陳文英

幼兒課堂注重生動(dòng)活潑的情境創(chuàng)設(shè)，需要教師利用豐富的形聲要素調(diào)動(dòng)幼兒的感官，讓孩子們充分參與到活動(dòng)中來。交互式電子白板技術(shù)的應(yīng)用，正適應(yīng)了這一要求。它可以快速集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，拓展幼兒的發(fā)展空間。筆者在幼兒活動(dòng)課教學(xué)中便有意識(shí)地運(yùn)用了電子白板技術(shù)，使課堂活動(dòng)達(dá)到了生動(dòng)活潑的效果。

一、虛擬教具方便靈活，教師上課得心應(yīng)手

電子白板操作簡單化、智能化的特點(diǎn)，能幫助幼兒教師擺脫傳統(tǒng)教具的束縛，從煩瑣的教具制作中“松綁”，上課更輕松，從而創(chuàng)設(shè)出靈活有趣的課堂。

例如在筆者執(zhí)教的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，需要孩子們從幾排圖形中找出不同的圖形。以前上課時(shí)筆者都是用筆在紙上畫出多排圖形，讓孩子們上前標(biāo)記，比較雜亂。并且因?yàn)橛變旱淖R(shí)別能力限制，很容易看錯(cuò)行。運(yùn)用電子白板后，筆者用其中的“手寫筆”功能，讓孩子把找出的不同圖形畫圈標(biāo)記，如果標(biāo)記錯(cuò)了，就用“橡皮擦”工具擦除，一個(gè)教具可多次使用。同時(shí)利用“遮幕”工具，自上向下拉幕，展示時(shí)只顯示一排的內(nèi)容，有效地避免了幼兒觀察時(shí)的錯(cuò)位現(xiàn)象，掃清了孩子們學(xué)習(xí)過程中的障礙。運(yùn)用電子白板軟件的“克隆”功能，教師只需要精心制作一個(gè)電子教具，然后僅用幾分鐘時(shí)間就可以復(fù)制出多個(gè)完全相同的教具供孩子們使用，快捷方便，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的簡單與智能化。

二、白板課件聲色紛呈，孩子學(xué)習(xí)興趣盎然

對(duì)于幼兒來說，興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性不言而喻。利用交互式電子白板中豐富的功能設(shè)置，可以設(shè)計(jì)出形式多樣的課件，讓孩子們“放手”操作，實(shí)現(xiàn)趣味、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

例如在進(jìn)行幼兒閱讀活動(dòng)課“成語故事”時(shí)，筆者根據(jù)書本的內(nèi)容，在課件中放置好龍、老虎等動(dòng)物的卡通圖片，利用電子白板的“動(dòng)作顯隱”功能，將每個(gè)動(dòng)物形象對(duì)應(yīng)的成語故事視頻也提前設(shè)置好。上課時(shí)，讓孩子們自由選擇感興趣的動(dòng)物形象，或者根據(jù)孩子自身的屬相來選擇，只需要用手指點(diǎn)擊白板中的卡通圖片，馬上就能播放出對(duì)應(yīng)的成語故事視頻。孩子們對(duì)此非常感興趣，紛紛上臺(tái)用稚嫩的小手點(diǎn)擊圖片，興趣盎然地觀看成語故事視頻，比平常上課更專注、更認(rèn)真。用白板課件上課，操作簡單方便、交互性強(qiáng)，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，可謂有聲、有色、有趣，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、巧妙運(yùn)用白板工具，難點(diǎn)突破輕松自如

受兒童理解能力的限制，幼兒課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)突破起來有較大的難度。利用電子白板中的部分功能，可以幫助教師有針對(duì)性地解決重難點(diǎn)，在關(guān)鍵的環(huán)節(jié)“點(diǎn)化”孩子，使幼兒迅速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在語言活動(dòng)課“小蝌蚪找媽媽”中，筆者利用電子白板中的“媒體播放器”工具，給孩子們播放一段青蛙生長發(fā)育過程的視頻，幫助毫無生活經(jīng)驗(yàn)的幼兒對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)、形象的了解。與傳統(tǒng)的單純視頻播放不同的是，電子白板中的“媒體播放器”功能，能在視頻畫面上進(jìn)行圈劃、批注等。這樣就可以在一些兒童較難理解的關(guān)鍵地方停頓下來，進(jìn)行簡單勾畫，并輔以生動(dòng)講解，很容易就突破了課堂學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。上課時(shí)，孩子們不時(shí)發(fā)出的贊嘆聲，證明了選擇這一教學(xué)手段的正確性。此外，筆者還經(jīng)常利用電子白板中的“聚光燈”“放大鏡”等小工具，把需要孩子們重點(diǎn)觀察的內(nèi)容集中展示，有效地抓住了孩子們的眼球，吸引了他們的注意力。

四、深入挖掘白板功能，放飛兒童想象翅膀

在電子白板中，展示圖片只是其中普通的一項(xiàng)功能，并不優(yōu)于其他多媒體手段。但如果結(jié)合其中豐富的資源庫及交互功能，便可以充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造能力，在課堂中組織豐富的活動(dòng)，激發(fā)兒童的想象力。

例如筆者在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)《秋葉》一詩時(shí)，先展示白板資源庫中的多幅五彩斑斕的秋景圖片，孩子們看得興趣盎然。但筆者并沒有停步于此，而是繼續(xù)挖掘電子白板的功能，利用較新版本中的“容器”工具設(shè)計(jì)了一個(gè)小活動(dòng)，讓孩子們拖動(dòng)不同類型的樹葉圖片，將其與對(duì)應(yīng)的樹名匹配。如果匹配，圖片就會(huì)被安穩(wěn)地放置在方框中，并發(fā)出鼓掌的聲音；如果拖錯(cuò)，圖片會(huì)自動(dòng)返回上方，并發(fā)出警告。這一活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)起了孩子們強(qiáng)烈的好奇心，他們個(gè)個(gè)熱情高漲，睜大了眼睛仔細(xì)觀察，踴躍上臺(tái)動(dòng)手操作，課堂氣氛非常熱烈。與時(shí)同時(shí)，孩子們也在積極交流，有的孩子提出“為什么沒有柳葉”，筆者及時(shí)引導(dǎo)，讓孩子們自己到白板上來畫一畫樹葉，既鍛煉了幼兒動(dòng)手操作的能力，也有利于放飛兒童想象的翅膀，為發(fā)揮他們的創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

課堂教學(xué)實(shí)踐證明，合理地運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行輔助，既便于教師簡化操作，又能調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，化解教學(xué)中的重難點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，使幼兒課堂教學(xué)煥發(fā)出新的魅力。