潘 璠 王 林 鞏俊龍

初中物理課堂一直都十分注重培養(yǎng)學生對物理知識的應用和思考能力，讓學生在熟悉、親切、愉悅的環(huán)境下有興趣地學習物理知識和技能并達到學習要求，這是教師授課的永恒目標?！罢n堂觀察”是教師根據(jù)一定的目的，憑自己感官及輔助工具觀察學生在課堂學習活動中的情況并對這些信息進行再加工、分析和處理的研究方法，它是獲得教學教育效果信息的重要源泉。在課堂教學中，教師只有適時掌握學生學會了多少知識和技能、欠缺哪些信息，才能及時采取相應措施進行反思并改進教學方法，進而使教學更有實效性。筆者曾在銀川市第十四中學進行了有關教學觀察法的教學實踐和探索，具體內(nèi)容如下。

一、講授中觀察—加強難點，提升趣味

1.投入程度

一堂學生高投入的課一般需要一個精心設計的開頭，從一開始就以其不尋常和鮮明性吸引住學生，后面便可以成功地組織學習新內(nèi)容。然而教師在講解具體物理問題時，因多方面原因?qū)W生聽課的投入程度是不同的。當課堂上有較多學生注意力不集中時，授課方式太枯燥乏味往往是首要原因，其次就是學習內(nèi)容較難，需教師加強引導。

如何提升課堂趣味？教師的講解要吸引人，要使學生感興趣，才能調(diào)動學生積極主動地參與學習，增加“實用時間”。首先，教師清晰、生動的語言對營造教學過程中熱烈氣氛具有重要意義。課堂中，教師的個人魅力起著決定性的作用，教師的講課風格、語言表達、語調(diào)語速都將是吸引學生的“法寶”。其次，在課堂上可以穿插物理學史、生活小常識和現(xiàn)象、學習討論、認識性游戲等活躍課堂氣氛。生活中的物理現(xiàn)象很多，通過物理知識和內(nèi)容的學習，讓學生在心里有“哦，原來是這樣”的頓悟。例如：在描述勻速行駛的汽車中司機的運動狀態(tài)時，副駕座的人認為司機是靜止的，但地上人卻很明顯看到司機在走動，此時學生會有這樣的疑問：為什么一個人會有兩種運動狀態(tài)呢？于是提出問題，經(jīng)過討論，學生就知道了在描述物體的相對運動時，要有參照物。

2.神態(tài)和體征表現(xiàn)

教師在講解問題的過程中，對不同的內(nèi)容學生表現(xiàn)出的神態(tài)及面部表情也不同。如果大部分學生面露難色，說明該部分的教學內(nèi)容有困難，需加強講解，在今后的教學設計中要花精力去鋪墊；如果大部分學生表情輕松，則該部分內(nèi)容較容易，在教學中可以適當加快進程。

二、提問中觀察—培養(yǎng)學生物理思維能力和解決問題的能力

知識的掌握要體現(xiàn)在實際問題的解決能力上，初中物理教材中概念部分所占比例較大，教學中如何引導學生理解基礎知識是關鍵。學生回答問題的過程，是教師觀察了解學生學習方法和學習能力的最好時機，也是提高學生自知、自信和實踐能力最有效的方法之一。例如在回答“重力的方向”時總有一些學生說“重力的方向垂直向下”。這種在物理課上出現(xiàn)的語言偏差，不一定是什么大的問題，糾正幾次就能解決。但在語誤的背后，是否有理解的問題？如果是理解問題，就屬于語言智能范疇，應當在“糾錯”的過程中，既發(fā)展其語言智能，又提高物理教學的質(zhì)量。

學生對物理問題的回答體現(xiàn)了對物理問題的理解程度、理解方法和理解滿意度。例如，別人覺得不滿意，但答題者自己感覺很滿意，或反之。教師對學生回答物理問題過程中表現(xiàn)出的相關信息的領會和把握，是教師實現(xiàn)對學生進行正確引導的鑰匙，需要教師有積極的觀察態(tài)度和正確的觀察視角。提問中教師的觀察要注意學生運用物理語言回答問題的能力，培養(yǎng)學生的物理思維習慣。例如，在學習物體“慣性”屬性時，檢驗學生是否了解運動原理。如，當行走的人踩到西瓜皮為什么會后仰，而被石頭絆了卻會向前爬，為什么呢？多數(shù)學生雖都知道是因為“慣性”，但具體要找物理原理卻答不上來。所以教師在示范時，要注重解決問題的思路與方法，注重與實際生活相聯(lián)系，引導學生通過身邊存在的物理現(xiàn)象去理解和學習物理知識，理解物理知識在實際生產(chǎn)、生活和實驗中的應用。本問題通過分析“人走路”，全身的速度是一致的，當絆著石頭時，腳受到石頭的阻礙停止運動，上身由于慣性保持原有速度繼續(xù)向前運動，所以人會向前傾斜。而當人踩著西瓜皮時，腳會跟著西瓜皮一起向前滑動，速度加快，上身由于慣性保持原有的速度運動，所以會向后摔到。學生的思維和回答反饋給教師后，教師就會對教學進行改進和調(diào)整。

