周彩根

基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職模具CAD/CAM課程教學(xué)改革

周彩根

模具CAD/CAM技術(shù)已經(jīng)滲透到現(xiàn)代制造業(yè)的眾多領(lǐng)域，高職院校模具CAD/CAM課程要求理論與實(shí)踐的結(jié)合，但目前教學(xué)中面臨著一些問題。因此，基于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革成為問題解決的關(guān)鍵，它包含了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、考核方式等多個(gè)方面的改革，是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。

高職；模具CAD/CAM課程；職業(yè)能力；教學(xué)改革

高職院校是高級(jí)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的基地。在CAD/CAM技術(shù)領(lǐng)域，我國(guó)每年需要大量從事設(shè)計(jì)、開發(fā)、檢測(cè)以及制造等工作的專業(yè)人才。由于模具CAD/CAM專業(yè)人才培養(yǎng)很大程度上依托于職業(yè)院校的教育，因而該課程教學(xué)改革的意義不僅限于單純的教育質(zhì)量提升。教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，需要高職院校制定全方位的改革方略，用前瞻性的目光推進(jìn)人才培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生掌握先進(jìn)的技術(shù)、提高解決實(shí)際問題的能力是高職教育教學(xué)工作的重心。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，模具CAD/CAM課程的教學(xué)改革十分必要。

一、高職模具CAD/CAM課程教學(xué)改革的必要性

模具CAD/CAM技術(shù)在很多行業(yè)都發(fā)揮了重要作用，CAD/CAM軟件是制造業(yè)不可或缺的應(yīng)用工具。高職院校模具CAD/CAM課程的目標(biāo)是幫助學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)，逐步掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工制造的技術(shù)，如學(xué)生運(yùn)用專業(yè)軟件進(jìn)行模具制圖、工藝設(shè)計(jì)，了解現(xiàn)實(shí)生活中不同產(chǎn)品的建模方法等。但高職院校在模具CAD/CAM課程教學(xué)中也面臨著“瓶頸”問題——模具CAD/CAM課程要求理論與實(shí)踐的結(jié)合，而且學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的應(yīng)用效果必須經(jīng)過崗位實(shí)踐的檢驗(yàn)。但很多學(xué)生雖然經(jīng)過長(zhǎng)期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，進(jìn)入崗位后仍不能迅速駕馭工作。[1]社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求十分迫切，而高職院校作為模具CAD/CAM技術(shù)人才培養(yǎng)的主陣地，目前尚不能滿足社會(huì)的需求。因此，教學(xué)改革甚至可以說是社會(huì)要求，更是高職院校更好地為社會(huì)輸送人才的使命所在。因而學(xué)校必然要從教學(xué)改革上尋找出路。

一方面，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)模具CAD/CAM課程的學(xué)習(xí)興趣。從模具CAD/CAM的實(shí)用領(lǐng)域來看，其用途十分廣泛。將專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用于不同的設(shè)計(jì)和加工制造領(lǐng)域，不僅具有挑戰(zhàn)性，也充滿吸引力。但是學(xué)生對(duì)模具CAD/CAM課程的學(xué)習(xí)仍缺乏足夠的主動(dòng)性，這主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣不高，探究意識(shí)不強(qiáng)。很多學(xué)生認(rèn)為模具CAD/CAM技術(shù)難度高，對(duì)未來職業(yè)前景也不很關(guān)心。興趣是最好的老師，如果學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)期間興趣不夠濃厚，掌握較強(qiáng)的職業(yè)技能將更加困難。因此，學(xué)校需要通過課程教學(xué)的改革，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探索邁進(jìn)。

另一方面，應(yīng)提高學(xué)生對(duì)模具CAD/CAM技術(shù)的專業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)是正式進(jìn)入工作崗位前最重要的能力積累階段，但目前的教學(xué)內(nèi)容、方法、師資及考核等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都存在不對(duì)稱性。如教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際的銜接不緊密，實(shí)踐教學(xué)不夠深入，這些都容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)比較模糊。以致盡管很多高職院校都在開設(shè)模具CAD/CAM課程，但專業(yè)人才始終供不應(yīng)求。因此，學(xué)生的實(shí)踐能力亟需進(jìn)一步提高。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革內(nèi)涵

針對(duì)高職院校模具CAD/CAM課程教學(xué)的現(xiàn)狀，基于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革成為問題解決的關(guān)鍵，其內(nèi)涵包括以下方面。

（一）扎實(shí)的理論基礎(chǔ)

