李德前

研究型教師一般指的是具有較強的教學研究意識和教育科研能力的中小學教師?；A教育課程改革以來，廣大的中小學教師無不渴望自己能成為一名研究型教師，但要實現(xiàn)這一目標必須具備良好的論文寫作能力，因為教育教學論文是教師的教學心得和研究結晶，是教師創(chuàng)造性勞動成果的表達形式和交流平臺，而且寫作本身也是一種研究。

近10年來，筆者以學校為基礎、以教學為依托，積極投身教學研究，勤于撰寫專業(yè)論文，并在《中國現(xiàn)代教育裝備》《化學教育》等期刊上發(fā)表有關教學及其實驗的文章近百篇。下面，筆者結合自己的教學研究經(jīng)歷，談談化學教學論文的寫作經(jīng)驗，以期對青年教師拋磚引玉。

一、開展教學研究，善于從實踐中提煉文本

一般來說，認真做好教學工作、積極參加教研活動是寫好論文的前提。教學和教研的實踐活動，有利于我們發(fā)現(xiàn)論文選題、激發(fā)寫作靈感、篩選創(chuàng)作素材，這樣謀篇布局也就變得駕輕就熟、得心應手。

1.撰寫教學設計，優(yōu)化教學過程

一篇教學設計要想發(fā)表，必須充分體現(xiàn)簡約性、獨創(chuàng)性和實用性，絕不能照本宣科、平鋪直敘。教學設計要在課堂上使用，要結合同行的評價和學生的反饋等進行修改。經(jīng)過這樣處理的教案，投稿后發(fā)表的可能性就較大。

例如，筆者備《復習“物質(zhì)的分類”》這節(jié)市級公開課時，課的“導入”是這樣設計的：學生多了要分班，知識多了要分科，生物多了要分種，物質(zhì)多了要分類，今天我們就來學習“物質(zhì)的分類”(雖是寥寥數(shù)語，卻點明了主題)?！半S堂演練”這個主要環(huán)節(jié)是這樣安排的：通過播放《愛拼才會贏》歌曲，過渡到隨堂演練(采用搶答的形式)；視頻播放結束后，課件上出現(xiàn)“三分天注定、七分靠打拼、愛拼才會贏”這三句經(jīng)典歌詞；歌詞中的15個字分別鏈接了一道中考模擬題，搶答到的學生選擇任意一個字，就打開了一道題目。這段視頻承上啟下、激發(fā)興趣、鞏固知識、教育學生。

依據(jù)上述預設，這節(jié)復習課上出了精彩、顯出了新意、獲得了實效，完全避免了簡單重復、“熱剩飯”、枯燥做題等弊端。課后，筆者根據(jù)反饋意見將教學設計進一步潤色，投稿后不僅發(fā)表了，還被《中學化學教與學》全文轉載。

近年來，筆者承擔的公開課和考評課有十多次，這些課的教學設計(或說課稿)經(jīng)過反復修改后投稿，大多公開發(fā)表了。

2.改進化學實驗，發(fā)展創(chuàng)新能力

作為合格的中學化學教師，一定要掌握一些創(chuàng)新實驗的方法(如缺點列舉法、希望點列舉法、移植法、組合法、替換法等)，從而不斷提高創(chuàng)造能力和實驗教學水平。

例如，滬教版“化學變化的現(xiàn)象”實驗，就是利用“煤油燃燒”“氯化氫氣體與氨氣混合”“碘化鉀與硝酸銀反應”這三個小實驗來說明化學變化常伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、產(chǎn)生沉淀等現(xiàn)象。但是，“煤油燃燒”和“氯化氫氣體與氨氣混合”這兩個實驗污染較重；硝酸銀試劑價格高、碘化鉀試劑一般初中化學實驗室沒有，而且上述實驗沒有體現(xiàn)化學變化放出氣體。于是，筆者利用缺點列舉法和替換法改進了該實驗：用發(fā)光、變色、冒煙、放熱的“鎂帶燃燒”實驗代替“煤油燃燒”和“氯化氫氣體與氨氣混合”這兩個實驗；用既產(chǎn)生紅褐色沉淀、又放出氣體的“硫酸鐵與小蘇打反應”實驗代替“碘化鉀與硝酸銀反應”實驗。

另外，筆者還用缺點列舉法改進了“二氧化碳滅火”實驗，用希望點列舉法設計了“氨分子擴散”實驗，用移植法研制了“檢驗物質(zhì)燃燒生成二氧化碳的裝置”，用組合法設計出“氣體爆炸實驗儀”，用替換法設計出“排石灰水收集尾氣”等，這些實驗創(chuàng)新方案都先后發(fā)表。

至今筆者已發(fā)表實驗創(chuàng)新類論文近30篇，由這些成果匯總的“初中化學實驗裝置創(chuàng)新研究”，獲得江蘇省首屆基礎教育教學成果評比二等獎。

