周 密

職教語(yǔ)文教育應(yīng)對(duì)新媒介影響的策略

周 密

從學(xué)生利用新媒介學(xué)習(xí)語(yǔ)文的表現(xiàn)入手，分析了新媒介對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的積極意義和消極意義，提出了正確引導(dǎo)學(xué)生利用新媒介學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法：正確、客觀認(rèn)識(shí)新媒介；合理將新媒介引入課堂教學(xué)；促進(jìn)新媒介資源轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文課程資源。

語(yǔ)文教育；新媒介；影響；策略

現(xiàn)在學(xué)生容易接受新事物，并被新事物所影響。他們的生活被許許多多新媒介包圍著，他們通過這些媒介獲得的信息，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于從學(xué)校課堂上所獲得的信息。

面對(duì)新媒介的影響，我們的語(yǔ)文教育應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？這是一個(gè)重要的問題。

一、利用新媒介學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀

（一）利用微博學(xué)習(xí)語(yǔ)文

微博，即微博客的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)基于用戶關(guān)系的信息分享，傳播以及獲取平臺(tái)，以140字左右的文字更新信息，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享。

在微博群體中，學(xué)生占很大的比重，他們都擁有微博賬號(hào)，或彼此關(guān)注，或關(guān)注自己感興趣的公眾人物和微群體，及時(shí)了解新鮮事、有趣事，并參與其中。自從有了手機(jī)版的微博，他們更能及時(shí)“織圍脖”，用簡(jiǎn)單的文字反映校園生活、日常生活、身邊故事，并配以圖片。有時(shí)@某某某，交流和傳遞信息，有時(shí)對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)。

（二）利用網(wǎng)站手機(jī)觸屏版學(xué)習(xí)語(yǔ)文

隨著iphone、Android等系統(tǒng)的誕生，越來越多的網(wǎng)站，如新浪、網(wǎng)易等都開設(shè)了手機(jī)觸屏版。于是學(xué)生們接觸信息越來越及時(shí)，越來越方便。生活中，愿意購(gòu)買報(bào)紙了解重大新聞事件的學(xué)生寥寥。每天學(xué)生隨時(shí)通過手機(jī)觸屏版，從各大網(wǎng)站獲取最新的資料，學(xué)習(xí)到最新的知識(shí)，從某種程度上，它成為了學(xué)生了解社會(huì)的一個(gè)窗口。

（三）利用電子書學(xué)習(xí)語(yǔ)文

電子書是隨著網(wǎng)絡(luò)科技的進(jìn)步而產(chǎn)生的一種新的記錄信息的方式，有別于傳統(tǒng)的以紙張為載體的出版方式。它是利用計(jì)算機(jī)將一定的文字、圖片、聲音、影像等信息存儲(chǔ)到特定介質(zhì)中，可供讀取、復(fù)制和傳輸?shù)囊环N數(shù)字出版物[1]。

學(xué)生喜歡閱讀故事情節(jié)比較強(qiáng)，充滿玄幻色彩的武俠、科幻小說、愛情小說或者蘊(yùn)含哲理的小品文，很少有學(xué)生閱讀文學(xué)名著、經(jīng)典散文。而電子書恰好符合職教學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生可以從北極星書庫(kù)、公益電子書、小說網(wǎng)等免費(fèi)電子書網(wǎng)上直接下載進(jìn)行閱讀。閱讀不再需要攜帶書本，也不需要利用課余時(shí)間，排隊(duì)等候時(shí)可以閱讀，逛街娛樂時(shí)也可以閱讀，甚至許多職教生在上課時(shí)候偷偷閱讀。不僅方便，而且隨時(shí)都可以閱讀。網(wǎng)絡(luò)小說的風(fēng)靡正是由于這些閱讀人群的存在。電子書迎合了學(xué)生的閱讀品味。

