任燕萍，代培紅，張樺，王希東，曲延英，葛杰

提高質(zhì)量是我國高等教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)。[1]實踐教學(xué)是實踐教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能的重要環(huán)節(jié)。[2]加強大學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)教育是當(dāng)代高等教育發(fā)展的必然趨勢，無論是對于大學(xué)生自身的發(fā)展，還是對于社會的進步，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神都具有重要意義。

生物技術(shù)專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，為了使本科學(xué)生逐步積累實踐技術(shù)和科學(xué)知識，使其綜合素質(zhì)和持續(xù)創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)，應(yīng)該在本科4年中不間斷的循序漸進的從開展科研實踐訓(xùn)練，到進行綜合性設(shè)計性的大實驗，再到進行科學(xué)研究工作，分階段有步驟的進行，這對生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識的積累和提高科學(xué)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)和持續(xù)的創(chuàng)新精神顯得尤為重要。

有鑒于此，本研究在基本不改變現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，把第一課堂、第二課堂和科技活動這三者緊密結(jié)合起來，分步驟有計劃的開展，使學(xué)生4年不間斷的進行科研實踐鍛煉，在大學(xué)畢業(yè)時除具有專業(yè)知識體系外，還具有初步的科研能力和創(chuàng)新能力。分組進行的科研實踐有助于提高學(xué)生的團隊意識和協(xié)作精神。結(jié)果表明，實踐教學(xué)改革效果十分明顯。

一、研究對象與內(nèi)容

（一）研究對象

研究對象為新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)2008（生技082班）、2010（生技102班）和2011（生技112班）級本科學(xué)生，共計120人。

（二）實踐教學(xué)改革內(nèi)容

1.本科第一學(xué)年實踐內(nèi)容。在本科第一學(xué)期發(fā)放《生物技術(shù)專業(yè)第二課堂實施細則和考核標準》，學(xué)生認真閱讀后，填寫《第二課堂活動申請表》，生物化學(xué)教研室進行統(tǒng)計。因為新生這學(xué)期需要熟悉和適應(yīng)的環(huán)境很多，所以這學(xué)期要求學(xué)生利用課余時間熟悉實驗室環(huán)境，了解實驗室管理工作并幫助進行實驗室基本工作，初步分組，領(lǐng)悟快的學(xué)生任組長。到了本科第二學(xué)期，這學(xué)期課程仍以基礎(chǔ)課為主，課程任務(wù)較重，要求各組學(xué)生利用課余時間在老師指導(dǎo)下開始參與實驗準備、配制試劑、了解儀器的使用等。組長安排好本組的活動。

2.本科第二學(xué)年實踐內(nèi)容。在本科第三學(xué)期和第四學(xué)期，生化教研室負責(zé)全校基礎(chǔ)生物化學(xué)理論教學(xué)和實踐教學(xué)，而實驗準備是所有實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，所以要求學(xué)生利用第二課堂進行實驗準備工作。有了前期的實驗室工作基礎(chǔ)，各第二課堂小組在老師監(jiān)督下獨立準備所有基礎(chǔ)生物化學(xué)實驗儀器和配制試劑，并準確擺放儀器試劑，檢查儀器是否完好，試劑是否夠量。各組組長安排每位組員的具體工作，讓每個小組成員既分工又合作，樹立團隊精神。每個班級的任課教師在學(xué)生做完基礎(chǔ)生物化學(xué)實驗后評價實驗準備工作。最后，教研室考核各小組完成情況，按《生物技術(shù)專業(yè)第二課堂考核量化表》的內(nèi)容，考核給出評議。

3.本科第三學(xué)年實踐內(nèi)容。經(jīng)過兩年的實踐鍛煉，三年級的學(xué)生可以指導(dǎo)一年級新生進行了解實驗室基本工作，也可以指導(dǎo)二年級學(xué)生進行實驗準備。在這個指導(dǎo)和交流過程中，一、二年級的學(xué)生有了明確的努力方向，三年級學(xué)生也有極大的成就感，可促進三年級學(xué)生更好的進行科技活動，有利于在學(xué)生中形成良好的學(xué)風(fēng)。本學(xué)年開始生物技術(shù)實驗的實踐教學(xué)，這時就不再按照原來的教學(xué)方式進行實踐教學(xué)，而是將實驗指導(dǎo)發(fā)給各組學(xué)生，讓學(xué)生自已準備實驗，自已完成實驗，寫出結(jié)果分析和實驗總結(jié)，為學(xué)生獨立完成畢業(yè)實習(xí)打下基礎(chǔ)。同時，學(xué)生可以根據(jù)個人實際情況和興趣來填寫申請，參加教研室指定的開放實驗室項目，參加科研課題的研究，或者直接投入到畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)中。指導(dǎo)老師跟據(jù)學(xué)生這3年的第二課堂實踐情況決定是否同意學(xué)生參與科研項目。在前3年的基礎(chǔ)下，到本科第六學(xué)期，學(xué)生的動手能力、操作能力和科研能力將有較大的提高，經(jīng)過前面的科研鍛煉，學(xué)生能很好的在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)實習(xí)。

