馬章良

基于工學(xué)結(jié)合的“外貿(mào)跟單”課程體系開(kāi)發(fā)研究

馬章良

闡述了當(dāng)前高職“外貿(mào)跟單”課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，應(yīng)符合高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)改革及發(fā)展方向，基于工學(xué)結(jié)合進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并就如何體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”原則，著重進(jìn)行了探討。提出教學(xué)過(guò)程中將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，按國(guó)際貿(mào)易工作崗位重構(gòu)“外貿(mào)跟單”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，采用“課崗融合”的教學(xué)模式，并嘗試情景教學(xué)法、行為導(dǎo)向法、典型工作任務(wù)法和案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在“學(xué)中做、做中學(xué)”，采取“教、學(xué)、考、評(píng)”相結(jié)合的測(cè)量手段，以達(dá)到學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的。

高等職業(yè)教育；課程改革；工學(xué)結(jié)合；“外貿(mào)跟單”課程；實(shí)踐教學(xué)體系

高等職業(yè)教育課程改革的關(guān)鍵在于課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，其中，高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的關(guān)鍵主要是通過(guò)工學(xué)結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所謂工學(xué)結(jié)合，是將學(xué)習(xí)與工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一種教育模式，其通過(guò)市場(chǎng)與社會(huì)需求的緊密結(jié)合，培養(yǎng)用人單位滿意的高素質(zhì)技能型國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才。高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)行工學(xué)結(jié)合，不僅能大幅提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)及能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量，而且還能帶動(dòng)整個(gè)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，引導(dǎo)課程體系的改革。[1]教育部教高[2006]16號(hào)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中就明確指出：要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，而人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在整個(gè)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系中，“外貿(mào)跟單”課程屬于專(zhuān)業(yè)核心課程，也是專(zhuān)業(yè)必修課程，該課程的改革必然會(huì)影響到其它相關(guān)課程的改革。

一、工學(xué)結(jié)合要求下“外貿(mào)跟單”課程的改革

“外貿(mào)跟單”課程是一門(mén)實(shí)踐性及應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，其課程的改革，直接關(guān)系到整個(gè)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，其課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施應(yīng)符合當(dāng)前我國(guó)高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)改革及發(fā)展方向，學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與目前的國(guó)際貿(mào)易準(zhǔn)則相一致。基于工學(xué)結(jié)合的“外貿(mào)跟單”課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，可采用行為導(dǎo)向法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法以及典型工作任務(wù)法進(jìn)行教學(xué)，將實(shí)踐操作和理論知識(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合，在“學(xué)中做、做中學(xué)”，學(xué)做相間，教學(xué)互動(dòng)，采取“教、學(xué)、考、評(píng)”等方法相結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用能力的目的。按國(guó)際貿(mào)易工作崗位需要重新設(shè)置“外貿(mào)跟單”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，采用“課崗融合”的新的教學(xué)模式。[2]

（一）“外貿(mào)跟單”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.針對(duì)性與適用性。根據(jù)課程性質(zhì)，本課程的教學(xué)內(nèi)容主要以外貿(mào)業(yè)務(wù)人員實(shí)際業(yè)務(wù)要求為指導(dǎo)，注重外貿(mào)跟單業(yè)務(wù)的模擬訓(xùn)練和業(yè)務(wù)實(shí)踐。通過(guò)該課程的項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行外貿(mào)跟單業(yè)務(wù)的操作。其目的就是使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，綜合運(yùn)用課程理論學(xué)習(xí)中的知識(shí)，培養(yǎng)自己獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，提高適應(yīng)工作崗位的能力。同時(shí)，知識(shí)目標(biāo)圍繞能力目標(biāo)，選擇性地進(jìn)行理論知識(shí)的講授，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。本課程采取學(xué)校專(zhuān)任教師和行業(yè)企業(yè)教師相結(jié)合的方法，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)和工學(xué)交替等教學(xué)方法，以真實(shí)工作任務(wù)及其過(guò)程為依據(jù)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排，教、學(xué)、做相結(jié)合。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能審核信用證，能制作信用證、托收和匯款等結(jié)算方式下的商業(yè)發(fā)票、裝箱單、訂艙委托書(shū)、報(bào)檢單、產(chǎn)地證、報(bào)關(guān)單、保險(xiǎn)單、運(yùn)輸單據(jù)、匯票和其它結(jié)匯單據(jù)，能審核各種外貿(mào)單證，并進(jìn)行外貿(mào)履約進(jìn)程的跟單，最終培養(yǎng)外貿(mào)跟單操作能力和養(yǎng)成外貿(mào)跟單員的職業(yè)素質(zhì)，勝任相關(guān)工作要求。總體來(lái)看，通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)與實(shí)施，取得了較好的效果，主要表現(xiàn)在：通過(guò)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)能夠深入理解、較好把握，并使分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力得到增強(qiáng)。此外，在能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有選擇性地進(jìn)行知識(shí)目標(biāo)的講授，使理論和實(shí)踐達(dá)到了一體化。