（四）利用博客學(xué)習(xí)語(yǔ)文

博客，又譯為網(wǎng)絡(luò)日志、部落格或部落閣等，是一種通常由個(gè)人管理、不定期張貼新的文章的網(wǎng)站。

中學(xué)生正是彰顯個(gè)性的年齡，強(qiáng)調(diào)自我個(gè)性張揚(yáng)，博客作為一種表達(dá)自由、無篇幅限制的私人空間，毫無疑問滿足了學(xué)生的心理需求。他們?cè)诰W(wǎng)上書寫自己的青春，上傳自己的照片，發(fā)泄自己的情緒。這些文字多是片言只字、漫談式的寫作，并沒有一定的格式，很多時(shí)候是他們一時(shí)興起的抒情。

二、新媒介對(duì)職教學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響

新媒介作為一種傳播信息的載體，在介入學(xué)生生活后，成為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)中可供選擇的一種新工具，相對(duì)于以往的閱讀與寫作而言，在時(shí)間和空間上，更加靈活、方便。新媒介的出現(xiàn)改變了職教學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)，把學(xué)生閱讀與寫作的自由性、自主性發(fā)揮到了極致。但是同時(shí)也造成了學(xué)生淺閱讀、遠(yuǎn)離經(jīng)典作品等弊端。

（一）新媒介對(duì)職教學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極影響

1.提高了學(xué)生的閱讀量。新媒介的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的局限，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地看書讀報(bào)的可能，學(xué)生們普遍不愿意騰出課余時(shí)間閱讀報(bào)紙和文學(xué)作品，新媒介為學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)閱讀更多的文字提供了條件。

2.發(fā)展了學(xué)生的思維能力。語(yǔ)言是思維的工具，有語(yǔ)言的地方就會(huì)有思維活動(dòng)。如學(xué)生在“編織”微博的時(shí)候，將語(yǔ)言“編織”成文字，在這個(gè)過程中，思維的參與起到了很大的作用。又如，有些博客是作者針對(duì)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題發(fā)表見解。對(duì)于一件事情，不同的人會(huì)從不同的角度運(yùn)用不同的思維看待問題的發(fā)展方向和動(dòng)態(tài)，在這個(gè)過程中，學(xué)生的辯證思維得到了強(qiáng)化。

3.改變功利的寫作教學(xué)。寫作是職教教學(xué)階段的重點(diǎn)，一般寫作都是以命題作文為主?，F(xiàn)在，雖然寫作要求慢慢開放，但是總是有一定的約束性。同時(shí)，學(xué)生的作文為了取悅老師的歡心，依然是在遣詞造句、引用名言警句等技巧性上下工夫。

寫作真正需要學(xué)生把生活中汲取的材料恰當(dāng)?shù)尼j釀成文字，用合適的語(yǔ)言把生活中產(chǎn)生的一點(diǎn)小小的感悟擴(kuò)展開來，選擇合適的方法按照一定的邏輯表達(dá)自己對(duì)某一事件的看法。博客是學(xué)生對(duì)生活感悟、表達(dá)內(nèi)心欲望的平臺(tái)，在這里學(xué)生們可以沒有約束的抒發(fā)自己的情感，闡述自己的見解，不再為了作文而寫作，只是純粹的寫作。

（二）新媒介對(duì)職教學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的消極影響

1.遠(yuǎn)離經(jīng)典作品。經(jīng)典作品的閱讀在現(xiàn)在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中本來就是嚴(yán)重缺失的一塊，新媒介的出現(xiàn)，搶占了學(xué)生更多閱讀經(jīng)典作品、和人類精神大師對(duì)話的時(shí)間，不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。新媒介提供的只是一種消遣的閱讀，不能成為學(xué)生閱讀的全部?jī)?nèi)容。

2.造成淺閱讀。新媒介的出現(xiàn)使學(xué)生的閱讀方式開始慢慢發(fā)生變化，閱讀不再是細(xì)讀，而是簡(jiǎn)單、快速甚至是跳躍式的閱讀，在面對(duì)大量的信息時(shí)候，學(xué)生開始習(xí)慣于瀏覽式的閱讀，閱讀內(nèi)容上更是淺嘗輒止、囫圇吞棗。

