紀(jì) 平

信息技術(shù)的應(yīng)用無(wú)疑為語(yǔ)文教學(xué)增加了生機(jī)與活力，讓語(yǔ)文的海洋更廣闊、更有趣、更深邃。課堂中的具體體現(xiàn)有以下幾方面。

一、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生更快地進(jìn)入課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)情境，能幫助學(xué)生更快地進(jìn)入到課文的意境中去，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造一個(gè)好的開(kāi)始。不同的文章可以結(jié)合不同的信息技術(shù)手段。例如，魯教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中《生命 生命》一課，首先用幻燈片出示作者杏林子的生命苦難歷程。她十二歲時(shí)罹患罕見(jiàn)的類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，發(fā)病時(shí)手腳腫痛行動(dòng)不便，自此身心飽受病痛煎熬。但她是一個(gè)不向命運(yùn)屈服的作家，著作等身，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具有影響力的作家”。在出示杏林子滿(mǎn)含微笑的照片時(shí)，誰(shuí)能想到這樣柔弱的女子有這樣頑強(qiáng)的生命意志。學(xué)生就會(huì)在作者的感召下，不自覺(jué)地朗讀課文，感受生命的堅(jiān)強(qiáng)。又如，在課文《鶯》的教學(xué)時(shí)，首先播放鶯鳴叫的一段音頻，學(xué)生紛紛猜測(cè)這是什么鳥(niǎo)兒的叫聲，再通過(guò)圖片展示鶯的外形，顯然學(xué)生都愛(ài)上鶯了，當(dāng)然會(huì)興趣盎然地去了解鶯，認(rèn)識(shí)鶯。

二、利用信息技術(shù)提高學(xué)生的朗讀水平，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，提高他們的朗讀技巧，有利于其語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，并且可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，受到品德和審美教育。尤其是詩(shī)歌和文言文的朗讀，更可以借助信息技術(shù)的力量了。在教學(xué)冰心先生的《紙船—寄母親》時(shí)就采用學(xué)生觀看視頻—模仿朗讀—個(gè)性朗讀的模式，收到很好的效果。在班級(jí)的朗讀比賽上涌現(xiàn)出許多小小的朗讀家，很多學(xué)生也感受到朗讀的魅力，為以后的語(yǔ)文朗讀教學(xué)鋪好了道路。這比單純的教師范讀、指導(dǎo)的方法有效得多，學(xué)生在視聽(tīng)沖擊下受到的影響更大。很多學(xué)生由此愛(ài)上了朗讀，搜集著名朗讀家的視頻資料，認(rèn)真模仿，儼然一副朗讀家的派頭。還有的學(xué)生大膽地在班會(huì)和元旦晚會(huì)上高誦一篇，博得滿(mǎn)堂喝彩。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)無(wú)形之中提升了，信息技術(shù)的功勞巨大。

三、利用信息技術(shù)有利于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，深入挖掘主題

教師的教是為了不教，尤其是課文內(nèi)容和文章主題，教師精講點(diǎn)撥，由學(xué)生自己理解感悟最好了，如果一味填鴨，學(xué)生的能力是不會(huì)提高的。筆者在課文《綠色蟈蟈》的教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析、處理、補(bǔ)充，并以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生提出了學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的不能解決的問(wèn)題，在筆者的引導(dǎo)下利用教師提供的資料和自己查找的信息，進(jìn)行個(gè)別和小組合作學(xué)習(xí)，不僅輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且對(duì)綠色蟈蟈的一些其他知識(shí)也了解了許多。學(xué)生在知識(shí)的海洋里漫游，收獲更多，不僅有知識(shí)還有方法，更有自信與滿(mǎn)足，一舉數(shù)得，何樂(lè)不為。

四、利用信息技術(shù)能展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

很多語(yǔ)文教師總是頭痛學(xué)生書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，三令五申作用不大，借助信息技術(shù)改變一下方式就會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)校的多媒體設(shè)備有實(shí)物投影的功能，把作業(yè)用它展示出來(lái)，誰(shuí)沒(méi)有認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，一目了然。課堂上的練習(xí)題、試卷、作文等都可以投影出來(lái)，以督促學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。俗話說(shuō)“字如其人”，但是教師的說(shuō)教往往不起作用，讓學(xué)生自己在對(duì)比中尋找差距，向書(shū)寫(xiě)規(guī)范的同學(xué)學(xué)習(xí)，卻有一定的作用，榜樣的力量是無(wú)窮的。同時(shí)還可以用這種方法檢查學(xué)生的家庭作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，語(yǔ)文課的質(zhì)量就有保證了。

五、利用信息技術(shù)激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀作文，提高作文水平

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，可以利用它展示學(xué)生的優(yōu)秀作文，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。語(yǔ)文教師建立一個(gè)網(wǎng)站，建立班級(jí)的博客，或者在百度文庫(kù)上上傳學(xué)生的優(yōu)秀作文，都能讓學(xué)生有很大的滿(mǎn)足感與成就感。通過(guò)搜索引擎搜到自己的姓名與作文，這對(duì)學(xué)生是很大的激勵(lì)，在這種力量的帶動(dòng)下，還怕學(xué)生寫(xiě)不出好作文嗎？記得以前總有學(xué)生為作文發(fā)愁，更談不上興趣了，甚至有的學(xué)生存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，屢禁不止，作文課以及作文批改也成了筆者的痛苦經(jīng)歷。采用這個(gè)辦法以來(lái)，每次作文指導(dǎo)學(xué)生都聽(tīng)得特別認(rèn)真，認(rèn)真記筆記，積極討論，都是為了能寫(xiě)出好作文。每次總有幾個(gè)學(xué)生追著筆者問(wèn)作文批改完了嗎，什么時(shí)候上傳，有沒(méi)有他。還有的學(xué)生拿著自己的習(xí)作找筆者批改，并且是一改再改，就是希望能上傳他的作品。筆者為學(xué)生有這樣的熱情感到欣慰，感謝信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。

六、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文課不僅有知識(shí)性還有人文性，信息技術(shù)的應(yīng)用能使兩者相互交融，相得益彰。受益最大的就是學(xué)生，他們不僅有語(yǔ)文教師，還有信息技術(shù)，讓語(yǔ)文課有廣度，有深度，有溫度。乘著信息技術(shù)的小舟，在語(yǔ)文海里漫溯，收獲一路風(fēng)光。

參考資料

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[2]何克抗,李文光.教育技術(shù)學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2009.

[3]竇盼英,張香竹.信息技術(shù)與學(xué)科探究:語(yǔ)文[M].北京:國(guó)防工業(yè)出版,2007.