3.教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式。根據(jù)行業(yè)專(zhuān)家就工作任務(wù)及職業(yè)能力的分析結(jié)果，結(jié)合項(xiàng)目課程的要求，組織編寫(xiě)了《外貿(mào)跟單》校本教材，對(duì)不斷出現(xiàn)的新外貿(mào)單證、新外貿(mào)跟單知識(shí)注重進(jìn)行適時(shí)的增加和補(bǔ)充，及時(shí)反映本課程領(lǐng)域的最新成果。校本教材注重實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、案例和習(xí)題，基本符合課程整體設(shè)計(jì)的要求。同時(shí)，課程還選用了全國(guó)國(guó)際商務(wù)單證員培訓(xùn)認(rèn)證考試教材《國(guó)際商務(wù)單證理論與實(shí)務(wù)》、《國(guó)際商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)》，以及全國(guó)外貿(mào)跟單員培訓(xùn)認(rèn)證考試專(zhuān)用教材《外貿(mào)跟單理論與實(shí)務(wù)》，以達(dá)到課、證統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生參加外貿(mào)單證員和跟單員考試。

（二）“外貿(mào)跟單”課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)

1.建設(shè)一流水準(zhǔn)的校內(nèi)外貿(mào)跟單實(shí)訓(xùn)室。目前，實(shí)訓(xùn)室已安裝上海遠(yuǎn)恒電子工程有限公司的外貿(mào)單證及跟單教學(xué)和實(shí)訓(xùn)軟件，這為成功開(kāi)展課程實(shí)踐教學(xué)以及進(jìn)行教學(xué)方法和考核方式改革，提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)支撐。

2.建設(shè)外貿(mào)單證校外實(shí)習(xí)基地，為開(kāi)展外貿(mào)跟單實(shí)踐教學(xué)和工學(xué)交替提供保障。工學(xué)結(jié)合將課程與崗位融合，做到課中融崗、崗中融課、一課融多崗、一崗融多課，真正體現(xiàn)了課崗融合；由此根據(jù)工作崗位來(lái)構(gòu)建教學(xué)，課崗融合既滿足了“外貿(mào)跟單”課程改革的需要，又滿足了國(guó)際貿(mào)易崗位工作過(guò)程的需要，從而更有利于學(xué)生就業(yè)。

二、“外貿(mào)跟單”課程設(shè)計(jì)的理念與思路

“外貿(mào)跟單”的課程設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程的高等職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)理念及方法，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，以實(shí)際工作場(chǎng)景為主線，以真實(shí)項(xiàng)目為載體，用任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，建立以工作過(guò)程為框架的高等職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置課程體系。