模具CAD/CAM雖然是一門實(shí)用技術(shù)課程，但也具備自身的理論基礎(chǔ)，而且理論知識(shí)也是實(shí)踐的根基。該課程中涉及的AutoCAD、機(jī)械CAD、機(jī)械CAM等模塊教學(xué)，從理論上明確了專業(yè)技術(shù)的產(chǎn)生、應(yīng)用方法、適用領(lǐng)域。無論是對(duì)零件圖的閱讀，對(duì)工程圖的繪制，還是運(yùn)用軟件進(jìn)行三維設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助制造，理論知識(shí)都發(fā)揮著引領(lǐng)和橋梁的作用。同時(shí)，理論知識(shí)還是學(xué)生繼續(xù)深造、鉆研技術(shù)的基礎(chǔ)。因此，基于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革應(yīng)重視學(xué)生理論基礎(chǔ)的奠定，教師要善于使用科學(xué)的方法使理論教學(xué)深入淺出、生動(dòng)形象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富的實(shí)踐能力

模具CAD/CAM技術(shù)在實(shí)踐領(lǐng)域的應(yīng)用廣泛，職業(yè)能力要求專業(yè)人才能夠?qū)⒗碚撝R(shí)熟練應(yīng)用于實(shí)踐，對(duì)繪圖、實(shí)體建模、裝配建模、模具設(shè)計(jì)等知識(shí)和技術(shù)靈活應(yīng)用。從通俗角度講，實(shí)踐能力更強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。高職院校致力于培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能人才，職業(yè)能力的本質(zhì)是要學(xué)生能夠熟練駕馭實(shí)際工作，并具備不斷提高技術(shù)水平的潛能。學(xué)生之所以上崗后還不能迅速適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作，最根本的原因也是實(shí)踐能力不足。所以教學(xué)改革要充分重視為學(xué)生營(yíng)造多元化的實(shí)踐平臺(tái)，開闊學(xué)生的視野，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（三）深刻的職業(yè)認(rèn)知

職業(yè)能力不僅要求學(xué)生從理論知識(shí)、實(shí)踐技能的角度提高專業(yè)素養(yǎng)，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職業(yè)的認(rèn)知也不容忽視。從以往教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的技術(shù)潛力很強(qiáng)，但對(duì)未來的職業(yè)定位比較模糊，也沒有建立足夠的職業(yè)信心，甚至認(rèn)為自己將來所從事的技術(shù)性工作地位低下。事實(shí)上，即使是同一門模具CAD/CAM課程的學(xué)習(xí)，不同學(xué)生也有自己的學(xué)習(xí)偏好和能力特長(zhǎng)，相應(yīng)的工作崗位也是豐富多樣的，設(shè)計(jì)師、程序師、工藝師等都代表著同一技術(shù)領(lǐng)域的不同職業(yè)分工，也代表著美好的職業(yè)前景。

三、高職模具CAD/CAM課程教學(xué)改革的舉措

基于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，需要高職院校結(jié)合模具CAD/CAM課程的實(shí)踐領(lǐng)域，綜合推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、考核方式的改革。

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容決定著學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和技術(shù)技能，它是模具CAD/CAM課程教學(xué)改革最基礎(chǔ)的一環(huán)。從嚴(yán)格意義上講，具備較強(qiáng)職業(yè)能力的人才同時(shí)符合復(fù)合型人才的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槟＞逤AD/CAM技術(shù)的應(yīng)用范圍廣，它是專業(yè)技術(shù)輻射多個(gè)行業(yè)的體現(xiàn)。學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)不僅要積累模具CAD/CAM的知識(shí)和技能，還應(yīng)俯瞰相關(guān)的應(yīng)用行業(yè)，這樣才能成長(zhǎng)為能夠從事模具設(shè)計(jì)和制造、掌握數(shù)控編程知識(shí)的高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較獨(dú)立，缺乏足夠的前后銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)完課程后不能持續(xù)鞏固，最終影響對(duì)實(shí)際問題的應(yīng)對(duì)。因此，教學(xué)內(nèi)容的改革要以對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，圍繞具體的項(xiàng)目詮釋理論和技術(shù)，將前后教學(xué)的內(nèi)容有效貫穿。而且教師要適當(dāng)增加CAM部分的教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)過專業(yè)化的學(xué)習(xí)后，切實(shí)建立模具設(shè)計(jì)的深厚功底，而不是僅側(cè)重于建模。

（二）教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法改革是將教學(xué)內(nèi)容改革付諸實(shí)踐的橋梁。基于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革需要多元化教學(xué)方法的支撐，從而使學(xué)生沐浴在知識(shí)和技術(shù)的海洋，感受模具CAD/CAM技術(shù)的廣闊應(yīng)用空間，迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師在課程教學(xué)中可綜合使用以下教學(xué)方法。