4.本科第四學(xué)年實踐內(nèi)容。大學(xué)最后一年，學(xué)生繼續(xù)完成畢業(yè)論文，在第七學(xué)期填寫《第二課堂考核申請表》，填寫項目完成情況及收獲，生化教研室給出每位學(xué)生的綜合測評成績，并報教務(wù)處認定綜合素質(zhì)學(xué)分。學(xué)生和老師全面總結(jié)利用4年不間斷進行科研實踐取得的成果。

二、第二課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革成果

（一）學(xué)生實踐能力大幅度提高

從2008年9月起，生物技術(shù)系在不改變現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，對生技082班學(xué)生開始實施生物技術(shù)專業(yè)第二課堂實踐教學(xué)改革創(chuàng)新內(nèi)容。通過4年的實踐教學(xué)培養(yǎng)，生技082班學(xué)生已能較獨立的完成生物化學(xué)與分子生物學(xué)專業(yè)相關(guān)的各項實驗項目。在生物技術(shù)綜合實驗這項教學(xué)實習(xí)中，已能獨立準備實驗、完成試劑配制、分析結(jié)果，具備了全面、整體的思維方式和初步的科研能力。在畢業(yè)實習(xí)和論文設(shè)計完成環(huán)節(jié)中，均得到學(xué)院指導(dǎo)老師的一致好評。最終，經(jīng)綜合測評，該班學(xué)生均獲得0.5個綜合素質(zhì)學(xué)分。

生技102班學(xué)生經(jīng)過兩年的實踐教學(xué)鍛煉，已掌握了生化實驗室基本實驗技能以及相對應(yīng)的實驗原理，在理論與實踐相結(jié)合方面上了一個臺階。目前，大部分學(xué)生已投入到學(xué)院部分教師的科研課題研究工作中，較同級其他專業(yè)相比，經(jīng)過生物技術(shù)專業(yè)第二課堂實踐教學(xué)改革鍛煉的學(xué)生在實驗工作進展方面更受到學(xué)院教師的好評。最終，經(jīng)綜合測評，該班學(xué)生均獲得0.5個綜合素質(zhì)學(xué)分。

生技112班學(xué)生經(jīng)過一年的實踐教學(xué)鍛煉，完全熟悉了實驗室環(huán)境，能在實驗教師的指導(dǎo)下，基本完成基礎(chǔ)生物化學(xué)實驗和分子生物學(xué)實驗的實驗準備策劃工作、試劑配制工作、儀器使用操作、儀器試劑擺放等工作。根據(jù)一年的實踐教學(xué)鍛煉觀察，目前，已從該班選出操作能力和領(lǐng)悟能力較強的8名學(xué)生，他們已經(jīng)能單獨負責(zé)一個實驗項目，獨立帶領(lǐng)一個小組完成該教研室基礎(chǔ)生物化學(xué)理論實踐教學(xué)的實驗準備工作。任課教師在學(xué)生做完基礎(chǔ)生物化學(xué)實驗后均給出了較高的評價。最終，經(jīng)綜合測評，該班學(xué)生均獲得2個專業(yè)學(xué)分。（從2011級開始，該內(nèi)容已正式寫入生物技術(shù)本科生人才培養(yǎng)計劃，成為一門專業(yè)必修實踐課程。）

（二）相應(yīng)規(guī)章制度和考核標準進一步完善

經(jīng)過4年的實踐教學(xué)改革創(chuàng)新，生物技術(shù)系已制訂《生物技術(shù)專業(yè)第二課堂管理實施細則及考核指標》并付諸實施，使之充分調(diào)動學(xué)生利用課余時間進行科研實踐鍛煉的積極性，并樂于參與其中。同時，制訂了《生物技術(shù)專業(yè)本科生科技活動實施細則及考核指標》并付諸實施，使之能充分利用實驗室資源，為學(xué)生進行課外綜合性設(shè)計性實驗提供平臺，并能充分調(diào)動老師和學(xué)生的積極性，全面提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。目前，第二課堂實踐鍛煉已寫入2011級生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，成為生物技術(shù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分。

