進(jìn)電教教材建設(shè)。

4．1 構(gòu)筑信息平臺，解決能用的問題

以教育訓(xùn)練需求為牽引，按照統(tǒng)籌規(guī)劃、重點(diǎn)建設(shè)、注重實(shí)效、整體推進(jìn)的建設(shè)思路，我校積極搭建了數(shù)字校園平臺，實(shí)現(xiàn)了園區(qū)網(wǎng)高速互聯(lián)，信息點(diǎn)布設(shè)到所有教學(xué)、辦公場所和學(xué)生宿舍，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，將網(wǎng)絡(luò)課程全部上網(wǎng)，建設(shè)了學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站，上傳了大量電教教材資源，實(shí)現(xiàn)了各項建設(shè)由零散分建向綜合集成轉(zhuǎn)變，由注重建設(shè)向全面應(yīng)用轉(zhuǎn)變，由滿足基本需求向提供全方位服務(wù)轉(zhuǎn)變。為教師和學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)化、開放式、自主性學(xué)習(xí)提供了高效的信息平臺和豐富的數(shù)字資源支撐。

4．2 整合匯集資源，解決好用的問題

通過實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工程，加強(qiáng)教學(xué)資源集中建設(shè)。以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)為基礎(chǔ)，根據(jù)大學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、管理、使用的實(shí)際需求進(jìn)行二次開發(fā)，建成基于統(tǒng)一身份認(rèn)證的數(shù)字化教學(xué)資源管理平臺。重點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程、電教教材、多媒體教材、視頻公開課、資源共享課等資源建設(shè)。集中建設(shè)的視頻教學(xué)資源網(wǎng)，不僅將大學(xué)自建的各類電教教材整合上網(wǎng)，還引進(jìn)了國內(nèi)外著名高校視頻公開課等優(yōu)質(zhì)資源，內(nèi)容不僅囊括各類基礎(chǔ)和專業(yè)課程，還包括哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、科技、心理、健康等內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)平臺向全校開放，成為教職員工豐富知識、陶冶情操、自主學(xué)習(xí)的重要載體。

4．3 形成激勵機(jī)制，解決要用的問題

積極推進(jìn)信息化教學(xué)手段、方法改革，開發(fā)了教師崗位專業(yè)能力績效考評管理系統(tǒng)，將信息化教學(xué)手段應(yīng)用、信息資源建設(shè)成果列為課堂授課質(zhì)量評定和教學(xué)成果考查的重要內(nèi)容，有效地促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)電教教材資源在教學(xué)中的應(yīng)用。同時，對在全國、全軍電教教材評比中取得優(yōu)異成績的同志予以通報表揚(yáng)和物質(zhì)獎勵，對做出突出貢獻(xiàn)的予以立功或提前晉級，極大地調(diào)動了廣大教師參與電教教材建設(shè)和應(yīng)用的積極性。

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，許多高新技術(shù)滲透到了電教教材建設(shè)的方方面面，為電教教材提供了更為廣闊的發(fā)展空間，引發(fā)了建設(shè)理念、模式、方法、手段的巨大變革。我們應(yīng)將電教教材建設(shè)的寶貴經(jīng)驗進(jìn)行移植、豐富和發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)字教育教學(xué)資源庫及優(yōu)秀數(shù)字文化資源的建設(shè)、共享與使用，建成綠色、安全、文明的數(shù)字校園［4］，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為數(shù)字教學(xué)資源及在教學(xué)中的應(yīng)用，普遍開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新［5］，以期更好地適應(yīng)并支持高校教育信息化發(fā)展的需求。

［1］南國農(nóng)，李運(yùn)林，祝智庭．信息化教育概論［M］．北京:高等教育出版社，2004:21-23

［2］祝智庭，瞿堃．多媒體CAI課件設(shè)計與制作基礎(chǔ)［M］．北京:電子工業(yè)出版社，1998:110-112

［3］林生．?dāng)?shù)字媒體設(shè)計與應(yīng)用研究［M］．北京:解放軍出版社，2010:19-21

［4］教育部．教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)［EB/OL］．http://www．edu．cn/zong_he_870/20120330/t2012033 0_760603．shtml，2012-03-30/2013-02-01

［5］余勝泉．推進(jìn)技術(shù)與教育的雙向融合—《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》解讀［J］．中國電化教育，2012，20(5):5-14