這種閱讀不容易積累知識(shí)，只能留下模糊的印象，表面上看閱讀了不少信息，實(shí)際有效的信息、知識(shí)很少，也缺少必要的沉淀。更重要的是，學(xué)生慢慢養(yǎng)成這種閱讀的習(xí)慣，也產(chǎn)生了浮躁的閱讀感，這些對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是極其不利的。

三、正確引導(dǎo)學(xué)生利用新媒介學(xué)習(xí)語(yǔ)文

（一）正確、客觀認(rèn)識(shí)新媒介

現(xiàn)在學(xué)生盡管對(duì)待客觀事物有一定判斷力，但是由于年齡、身心發(fā)展特點(diǎn)及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，在接觸新媒介的過程中難免受到消極因素的影響。引導(dǎo)學(xué)生正確、客觀認(rèn)識(shí)新媒介，是利用新媒介學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提。

1.教師可以推薦學(xué)生關(guān)注一些有影響有意義的人物的微博和博客，瀏覽一些發(fā)布重要信息和重大事件的網(wǎng)站，然后利用語(yǔ)文課的口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生談近期關(guān)注的內(nèi)容以及對(duì)這些信息的看法和態(tài)度。

2.教師可以自己創(chuàng)建微博和博客，請(qǐng)學(xué)生們關(guān)注，并不斷更新有意義的內(nèi)容?？梢赞D(zhuǎn)發(fā)精彩的文章，發(fā)布最新的新聞信息。也可以寫一些博文，請(qǐng)學(xué)生們留言評(píng)論。同時(shí)，教師也要關(guān)注學(xué)生的微博和博客，對(duì)學(xué)生的想法給予評(píng)論，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)要及時(shí)糾正。

（二）合理將新媒介引入課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的陣地。教師要充分利用課堂陣地，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)寫作，有正確的價(jià)值觀和審美觀，使課堂成為學(xué)生正確利用新媒介學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑。

1.在教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，通過新媒介了解文章的寫作背景、作者情況，以及對(duì)文章的不解之處。例如，蘇軾的《赤壁賦》和《念奴嬌赤壁懷古》，寫作實(shí)踐相近，寫作背景相同，可以將兩篇文章聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，教師要求學(xué)生通過新媒介了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，便于更好的理解和掌握作者的思想感情。

2.在教學(xué)方法方面，新媒介的出現(xiàn)徹底改變了以往語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)方式。所謂學(xué)習(xí)課文，不僅僅在課文本身，更應(yīng)學(xué)會(huì)觸類旁通，相互比較，便于更好的掌握文章主旨，并運(yùn)用于自己的寫作中。教師可以要求學(xué)生將所學(xué)的文章與所閱讀的電子作品進(jìn)行比較，上課時(shí)候利用新媒介，將學(xué)生所舉例的電子作品展示出來，與所學(xué)課文進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，不僅讓學(xué)生在比較中掌握課文，也一定程度上糾正了新媒介帶來的淺閱讀的消極因素。

（三）促進(jìn)新媒介資源轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文課程資源

語(yǔ)文課程資源就是“在語(yǔ)文課程開發(fā)過程中一切可資利用的、富有教育價(jià)值的、能夠轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文課程、有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育目的或服務(wù)于語(yǔ)文課程的各種條件的總稱?！盵2]如今社會(huì)，語(yǔ)文課程資源是豐富、大量的，而且來源十分廣泛，不僅有可以直接拿來作為課程資源，也有“潛在”狀態(tài)、需要經(jīng)過開發(fā)才可以轉(zhuǎn)化為課程資源的。

“媒介課程資源必須要同時(shí)滿足兩個(gè)條件：一方面，媒介課程資源必須是通過大眾媒介傳播的信息或者傳播信息過程中所負(fù)載的觀念、價(jià)值判斷等；另一方面，指媒介中的各種信息、觀念，在經(jīng)過選擇、開發(fā)后，可以運(yùn)用到具體教學(xué)中，作為課程實(shí)施的素材或者條件”[3]。新媒介作為媒介和時(shí)代融合的產(chǎn)物，不僅表現(xiàn)在傳達(dá)內(nèi)容及所負(fù)載的觀念、價(jià)值可以轉(zhuǎn)化為課程資源，其本身形式也可以運(yùn)用。把新媒介納入語(yǔ)文課程資源，是利用新媒介學(xué)習(xí)語(yǔ)文的正確選擇。