三、相關(guān)思考

生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才實踐能力培養(yǎng)機制創(chuàng)新研究與實踐，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。[3]本研究利用課余時間和第二課堂進行的科研實踐和取得的綜合素質(zhì)學(xué)分，與第一課堂學(xué)分共同構(gòu)建“整體化、模塊化、結(jié)構(gòu)化、個性化”的生物技術(shù)專業(yè)模塊課程學(xué)分體系，能準確、全面、科學(xué)地反映生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，最終達到通過第二課堂的學(xué)習(xí)及實踐，幫助學(xué)生建立“專業(yè)+專長+高素質(zhì)”的綜合能力，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了更廣闊的空間。本研究結(jié)果將為進一步改革生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案打下良好的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是一個系統(tǒng)工程，需要高等教育全面系統(tǒng)地進行改革與創(chuàng)新，其中第二課堂教育是一個及其重要的方面。[4]本研究將在生物化學(xué)教研室對生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生已進行兩年的第二課堂實踐鍛煉的基礎(chǔ)上，進一步規(guī)范第二課堂和開放實驗室實施內(nèi)容和考核方法，將學(xué)生的實踐鍛煉量化為學(xué)時和項目，并制訂具體的考核指標。從目前實施情況可以看出，通過第二課堂實踐鍛煉的學(xué)生既可以進行實踐鍛煉，又可以得到綜合素質(zhì)學(xué)分，同時還可以加深對理論知識的理解，而且學(xué)生的積極性也很高。因此，讓學(xué)生根據(jù)實驗需要來設(shè)計實驗方案，進行實驗準備和實驗操作，分析、討論、匯報實驗結(jié)果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、科研素質(zhì)和求知欲，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的良好手段。[5]

經(jīng)過第二課堂和開放實驗室的實踐鍛煉，加上第一課堂學(xué)習(xí)的專業(yè)知識體系，學(xué)生已經(jīng)初步具備基本科研能力和實驗室人員素質(zhì)，教師再進一步鼓勵學(xué)生開展科技活動，同時規(guī)范科學(xué)研究和創(chuàng)新小組研究，制訂具體的實施細則和考核指標，從而將第一課堂、第二課堂、開放實驗室和科技活動內(nèi)容有機結(jié)合起來，4年不間斷的組織學(xué)生進行科研鍛煉，真正把提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)落到實處。

然而，就目前生物技術(shù)專業(yè)第二課堂實踐教學(xué)改革創(chuàng)新探索方面，仍存在部分不足，如研究對象中僅針對漢族班的學(xué)生，缺少對民族班學(xué)生的實踐教學(xué)改革創(chuàng)新探索。所以，經(jīng)過4年的實踐鍛煉和已獲得的實踐教學(xué)成果，我們擬從今年開始，將民族班2012級生技111班學(xué)生也納入實踐教學(xué)改革創(chuàng)新中，從而對比觀察其具體創(chuàng)新成效，從而進一步完善生物技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革研究。

地方院校應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標，培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展急需人才。實現(xiàn)這一目標，完善科學(xué)合理的時間教學(xué)體系是重要一環(huán)。在實踐教學(xué)中設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，實行自選實踐教學(xué)項目，增加綜合性實驗教學(xué)項目，培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)、獨立實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，實現(xiàn)為國家培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略目標。[6]總之，如果要達到培養(yǎng)現(xiàn)代化合格人才的需要，教師在教學(xué)中要注意改進教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，提高分析和解決實際問題的能力，從而實現(xiàn)為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)合格人才的目標。

[1]劉延?xùn)|.深化高等教育改革走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路[J].中國高等教育,2012（11）:4-9.

[2]徐愛東,尹春光.地方院校生物技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革與探索[J].濟寧學(xué)院學(xué)報,2011,32（6）:66-68.

[3]韓新才.生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才實踐能力培養(yǎng)機制創(chuàng)新研究[J].教改創(chuàng)新,2010（10）:39-40.

[4]劉兵.完善高校第二課堂培養(yǎng)模式研究[J].中國高等教育,2009（18）:59-60.

[5]尹尚軍,錢國英,汪財生.面向綜合素質(zhì)培養(yǎng)的生物化學(xué)綜合設(shè)計型實驗教學(xué)改革的探索與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué),2011（2）:66-68.

[6]陳支武,張德容.完善實踐教學(xué)體系培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才[J].實驗室研究與探索,2012,31（8）：167-170.