“外貿(mào)跟單”課程設(shè)計(jì)主要基于工作過(guò)程，強(qiáng)調(diào)職業(yè)需求對(duì)課程的重要性，以職業(yè)描述為課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)；重視技術(shù)與技能對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，分析找出支撐職業(yè)能力的核心技術(shù)與技能；依靠產(chǎn)學(xué)合作完成課程設(shè)計(jì)和教學(xué)訓(xùn)練的全過(guò)程，將產(chǎn)學(xué)合作作為人才培養(yǎng)的根本途徑。課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了以下原則：（1）職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向。應(yīng)用發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)活動(dòng)分析原理，科學(xué)地將國(guó)際貿(mào)易環(huán)境下出口外貿(mào)跟單業(yè)務(wù)崗位人才所需要的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)分析，并以此作為課程設(shè)計(jì)的主線；（2）突出能力訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行出口跟單業(yè)務(wù)的能力；（3）項(xiàng)目為載體。將職業(yè)能力劃分為七個(gè)模塊，對(duì)每一模塊需要的能力對(duì)應(yīng)于幾個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，用課程的教學(xué)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)每一項(xiàng)能力訓(xùn)練；（4）教學(xué)過(guò)程任務(wù)驅(qū)動(dòng)。先提出能力訓(xùn)練任務(wù)，再通過(guò)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練完成，教學(xué)過(guò)程是能力訓(xùn)練過(guò)程，所有項(xiàng)目都以學(xué)生練就能力為宗旨；（5）工學(xué)結(jié)合。課堂就是教學(xué)做一體的實(shí)訓(xùn)室，就是模擬的外貿(mào)公司，課程學(xué)習(xí)過(guò)程就是跟單業(yè)務(wù)實(shí)操過(guò)程。

三、“外貿(mào)跟單”課程教學(xué)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

（一）教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

1.項(xiàng)目課程與課程標(biāo)準(zhǔn)。按照項(xiàng)目課程的要求開(kāi)展課程建設(shè)和內(nèi)容設(shè)計(jì)，通過(guò)外貿(mào)單證員和跟單工作現(xiàn)場(chǎng)分析及市場(chǎng)調(diào)研，擬定課程標(biāo)準(zhǔn)。在外貿(mào)單證教學(xué)中，按各種支付方式設(shè)置項(xiàng)目，要求學(xué)生能熟練掌握全套單據(jù)的制作。在外貿(mào)跟單中，以出口跟單的整個(gè)流程作為貫穿全課程的大項(xiàng)目，各章再分設(shè)小項(xiàng)目，使學(xué)生能進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的跟單實(shí)際操作。

2.課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化。教學(xué)安排在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)了課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化。

3.工學(xué)交替。采用部分時(shí)間在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)和操作，部分時(shí)間在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行外貿(mào)單證實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的“工學(xué)交替”模式開(kāi)展教學(xué)。

4.課證融合。課程教學(xué)與全國(guó)國(guó)際商務(wù)單證員和跟單員職業(yè)考證相融合，采取“以考促改”、“以獎(jiǎng)促考”、“以考促練”的方法，成功實(shí)施“課證融合”的改革，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得“雙證”，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

5.考核內(nèi)容和方式創(chuàng)新。根據(jù)課程特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，采取綜合考核方式，確定各部分所占成績(jī)的比例，形成一個(gè)完整的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。堅(jiān)持全過(guò)程考核，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)以及社會(huì)實(shí)踐專(zhuān)家打分等方式，每一階段都對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性考核。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。這種考核不但成為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的手段，而且對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有很大的導(dǎo)向作用。

（二）多種教學(xué)方法的運(yùn)用

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。教師的教與學(xué)生的學(xué)都圍繞某一具體目標(biāo)展開(kāi)，基于幾項(xiàng)具體任務(wù)，在強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源積極充分的運(yùn)用，進(jìn)行自主探索及互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，在完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)法主要能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力以及解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。[3]

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵在于確定任務(wù)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，課程教學(xué)應(yīng)主要是發(fā)展性教學(xué)，課堂也應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)的課堂。因此，可根據(jù)師生共同討論或由學(xué)生的自身需求提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的任務(wù)往往比較符合學(xué)生的興趣，并能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法主要通過(guò)案例剖析、案例比較等，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，并進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

案例教學(xué)就是通過(guò)對(duì)具體事例的分析，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知及學(xué)習(xí)，其最大的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在外貿(mào)跟單課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠融入到具體的角色中，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種方式能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)高度投入事先安排好的案例討論當(dāng)中，從而有利于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。[4]

3.情景模擬教學(xué)法。情景模擬教學(xué)法是指將國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)業(yè)務(wù)引入到校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，并從大量的實(shí)際業(yè)務(wù)中選擇典型的內(nèi)容，組成一套完整的外貿(mào)跟單業(yè)務(wù)程序，在外貿(mào)實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境內(nèi)完成外貿(mào)跟單業(yè)務(wù)的整個(gè)流程。