3.撰寫科普作品，提升化學素養(yǎng)

撰寫科普文章，可以提高學科素養(yǎng)，充實教學案例，豐富教學情境；把科普故事用在課堂上，可以激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的視野。至今筆者已發(fā)表科普文章近40篇，這些文章主要來自于備課時收集的教學資料。

例如，筆者備《常見的鹽》這節(jié)省評優(yōu)課時，收集了大量的教學素材，將它們整合、加工后，寫出了3篇科普文章并先后發(fā)表。其中《我國的食鹽資源》和《漫話食鹽的用途》這兩篇知識短文，內(nèi)容淺顯，適合中學生閱讀，就投給了教輔類刊物；《綠色農(nóng)藥波爾多液》一文，介紹了波爾多液的來歷、殺菌機理、配制方法和使用注意事項等，寫作角度新穎，內(nèi)容充實，有深度，學術性強，于是投給了化學專業(yè)類期刊。

需要注意的是，科普文章以敘述和說明為主，它涉及的事實(尤其是化學史、科學家軼事等)固定不變，所以絕不能把收集的素材簡單堆積，應善于在領會原材料的基礎上整合，并用自己的語言來表述。

4.命制原創(chuàng)題目，提高命題能力

組題不能總是采用“復制+粘貼”的方法，必須學會命制原創(chuàng)題。筆者在命制原創(chuàng)題時，注重選取與初中化學有關聯(lián)的熱點問題和專業(yè)文章作為命題材料，注意關聯(lián)巧妙、鋪墊適度、設問恰當，并最終達到“知識無錯誤、表述無歧義、內(nèi)容無超綱、導向無偏差、答案無爭議”的要求。

近年來，筆者已發(fā)表80多道原創(chuàng)題，并憑借著自己對命制原創(chuàng)題的深入思考與豐富經(jīng)驗，撰寫并發(fā)表了《淺探初中化學原創(chuàng)習題的命制》《例談初中化學原創(chuàng)題的命制原則》等論文。

5.參加評課活動，豐富教學內(nèi)涵

中小學教師(尤其是名特優(yōu)教師)既要能上好課，還要會評價課堂教學。聽課時，認真記錄、勤于思考、準確診斷；評課時，實事求是、尊重教師、講究藝術。成為特級教師以來，筆者已聽了300多節(jié)公開課、評優(yōu)課和隨堂課，點評了其中60多節(jié)課。筆者從聽課、評課活動中吸收了營養(yǎng)，得到了啟示，補充了能量，豐富了教學內(nèi)涵。

例如，某教師在主講《單質(zhì)碳的化學性質(zhì)》時，為了體現(xiàn)新課程理念倡導的探究式學習方式，竟要求學生分組探究“碳還原氧化銅”的實驗裝置。顯然，該探究沒有懸念(課本上就有現(xiàn)成的裝置)、沒有必要(涉及水平層次要求很低的知識)、沒有價值(學生根本不具備設計這類實驗裝置所需要的知識和技能)。筆者在評課時，對探究課題的選擇提出了導向性意見：探究的內(nèi)容應有利于培養(yǎng)學生的科學思維，能激發(fā)學生的求知欲望；探究的問題應符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”，能促進學生對知識的理解?；顒咏Y束后，筆者根據(jù)自己的聽課資料和評課感悟，連夜寫出了《初中化學不需要這樣的科學探究》論文，投稿后也很快發(fā)表。

為了提高評課水平，筆者還注重廣泛學習，力爭每一次評課都能言之有物、頭頭是道，言之有理、以理服人。筆者根據(jù)自己的這些評課經(jīng)驗，撰寫了《例談化學教師評課的原則》，已公開發(fā)表。

6.承擔課題研究，引領專業(yè)成長

近年來，筆者注重在教學中發(fā)現(xiàn)問題、勤于在研究中解決問題，不僅長年有自主課題，還主持了七項市級以上立項課題，每項課題的研究成果都能發(fā)表，并有效地指導教育教學實踐。

例如，2000年參加首批中學化學骨干教師國家級培訓時，學員中專家云集，筆者非?？释蔀槊麕煟谑巧陥罅苏n題“中學化學骨干教師專業(yè)成長的研究”，并充分利用培訓班學員的豐富資源，結合自身專業(yè)發(fā)展情況，使研究如期結題。研究成果之一《中學化學骨干教師素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查報告》，在核心期刊發(fā)表，另一成果《淺探中學化學骨干教師專業(yè)成長的過程》獲中國化學會的論文評比二等獎。這些成果得到了師訓部門的重視，引起了許多同行的關注，獲得了市政府頒發(fā)的社科成果獎，更重要的是加快了自己的專業(yè)發(fā)展。