1.動(dòng)態(tài)理論教學(xué)。所謂動(dòng)態(tài)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的動(dòng)態(tài)詮釋，將傳統(tǒng)的模具CAD/CAM技術(shù)教學(xué)融入項(xiàng)目環(huán)境之中，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)選擇適合激發(fā)學(xué)生興趣的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，講述軟件技術(shù)的應(yīng)用方法，引導(dǎo)學(xué)生從理論學(xué)習(xí)之初就建立對(duì)實(shí)踐應(yīng)用的認(rèn)知。例如教師在講述不同建模方法時(shí)，采用CAD/CAM軟件進(jìn)行演示，讓學(xué)生直觀地了解建模方法和思路，熟悉項(xiàng)目工作的步驟流程，進(jìn)而為實(shí)踐操作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.主題實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生在正式接觸模具CAD/CAM技術(shù)實(shí)踐工作前，需要經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，以印證所學(xué)的理論知識(shí)和軟件技術(shù)，理解繪圖、建模、工藝、設(shè)計(jì)等具體工作。教師可以采取主題實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分為不同的小組，每個(gè)小組承擔(dān)一項(xiàng)主題實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)部成員之間通過團(tuán)隊(duì)合作完成既定目標(biāo)，小組之間既有競(jìng)爭(zhēng)，也有互動(dòng)交流。例如，對(duì)于模具設(shè)計(jì)，教師可以選擇不同生產(chǎn)領(lǐng)域，由學(xué)生根據(jù)興趣選擇主題；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組成員分享心得體會(huì)，從而逐步積累專業(yè)技能。

3.循序?qū)嵺`教學(xué)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是相輔相成的，而不是相互獨(dú)立的。高職院校應(yīng)制定循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)模具CAD/CAM課程每個(gè)學(xué)期的進(jìn)度，為學(xué)生營(yíng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，學(xué)校可參考訂單式教學(xué)，與多家企業(yè)建立合作關(guān)系，持續(xù)安排學(xué)生參加基礎(chǔ)崗位實(shí)踐。而且企業(yè)也可以從中篩選優(yōu)秀人才作為儲(chǔ)備，待學(xué)生畢業(yè)時(shí)優(yōu)先錄用，鼓勵(lì)學(xué)生重視實(shí)踐活動(dòng)。

4.豐富沙龍教學(xué)。所謂沙龍式教學(xué)，指的是不拘一格的教學(xué)活動(dòng)。高職院?？砷_辟專門的模具CAD/CAM沙龍教學(xué)課程，用于專門開展職業(yè)技能大賽、職業(yè)生涯教育、個(gè)人成果展示等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。例如，學(xué)校每個(gè)學(xué)期組織若干次職業(yè)技能大賽，給學(xué)生帶來崗位熱身的機(jī)會(huì)；開展職業(yè)生涯教育，根據(jù)學(xué)生的不同興趣和專長(zhǎng)，為他們分析未來的職業(yè)前景，鼓勵(lì)學(xué)生從基礎(chǔ)做起，逐漸提升職業(yè)能力，展望職業(yè)前景；給予學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)成果。[2]

（三）師資隊(duì)伍的改革

師資隊(duì)伍是教學(xué)中尤為關(guān)鍵的一環(huán)。學(xué)生進(jìn)入高職院校，雖然選擇了既定的專業(yè)，但他們對(duì)專業(yè)本身的認(rèn)識(shí)還很有限，對(duì)專業(yè)技術(shù)的掌握甚至是一張白紙，必須在教師的教學(xué)指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)技術(shù)上的質(zhì)變飛躍。在此過程中，教師給予學(xué)生的理論和實(shí)踐熏陶直接關(guān)系著學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。院校教師理論和技術(shù)功底很強(qiáng)，能夠指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。而模具CAD/CAM技術(shù)的應(yīng)用涉及眾多領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都有其業(yè)內(nèi)的專家和工程師，他們對(duì)前沿技術(shù)有著敏銳的觸角，熟悉市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。所以高職院校應(yīng)改革現(xiàn)有的師資隊(duì)伍，使院校教師和業(yè)內(nèi)人士共同組成師資隊(duì)伍，定期聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)人士來校講學(xué)，從實(shí)踐角度給予學(xué)生更多的行業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)能力中的經(jīng)驗(yàn)環(huán)節(jié)、豐富的經(jīng)驗(yàn)來自長(zhǎng)期的工作實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)過專業(yè)理論和技術(shù)的學(xué)習(xí)，接受業(yè)內(nèi)人士傳遞的先進(jìn)信息，能夠獲得更多的啟發(fā)。例如在容器模具設(shè)計(jì)方面，學(xué)生設(shè)計(jì)和編程時(shí)往往習(xí)慣于自己的思維定式，認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)充滿新意，造型優(yōu)美，但他們?nèi)菀缀鲆暼萜鞯膶?shí)用性。如果由一名企業(yè)資深人士講解不同設(shè)計(jì)方案對(duì)產(chǎn)品外觀、實(shí)用性的影響，以及對(duì)市場(chǎng)銷路的深層次影響，學(xué)生將會(huì)茅塞頓開，在實(shí)踐練習(xí)中也會(huì)少走很多彎路。