教會學生思維方法，而不是單純應付考試。例如：在講彈簧測力計這一內(nèi)容時，教學設計中是讓學生自己說出它的原理，而不是教師直接告訴學生。學生自己去發(fā)現(xiàn)、去理解和探索，這樣掌握的知識更牢固。

三、讀書與練習中觀察—引導學生的思索和學習習慣

在教學中，教師要給學生自主學習時間，觀察學生讀書與練習的態(tài)度和方法，發(fā)現(xiàn)學生能力上的差異程度。根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣是造成部分學生學習水平差的直接原因。在教學過程中，筆者經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些學生根本不讀課本，課后作業(yè)不規(guī)范，不認真，甚至常有抄襲同學作業(yè)的情況，這些學生物理基礎較差。而那些認真閱讀課本，注意理解物理知識的重點和難點，常做筆記的學生，物理則學得很好?？梢?，認真閱讀課本并做筆記是學好物理的方法之一，而卻常常被一些學生忽視，這種學習方法一旦形成習慣，對學生學好物理會產(chǎn)生持久的效果。

教師如何引導學生？首先要引導學生端正態(tài)度，讀書要有耐心、細心，要帶著問題去思考和學習。其次教師要引導學生養(yǎng)成認真閱讀課本的習慣，讓學生從閱讀課本中嘗到收獲和成功的喜悅，讓學生逐步感受到讀課本的重要性，任何其他的參考資料都不能代替課本。第三，督促學生多動筆(做筆記、多練習)。在教學中筆者發(fā)現(xiàn)有些學生不愛做題，甚至有些急躁，圖省事省時間。初中階段學生的物理思維能力欠缺，心算的能力根本不夠，所以“動筆”可以加深學生的記憶和理解。例如，如何理解二力平衡與作用力和反作用力的區(qū)別這一重要知識點，由于物理知識的循序漸進，課本不是通過一節(jié)就得出結(jié)論，而是把它貫穿在一章內(nèi)容中，先學習力，然后逐步學習二力平衡的條件，經(jīng)過一個單元的學習，教師可以引導學生通過閱讀課本找到答案。通過對比作用對象、力的性質(zhì)等來總結(jié)兩個知識點的異同，最終得出結(jié)論。這一結(jié)論既是方法，又是以后學習新知識的基礎，更重要的是它還會啟發(fā)學生去挖掘課本的深層次內(nèi)涵。

四、教學活動中觀察—真情引導，促進學生全方位學習

當學生在物理實驗或活動時處于一種自然狀態(tài)，他的學習能力、學習態(tài)度及人際交往等方面的特點將真實地呈現(xiàn)在教師面前，這時便于教師對學生進行全方位的觀察。教師要學會積極觀察，捕捉物理教育的機會，及時發(fā)現(xiàn)學生行為的“閃光點”，多對學生進行鼓勵，當發(fā)現(xiàn)學生活動中的“易錯點”，要對學生進行強化教學，使學生能夠全面發(fā)展。讓學生體驗由于學習物理獲得成績而滿懷喜悅的心情，可激勵他們克服學習中遇到的困難。在教學活動中，教師要與學生建立良好的師生關系，這對于促進學生學習興趣和完整人格的形成有著重要意義。良好的師生關系會使學生產(chǎn)生安全感，樂于接受教師的教育和影響，激發(fā)學習興趣、集中學習注意力和啟發(fā)積極思維，這樣就會提高學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習潛能。

五、結(jié)束語

課堂觀察是提高初中物理教學效率的手段之一，目的是讓初中生對物理學科產(chǎn)生較大的興趣，更好地調(diào)動學生學習物理的熱情，充分激發(fā)學生對物理知識的學習欲望和學習激情。幽默詼諧的語言是輔助教學的方法之一，發(fā)展良好的師生關系和夯實學生的專業(yè)知識和能力才是必由之路?？傊?，巧用課堂觀察，可以提高初中物理教學效率，同時也提高了初中物理教師的教學能力。

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