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文科實驗室工作中存在的問題與對策探究

2013-01-31 10:39胡春瀛王一柏
中國現(xiàn)代教育裝備 2013年11期
關(guān)鍵詞:文科實驗室設(shè)備

胡春瀛 王一柏

北京工業(yè)大學(xué) 北京 100124

進(jìn)入21世紀(jì)以來,文科實驗室也隨著新世紀(jì)的腳步,如雨后春筍般在各院校建立起來。我們看到了她蒸蒸日上的前景,但也在這新事物中發(fā)現(xiàn)了諸多問題,針對這些問題,我們研究和探討對策,希望文科實驗室可以健壯起來,可以在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和提高文科教學(xué)科研水平方面,真正起到強(qiáng)有力的推動作用,使國有資產(chǎn)物盡其用。

當(dāng)下,在人文科學(xué)中已經(jīng)融入了越來越多的科學(xué)技術(shù)。如會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生要掌握基于互聯(lián)網(wǎng)的會計核算技術(shù);廣告影視專業(yè)的學(xué)生必須掌握數(shù)字技術(shù),設(shè)計制作各類廣告、電視節(jié)目剪輯等;藝術(shù)設(shè)計類的學(xué)生要掌握二維和三維計算機(jī)美術(shù)設(shè)計[1]。 學(xué)科的交叉和知識體系的多元化,使加強(qiáng)文科學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力,逐步成為面向社會面向現(xiàn)代化培養(yǎng)新型人才的重點。

目前,文科實驗室還在探索階段,尚未形成完整的、與理論教學(xué)相輔相成的教學(xué)體系。在人才、經(jīng)費和制度保障方面還有待完善與提高。筆者結(jié)合工作經(jīng)驗與工作感悟,對文科實驗室在建設(shè)與管理方面的問題進(jìn)行了一些初步探討。其中,著重點是理工科院校背景下的文科實驗室管理。

1 存在的問題

1.1 缺少文科共享平臺

幾年來的文科實驗室建設(shè),已經(jīng)改觀了規(guī)模小、水平低的狀況,但是各種文科實驗室各自為政,存在分散、重復(fù)建設(shè)、投資效益不高等問題。在為師生提供支持服務(wù)方面,沒有一個網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)資源共享。相近的儀器設(shè)備各實驗室分別購置,各自保管使用,受到文科實驗項目少的限制,使用率不高。這種小而全,各自為政的方式,既影響文科實驗室效應(yīng)的發(fā)揮,又導(dǎo)致資源的浪費,也給管理帶來了混亂[2]。

1.2 維修經(jīng)費不足

學(xué)校對文科實驗室基本不提供維修費用,學(xué)院可以支持的維修費用相當(dāng)有限,于是實驗室常常是買得起設(shè)備,修不起設(shè)備。購置設(shè)備是統(tǒng)一的財政撥款,設(shè)備一旦損壞且超過保修期,只能閑置,或者等待下一年度做維修計劃,上級批復(fù)經(jīng)費后再修理;或者等待逾期報廢。如高清攝像機(jī)、單反相機(jī)這種高端設(shè)備,一次維修費需要上千元。文科科研項目少,經(jīng)費有限,創(chuàng)收成問題,維修款跟不上,維護(hù)也只能是實驗人員做些設(shè)備外圍的清潔,定期的設(shè)備保養(yǎng)維護(hù)費用學(xué)校和院系就更無法支付。

1.3 實驗室人員的激勵措施缺乏

雖然近年來高校對實驗室工作重視程度有所提高,但文科實驗不同于理工科的實驗,實驗室開設(shè)的課程有限,實驗室工作人員大量的設(shè)備器材維護(hù)管理工作、實驗室項目申報執(zhí)行工作、面向教師和學(xué)生的輔助實踐工作等,不能從工作量上得到認(rèn)可,對于職稱評定更是沒有支撐性。被教學(xué)管理邊緣化,被科研項目邊緣化,致致使實驗室技術(shù)人員處于極其尷尬的處境。崗位激勵機(jī)制的短缺,直接影響了實驗技術(shù)人員工作的積極性。工作的低認(rèn)可度,使得很少有人愿意專心于這一崗位,開拓進(jìn)取。

1.4 很難找到創(chuàng)收點

文科實驗室的正常運轉(zhuǎn),除了財政撥款外,自籌資金也應(yīng)該成為重要的資金來源。如果實驗室有額外創(chuàng)收就可以解決維修維護(hù)費的問題,可以解決實驗人員待遇過低的問題。目前,學(xué)院無論是大型設(shè)備還是常用通用設(shè)備,都難以找到引進(jìn)資金的突破口。合作辦學(xué)的談判進(jìn)行了很多次,在審批的過程中都因困難重重而不了了之。