通過(guò)情景模擬教學(xué)，使學(xué)生掌握外貿(mào)跟單履行過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問(wèn)題，從而進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，確保其畢業(yè)后能盡快適應(yīng)外貿(mào)跟單流程及相關(guān)工作。模擬外貿(mào)跟單教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)解決教師設(shè)置的各種障礙，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也提高了工作中的應(yīng)變能力，能夠更為靈活地運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能。

（三）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

1.普遍使用多媒體課件和外貿(mào)單證軟件開(kāi)展教學(xué)。由于采用多媒體課件講解操作原理和操作技巧，用外貿(mào)跟單軟件演示操作要點(diǎn)和操作步驟，教學(xué)非常直觀，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，取得了很好的教學(xué)效果。

2.上機(jī)作業(yè)。為了達(dá)到與外貿(mào)跟單員實(shí)際工作的一致性，本課程要求學(xué)生上機(jī)在外貿(mào)跟單系統(tǒng)完成。除了課內(nèi)實(shí)訓(xùn)任務(wù)之外，還布置一些課外跟單業(yè)務(wù)作業(yè)，使學(xué)生課余在外貿(mào)跟單實(shí)訓(xùn)室不斷鞏固所學(xué)的外貿(mào)跟單業(yè)務(wù)操作，進(jìn)一步提高操作能力。

3.課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化。課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化的方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式，使“教、學(xué)、做”融為一體，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更易于找到操作的感覺(jué)，學(xué)習(xí)效率很高。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境。目前，上海遠(yuǎn)恒電子工程有限公司的外貿(mào)跟單教學(xué)和實(shí)訓(xùn)軟件已掛至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在網(wǎng)上可以直接查到所需的相關(guān)資料。此外，學(xué)校向?qū)W生開(kāi)放機(jī)房，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的條件保障。

四、“外貿(mào)跟單”課程設(shè)計(jì)中的“工學(xué)結(jié)合”

“外貿(mào)跟單”課程在教學(xué)組織形式上，主要以學(xué)生為中心、企業(yè)兼職教師為主導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；在教學(xué)內(nèi)容上，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，融“教、學(xué)、做”為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作學(xué)習(xí)的相統(tǒng)一；在考核方式上，校內(nèi)成績(jī)考核、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。該課程逐步實(shí)現(xiàn)教室與實(shí)訓(xùn)室、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化，同時(shí)，充分利用校內(nèi)虛擬實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)外貿(mào)跟單課程在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成，實(shí)踐環(huán)節(jié)在業(yè)務(wù)現(xiàn)場(chǎng)上課。這種課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（仿真實(shí)訓(xùn)）交替進(jìn)行的模式，使學(xué)生能夠“學(xué)中做、做中學(xué)”，達(dá)到理論實(shí)踐教學(xué)的一體化，使學(xué)生的所學(xué)即所用，在“用”中理解知識(shí)，在“學(xué)”中提高能力。

（一）基于企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境和真實(shí)工作任務(wù)

基于企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境和真實(shí)工作任務(wù)，建成一個(gè)校企資源互補(bǔ)型的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)對(duì)國(guó)際貿(mào)易職業(yè)活動(dòng)的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，以外貿(mào)業(yè)務(wù)工作室或企業(yè)外貿(mào)部為載體，引進(jìn)企業(yè)局部的外貿(mào)業(yè)務(wù)活動(dòng)，建立以專(zhuān)兼職教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)工作組，進(jìn)行以企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品為平臺(tái)，國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程為主線的真實(shí)運(yùn)作，通過(guò)建立相應(yīng)的管理與運(yùn)行機(jī)制來(lái)保障其有序運(yùn)行，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)綜合職業(yè)能力的目的。[5]

