郝雅琪

一、分析

我們生活在一個五彩斑斕的世界，孩子們在繪畫的時候常常喜歡把各種顏色都涂在畫紙上。在他們把顏色不小心涂在一起的時候，發(fā)現(xiàn)了顏色的不同變化，對此產(chǎn)生了好奇。而這個活動正來源于此。

二、目標

(1)知識技能：觀察兩種原色調和之后產(chǎn)生的第三種顏色(間色)。

(2)行為習慣：培養(yǎng)幼兒良好的操作常規(guī)。

(3)情感態(tài)度：在操作中能仔細觀察、樂于探索。

三、重點

引導幼兒發(fā)現(xiàn)不同顏色混合后發(fā)生的變化，激發(fā)幼兒對顏色的興趣。在設計活動時，要注重為幼兒提供觀察、探索的機會，讓幼兒在活動中認識顏色、使用顏色，同時充分感受顏色的豐富性。

四、材料準備

給幼兒提供了多種材料：自制課件、顏料、水杯、滴管、棉簽、紙盤、水瓶。

五、活動流程

1.通過認識顏色帶領幼兒進入游戲情境

引導幼兒了解顏色混合之前，首先要認識顏色。

(1)通過圖片進行PPT的鏈接，讓幼兒在聽覺和視覺上感受顏色，復習認識的顏色。

(2)為了給幼兒一個完整的情境，把白板筆變成小小的魔術棒，通過小魔術帶領幼兒進入游戲情境。在幼兒尋找相應顏色時，對圖片進行隱藏設置，給幼兒一個神秘的學習情境。

2.活動的重點

引導幼兒發(fā)現(xiàn)不同顏色混合后發(fā)生的變化，激發(fā)幼兒對顏色的興趣。幼兒通過操作課件和動手實驗來拯救我們的“魔幻花園”。

首先，利用鏈接音頻的功能，對“魔幻花園”的主人進行了擬人化設計，對幼兒提出此次活動的要求。其次，游戲中涉及“小黃和小蘭”為了幫助小仙女給小草澆水的情境。在情境中，利用電子白板圖片隱藏的功能，對需要出現(xiàn)的圖片進行預先隱藏設置，當點擊白色畫面時，顏色依次出現(xiàn)。由此引出第一個要操作的小實驗。

在幼兒操作后，運用電子白板進行實驗的驗證。利用神奇墨水的功能，讓幼兒展示兩種顏色覆蓋后出現(xiàn)的第三種顏色。最后進行顏色的填充。

這時，我們的游戲也進入了一個新的情景—第三種顏色的出現(xiàn)。利用神奇墨水把紅色隱藏在大樹的后邊，讓幼兒對新出現(xiàn)的顏色有期待和神秘的感覺。

再利用圖片的拖拽功能把紅色拖拽到黃色和藍色的旁邊，進行第二次實驗的準備。當幼兒提出黃色和藍色都可以和紅色混合出一種新顏色的時候，問題出現(xiàn)：我們只有一張紅色圖片。利用圖片復制的功能復制出兩張圖片，給幼兒展示了完整的實驗過程。

在幼兒實驗后，利用顏料填充的功能，對“魔幻花園”進行顏色的填充，直到我們的小仙女宣布魔法解除，我們的拯救行動勝利。

六、總結和提升

科學活動最后要呈現(xiàn)出一個完整的科學實驗結果。利用圖片層的設置和圖片鏈接，展示出原色和間色之間的關系，讓幼兒一目了然。

我們的活動由一首《顏色歌》開啟了“魔幻花園”的大門，隨后的小魔術更為活動增加了神秘感。幼兒進入了自主學習，在情境中思考、游戲，再動手進行操作，最后勝利拯救了“魔幻花園”。

中班幼兒可能會對調色活動本身感興趣，他們的興趣容易停留在操作上。因此，在課件的設計上不僅要為幼兒創(chuàng)設自由探索的機會，還要組織幼兒討論探索活動中遇到的各種現(xiàn)象，使幼兒的興趣轉移到對活動中出現(xiàn)的科學現(xiàn)象的興趣上，從而引發(fā)他們進一步探索的愿望。最后形成了幼兒、媒體、教師之間的三方互動。

而這次活動教師從主導的地位中脫離出來，給幼兒一個自主學習的空間，讓幼兒真正地做到在游戲中學習。