1.博客與作文教學(xué)的整合。博客的出現(xiàn)打破了學(xué)生一直處于被動(dòng)寫作的局面，提高了學(xué)生寫作的積極性。它作為一種網(wǎng)絡(luò)媒介，其互動(dòng)性滿足了學(xué)生寫作的交流性。任何一個(gè)學(xué)生的一篇博客，大家都可以瀏覽、閱讀、發(fā)表評(píng)論。持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生可以提意見、找缺點(diǎn)，這樣不僅滿足了學(xué)生展示自我風(fēng)采的心理，也無形中增強(qiáng)了學(xué)生寫作的自信心。作為互動(dòng)的空間，博客讓每位學(xué)生不自覺地關(guān)注其他同學(xué)的作文，取長(zhǎng)補(bǔ)短；或者把自己的文章和別人的文章作對(duì)比，在對(duì)比中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。（1）將博客空間作為作文的陣地，改變了課堂上講解的枯燥乏味，學(xué)生也樂意、容易接受寫作方面的理論指導(dǎo)。（2）將博客引入作文教學(xué)，也解決了語(yǔ)文教師作文批改的難題。傳統(tǒng)寫作課后，教師批改作文費(fèi)時(shí)費(fèi)神，學(xué)生接到教師辛苦圈點(diǎn)、批改的作文后，也不愿意揣摩。教師的一番心血付諸東流，學(xué)生的寫作水平也沒有得到長(zhǎng)進(jìn)。利用博客，作文批改可以實(shí)現(xiàn)師生、生生共同批改。作文課實(shí)現(xiàn)了即寫即評(píng)。

2.微博與片段寫作整合。微博要在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)傳達(dá)盡可能多的信息，就要求編寫者精心組織語(yǔ)言，實(shí)際上是對(duì)編寫者概括能力的一個(gè)考驗(yàn)。教師可以在平時(shí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極利用微博進(jìn)行片段寫作，將個(gè)人的情感濃縮在一條短短的微博中，這就需要學(xué)生推敲字詞、錘煉文句才能完成。

3.電子閱讀與閱讀教學(xué)整合。語(yǔ)文教材中的文章雖然為經(jīng)典作品，但是有些作品反映當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活的較少，跟現(xiàn)在的生活和現(xiàn)學(xué)的專業(yè)距離較遠(yuǎn)。提供給學(xué)生反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技等現(xiàn)實(shí)生活的信息量太少，當(dāng)然就無法使學(xué)生產(chǎn)生興趣。如第三冊(cè)《改造我們的學(xué)習(xí)》、《講講實(shí)事求是》之類脫離現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)內(nèi)容，因受時(shí)代的限制，與當(dāng)代學(xué)生的思想和生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)無興趣，索然無味。此時(shí)可以利用新媒介獲取信息，閱讀一些關(guān)于那時(shí)候的歷史情況、那時(shí)代的文章，與歷史結(jié)合起來講解，創(chuàng)造情境，便于學(xué)生理解。

4.與學(xué)生人文教育整合。語(yǔ)文是“人文性和工具性的統(tǒng)一”，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)，閱讀博客，關(guān)注微博，或者利用語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生最近關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)感受真善美和假惡丑，教師將生活這部大書中的溫暖和大愛引入語(yǔ)文課堂，使學(xué)生更深刻理解人生。

[1]白瑩.中學(xué)生利用新媒介學(xué)習(xí)語(yǔ)文的審視和掌控[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2011.

[2]陳鴻英.語(yǔ)文教師：一種重要的課程資源[D].南寧：廣西師范大學(xué)，2008.

[3]張曦.媒介課程資源與語(yǔ)文教學(xué)[D].西安：陜西師范大學(xué)，2007.

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A

1674-7747（2013）09-0023-03

周密，女，蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，碩士，主要研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科教育。

[責(zé)任編輯 陳國(guó)平]