（二）與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立良好的合作關(guān)系

依托當(dāng)?shù)赝饨?jīng)貿(mào)局，選擇成長(zhǎng)性良好、產(chǎn)品具有地方特點(diǎn)的企業(yè)，建立良好的合作關(guān)系?？梢肫髽I(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)主體流程，了解外貿(mào)企業(yè)對(duì)學(xué)校提供服務(wù)的需求等，引進(jìn)3~4家具有代表性的企業(yè)，在校內(nèi)建立外貿(mào)工作室，安排學(xué)生組成業(yè)務(wù)組進(jìn)行訓(xùn)練；逐步實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的“生產(chǎn)”化；充分利用校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地詢(xún)單、制單平臺(tái)等資源，進(jìn)行生產(chǎn)性、創(chuàng)業(yè)性的建設(shè)拓展，增強(qiáng)操作訓(xùn)練的功能，走出“仿真”，設(shè)立非同質(zhì)性企業(yè)群的工作室“群”，組織一定規(guī)模的學(xué)習(xí)和工作性訓(xùn)練。

1.實(shí)現(xiàn)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的“生產(chǎn)性”。通過(guò)引進(jìn)企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)主體流程，讓企業(yè)直接在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)營(yíng)，同時(shí)，將企業(yè)人才的要求、企業(yè)運(yùn)行的狀態(tài)、技術(shù)進(jìn)步趨勢(shì)、市場(chǎng)演變的信息、企業(yè)文化等帶到學(xué)校；各獨(dú)立運(yùn)行的企業(yè)工作室，即成為學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”的訓(xùn)練場(chǎng)。

2.建立以市場(chǎng)規(guī)律為基礎(chǔ)，長(zhǎng)效的外貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)運(yùn)作機(jī)制。絕大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)為工貿(mào)一體，企業(yè)外貿(mào)主要流程是相對(duì)獨(dú)立的，引進(jìn)成長(zhǎng)性良好但并沒(méi)有開(kāi)展外貿(mào)業(yè)務(wù)的企業(yè)，讓企業(yè)充分利用學(xué)校的師資、場(chǎng)地、學(xué)生，建立工作窗口，進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)運(yùn)行，或委托學(xué)校進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)主體流程的運(yùn)作。每一企業(yè)的工作窗口的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)引入企業(yè)的管理機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)管理，學(xué)校依托工作窗口，統(tǒng)一安排學(xué)生分組進(jìn)行工學(xué)結(jié)合訓(xùn)練。通過(guò)這一機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企不同的發(fā)展目標(biāo)。

3.實(shí)現(xiàn)以真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程為主線的教學(xué)改革。學(xué)生在全真項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的“生產(chǎn)性”工作室通過(guò)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行訓(xùn)練，避免了其走出學(xué)校到不同企業(yè)后所出現(xiàn)的崗位工作內(nèi)容不一致、工作量不均衡（訓(xùn)練的流程不全）、管理難度大、難以形成長(zhǎng)效管理機(jī)制的矛盾。校內(nèi)集中的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，以統(tǒng)一的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程為主線，可以達(dá)到質(zhì)與量的同一性和過(guò)程管理的可控性、評(píng)價(jià)的一致性。

4.融入了創(chuàng)業(yè)元素，推動(dòng)學(xué)生以專(zhuān)業(yè)為背景的創(chuàng)業(yè)。企業(yè)工作室“群”是以學(xué)生為主體的工作群體，該群體形成了校內(nèi)特定區(qū)域的外貿(mào)職業(yè)氛圍。學(xué)生通過(guò)工作組分工合作的真實(shí)“經(jīng)營(yíng)”，以及整個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的訓(xùn)練，逐步具備選擇從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的能力，為將來(lái)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)背景下的自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了條件。

[1]周劍.基于工學(xué)結(jié)合的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革[J].財(cái)會(huì)月刊（理論版），2010（4）：102-103.

[2]鐘飛燕，孫志誠(chéng)，劉晶晶.國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系改革研究與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（12）：150-151.

[3]李玉珍.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯，2009（6）：83-83.

[4]鄧志新.淺析高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革[J].中小企業(yè)管理與科技，2009（6）：165-166.

[5]佘雪鋒,馬仁秒.工學(xué)結(jié)合下高職外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐[J].職教論壇，2010（29）：77-79.

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A

1674-7747（2013）09-0001-04

浙江省人力資源和社會(huì)保障科學(xué)研究課題“高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：R 2011C012）

馬章良，男，臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系副教授，主要研究方向?yàn)閲?guó)際貿(mào)易。

[責(zé)任編輯 盛 艷]