二、熟悉寫作技巧，善于在教學中創(chuàng)作論文

撰寫教育教學論文，不僅要有創(chuàng)作熱情和寫作基礎，還要熟悉一些寫作技巧，尤其需要腳踏實地、不畏困難。

1.選題抓小放大，內(nèi)容貴在創(chuàng)新

中小學教師由于受時間、精力、視野等局限，研究課題宜小不宜大、宜深不宜寬，正如一位行家所言“四下挖溝不如一處打井”。筆者的論文選題都很小，如《“常見的鹽”教案》《“二氧化碳溶于水”實驗的改進》《例談初中化學原創(chuàng)題的命制原則》等；另外選題一定要從實際出發(fā)，不要好高騖遠。

寫論文貴在創(chuàng)新，力爭“人無我有、人有我新”，真正體現(xiàn)創(chuàng)造性、科學性和指導性。如果人云亦云、缺少主見、東拼西湊，那種文章是沒有學術價值的。切記：千萬不要抄襲，否則那將是你一生的恥辱！

2.靈感抓住不放，文稿快寫慢磨

論文創(chuàng)作需要靈感打開思路，尤其是一些具有時效性的急稿，更應抓住靈感、速戰(zhàn)速決，力爭達到“別人還在想、我已筆下有”的效果。像生產(chǎn)生活中的化學熱點問題、期刊論文中的漏洞、化學實驗中的創(chuàng)新、上課后的反思、聽課時的感悟等，都是寫作靈感的源泉。

例如，有位化學教研員撰文認為：在二氧化碳滅火實驗中，若燭火由高到低熄滅就不能說明二氧化碳密度比空氣大。該觀點引發(fā)了筆者的深層次思考，于是夜以繼日地論證，終于得出令人信服的科學結論：只要在高于燭火的位置緩慢傾倒二氧化碳后有燭火熄滅(燭火怎么熄滅已無足輕重)，就能說明“二氧化碳不燃燒、不助燃、密度比空氣大”。筆者立即把自己的論證過程，寫成圖文并茂的論文《由“燭火異常熄滅”引發(fā)的思考》，投稿后很快發(fā)表。

文稿有了雛形，再不厭其煩地打磨，力爭論點、標題、素材、字句、語序、圖形、標點符號等都恰到好處；也常常請教同行和專家，指點迷津；有時候還要冷處理幾天，以期有新的發(fā)現(xiàn)。在確保文章無可挑剔后，再投稿。事實證明，“千錘百煉產(chǎn)好鋼，快寫慢磨出華章”。

例如，在北京奧運會期間，很多人都對運動員使用的“鎂粉”產(chǎn)生了興趣，于是筆者立即著手撰寫論文《水合堿式碳酸鎂及其在體育運動中的應用》。其間查閱了大量有關“鎂粉”的資料，并親自找來“鎂粉”做實驗。奧運會閉幕時，完成6 000多字的初稿；隨后幾個月20多次易稿，確保了論文“內(nèi)容充實具有創(chuàng)新性、數(shù)據(jù)可靠具有科學性、文通字順具有可讀性”，因而在核心期刊發(fā)表。

3.筆耕持之以恒，甘耐寂寞寒暑

做文章雖然不像曹雪芹說得那樣“字字看來皆是血”，但確是“十年辛苦不尋常”；尤其來靈感了或有約稿時，常常是夜以繼日、廢寢忘食，有時半夜來了靈感也要立即記下來。撰寫論文時，還要甘耐寂寞、心靜如水，絕不能受花花世界的干擾，更不能浮躁不安，一定要做到“板凳寧坐十年冷，文章不寫半句空” 。

近十年來，研究中的辛苦筆者幾乎沒有感覺到，品嘗到的都是柳暗花明、豁然開朗的舒暢。

三、結束語

做研究與寫論文是完成教學任務、履行崗位職責的重要組成部分。筆者將繼續(xù)在教學中研究、在研究中創(chuàng)作、在創(chuàng)作中提高，從而永葆特級教師的先進性、示范性和專業(yè)性。

[1]丁步洲.論文寫作:研究型語文教師的重要素養(yǎng)[J].教學與管理,2009(12):23-24.

[2]張肇豐.教師為什么要寫作:關于寫作與研究關系的學理分析[J].中小學管理,2011(4):41-42.

[3]范杰.從評審中發(fā)現(xiàn)的問題談化學教研論文的撰寫藝術[J].化學教育,2005(8):41,64.

[4]李德前.復習“物質(zhì)的分類”教學設計[J].中學化學教與學,2009(8):39-40.

[5]李德前.滬教版“化學研究些什么”教學設計[J].中學化學,2010(7):5-6.

[6]李德前.“常見的鹽”教案[J].化學教學,1998(3):26-28.

[7]李德前.例談化學教師評課的原則[J].中學化學,2012(4):4-6.