1.5 文科實驗室的理工科管理模式

由于對文科實驗室的工作方式、成果形式及管理模式認(rèn)識和理解不足。在管理方面,雖然經(jīng)過幾年的探索,我們已經(jīng)意識到要創(chuàng)建文科實驗室的管理模式,但是理科實驗室?guī)资甑慕ㄔO(shè)和管理套路,一切以量化指標(biāo)評測的模式,主導(dǎo)著評估人員的思路,也在一定程度上影響了文科實驗室的創(chuàng)新。同時,文科實驗室的多元化和一些以實踐為目的的實驗室,建設(shè)的評測指標(biāo)還不完善,也較難用量化的指標(biāo)做評測。

2 問題分析

2.1 文科實驗室處在探索階段

從國家到省市級教育主管部門,還沒有統(tǒng)一的文科教學(xué)實驗室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),理工科實驗室管理理念難以適應(yīng)文科教學(xué)實驗室培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。文科實驗室的評估和考核指標(biāo)基本是以理工科實驗室為依據(jù)設(shè)定,這或多或少淡化了對文科教學(xué)實驗室的建設(shè)與管理[3]。

2.2 學(xué)科的高速發(fā)展必然會帶來實驗室建設(shè)的滯后

文科學(xué)院里多數(shù)學(xué)科伴隨著大學(xué)發(fā)展的整體步伐處于快速發(fā)展階段,一切都是嶄新的,未知和不可計劃因素增多,而實驗室在文科學(xué)院也是新鮮事物,實驗條件不足、管理不到位也是必然存在的。如學(xué)科教學(xué)計劃中實驗課安排不盡合理,實驗教學(xué)人時數(shù)不足,使得實驗資源利用率偏低。實驗室的各項管理制度還不完善,實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)與培訓(xùn)機(jī)制、激勵機(jī)制、工作量考核辦法都有待健全。

學(xué)院對實驗室的建設(shè)缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃,受到建設(shè)經(jīng)費的制約,處于有錢就花,沒錢湊合兩年也可以的狀態(tài);對學(xué)科領(lǐng)域前沿的實驗水平關(guān)注不足,很難做到超前規(guī)劃,緊貼專業(yè)發(fā)展需求優(yōu)化師資隊伍和實驗課程。

2.3 專門從事實驗室研究工作的人員短缺

學(xué)校對實驗室人員的激勵和引導(dǎo)措施很少,例如很多高校有“百人計劃”“長江學(xué)者計劃”等,卻很少有實驗隊伍人才建設(shè)項目。從事實驗工作的人員多元化,卻很少有人專注文科實驗設(shè)備的改進(jìn)和科研開發(fā)。因此導(dǎo)致文科實驗室的教學(xué)研究、科研開展相對薄弱。

文科實驗室主任一般由系主任兼任,而且這一兼職并沒有在待遇上得到體現(xiàn)。系主任要承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù),要處理系里的日常事務(wù),沒有更多的精力專注于實驗教學(xué)改革和進(jìn)一步完善實驗管理。大多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)繁重,還要為晉升職稱潛心寫論文出書,沒有足夠的精力關(guān)注實驗教學(xué)的項目研究。實驗員承擔(dān)繁重的具體管理任務(wù),且不具備高學(xué)歷高職稱等申請項目的優(yōu)勢,很難拿到科研項目,不能取得研究成果。

3 解決問題的對策

3.1 突顯文科特色的建設(shè)

文科實驗過程和實驗成果的形式不同于理科,因此,其成果認(rèn)定、實驗室評估等都應(yīng)該從人文科學(xué)的實際出發(fā),不能完全照搬理工科實驗室的管理、評估模式,更不能用建設(shè)理科實驗室的標(biāo)準(zhǔn)和模式建設(shè)文科實驗室。應(yīng)該對文科實驗室的實驗方式、管理體制作出預(yù)設(shè)性研究,以文科的專業(yè)特色為基礎(chǔ),對實驗室的建設(shè)做出系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)劃。

面向本科人才能力培養(yǎng)的文科實驗室,更側(cè)重于基礎(chǔ)資源建設(shè),不能完全用科研成果形式及科研成果數(shù)量衡量實驗室建設(shè)水平??梢栽谖目茖嶒炇业墓δ芏ㄎ?、制度保障、管理規(guī)范、創(chuàng)新成果、特色建設(shè)等方面提出工作思路和制度框架,請相關(guān)專家逐一進(jìn)行長期規(guī)劃和可行性論證,使文科實驗室建設(shè)工作得以更好的發(fā)展。

3.2 以課題方式開展研究

目前,文科實驗室的硬件建設(shè)已初具規(guī)模,但軟件建設(shè)很薄弱。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該進(jìn)一步提高對文科實驗室在本科教學(xué)中重要作用的認(rèn)識,由相關(guān)主管部門牽頭,以專題方式開展對文科實驗室人、財、物和保障制度等方面的研究,對相關(guān)問題開展調(diào)研。組織普通實驗員融入科研隊伍,一方面收集一線工作信息,另一方面也帶動了實驗員的工作積極性,讓他們看到提升空間。通過課題研究,校方可以真正理順文科實驗室中各層關(guān)系,制訂規(guī)范的管理制度。