職業(yè)技能大賽的組織也可向業(yè)內(nèi)人士取經(jīng)，由他們結(jié)合工作中的最新進(jìn)展，和校內(nèi)教師一同設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)，擔(dān)當(dāng)評(píng)委，從而使學(xué)生更深刻地認(rèn)知職業(yè)能力的內(nèi)涵。另外，教學(xué)改革中需要增加的職業(yè)生涯教育也可以邀請(qǐng)職業(yè)領(lǐng)域的代表，為學(xué)生帶來最新的職業(yè)動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生鉆研技術(shù)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，為學(xué)生勾畫宏偉的職業(yè)藍(lán)圖。

（四）考核方式的改革

隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和師資隊(duì)伍的改革，傳統(tǒng)的考核方式也需要緊跟步伐，深化改革。以往高職院校對(duì)模具CAD/CAM課程以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，即通過期中期末考試、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，給予學(xué)生評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，而且考試題占據(jù)了絕對(duì)比重。而基于職業(yè)能力的培養(yǎng)需要與之相對(duì)應(yīng)的考核方式，才能深刻檢驗(yàn)學(xué)生是否具備了崗位所需的技術(shù)技能。這些都不是單純依靠試卷考試和形式化的實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)就能完成的。高職院校應(yīng)采取過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式。

所謂形成性評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)是一種持續(xù)性、綜合性的評(píng)價(jià)方式，主要依據(jù)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)成果等實(shí)行綜合評(píng)價(jià)。教師通過觀察學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。[3]因此，過程性評(píng)價(jià)是一種更利于體現(xiàn)對(duì)學(xué)生激勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，同時(shí)，也更利于檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)能力。因?yàn)槟＞逤AD/CAM領(lǐng)域所需的職業(yè)素養(yǎng)，都可作為形成性評(píng)價(jià)的具體要素，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方向，建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，高職院校應(yīng)科學(xué)劃分過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)，如對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握考評(píng)可實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)，而對(duì)于系統(tǒng)的職業(yè)能力評(píng)價(jià)則應(yīng)以過程性評(píng)價(jià)為主，并建立橫縱結(jié)合的過程性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。縱向是具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括學(xué)生的各項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用能力、課程學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、實(shí)踐參與程度、復(fù)合型技能、特長(zhǎng)發(fā)揮等系統(tǒng)指標(biāo)；橫向是每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)分區(qū)間，不同指標(biāo)在評(píng)價(jià)中可占據(jù)不同的權(quán)重。而且在教學(xué)方法、師資隊(duì)伍改革的推動(dòng)下，諸如學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)造力、主動(dòng)參與崗位實(shí)踐、參加職業(yè)技能大賽、發(fā)揮興趣專長(zhǎng)設(shè)計(jì)作品等，都可以作為學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，由高職院校教師和外聘教師共同開展評(píng)價(jià)工作，從中給予學(xué)生更多的職業(yè)能力提升指導(dǎo)。

高職模具CAD/CAM課程的教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主導(dǎo)，為學(xué)生提供多元化的發(fā)展空間，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮自身的興趣特長(zhǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)造力，從而為今后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其成長(zhǎng)為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

[1]李凌莉.探討模具CAD/CAM軟件開發(fā)[J].電腦編程技巧與維護(hù)，2012（12）：31-32.

[2]賴華清，宋志國(guó).高職模具專業(yè)模具CAD/CAM技術(shù)課的教學(xué)探討[J].教育與職業(yè)，2011（14）：132-134.

[3]王曉莉，穆瑞.基于一體化模式的模具CAD/CAM課程教學(xué)探索與思考[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（7）：227-228.

G712

A

1674-7747（2013）09-0012-04

周彩根，男，江蘇常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)工程師，主要研究方向?yàn)闄C(jī)械與電子技術(shù)。

[責(zé)任編輯 陳國(guó)平]