3.3 量化工作量

文科實驗室工作人員的編制也要以工作量為依據(jù),結(jié)合文科實驗室的特點,根據(jù)任務(wù)變化,合理配置,科學(xué)定編。通過工作量的核算確定人員編制,實行業(yè)績考核,獎優(yōu)罰劣,獎勤罰懶。使實驗人員能夠目標(biāo)明確,職責(zé)分明,專心本職工作,并能積極主動開創(chuàng)更好的工作局面。

實驗崗位的工作一般包括:實驗準(zhǔn)備、實驗指導(dǎo)、常規(guī)設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)管理、大型儀器設(shè)備的管理、實驗室日常管理(包括坐班制、環(huán)境建設(shè)、安全衛(wèi)生、填寫各種設(shè)備使用記錄和工作日志等)、設(shè)備建設(shè)(計劃、采購、安裝調(diào)試)和低值易耗品的申購使用管理[4]。這些工作雖然瑣碎,但也可以量化,以使工作指標(biāo)明確。

3.4 搭建網(wǎng)絡(luò)共享平臺

文科實驗室要想上臺階,應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)。一方面,大量采集數(shù)據(jù),建設(shè)資源庫、數(shù)據(jù)庫,開發(fā)網(wǎng)上虛擬實驗。資源決定成果,數(shù)據(jù)資源平臺的規(guī)模與特色是文科實驗室成功與否的重要標(biāo)志。另一方面,通過各文科實驗室聯(lián)網(wǎng)辦公、設(shè)備使用網(wǎng)絡(luò)預(yù)訂等方式,實現(xiàn)實驗資源共享,人員高效工作。從而改善文科實驗室規(guī)模小、各自為政的現(xiàn)狀,進(jìn)一步達(dá)到整合資源,提高設(shè)備管理水平和實驗室利用率的目的,發(fā)揮文科實驗室在本科教學(xué)中的重要作用。

3.5 建立應(yīng)急采購和維修制度

我們在實驗工作中,常會遇到在用設(shè)備突然出故障,維修配件價格過高,不如更換一臺實惠的情況;同時也會遇到因為采購人員的經(jīng)驗不足,采購來的設(shè)備因缺少配件,不能投入使用的情況。因此只能申報第二年的采購計劃解決問題。如果第二年的采購計劃未批,那就只好繼續(xù)等待。如果學(xué)校建立應(yīng)急采購和維修制度,就可以靈活處理一些緊急情況。

在用設(shè)備損壞,無修復(fù)價值,急需替換時,學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該允許計劃外審批。新購置的設(shè)備,因缺少必要的配套設(shè)備而不能投入使用時,應(yīng)允許調(diào)整或者補(bǔ)報配套設(shè)備。例如,服務(wù)器硬盤只有1塊,而正常使用需要至少3塊的陣列組合,應(yīng)該允許補(bǔ)報硬盤。再如,單反相機(jī)標(biāo)配只有機(jī)身,因采購人員經(jīng)驗不足未采買鏡頭,應(yīng)允許補(bǔ)報1個基本鏡頭。同樣的,當(dāng)實驗室有設(shè)備意外損壞,嚴(yán)重影響正常教學(xué),而又承擔(dān)不起維修費用時,學(xué)校相關(guān)部門可以根據(jù)實際情況,靈活地對待計劃外維修。

4 結(jié)束語

文科實驗室的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。我們要遵照“以人為本、超前規(guī)劃、學(xué)生第一、效率為重”的原則,緊貼學(xué)科專業(yè)發(fā)展需求,突出亮點,形成優(yōu)勢,并保證文科實驗室建設(shè)工作在學(xué)校教學(xué)和人才培養(yǎng)工作中的連續(xù)性和穩(wěn)定性[5]。我們應(yīng)該進(jìn)一步提高文科實驗教學(xué)水平和管理質(zhì)量,加強(qiáng)文科實驗教學(xué)師資隊伍建設(shè),探索適合自身發(fā)展特點的科學(xué)實驗室管理體制,隨著教育規(guī)模的擴(kuò)大,不斷提高和完善文科實驗室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。文科實驗室的規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化,對培養(yǎng)創(chuàng)新人才和服務(wù)社會具有重要意義。

[1] 于文霞,程立生,潘學(xué)松.文科實驗室建設(shè)工作的探索[J].實驗室研究與探索,2008,27(5)∶150-153.

[2] 李艷華.人文社會科學(xué)專業(yè)實驗室建設(shè)的探索[J].實驗技術(shù)與管理,2009,26(1)∶152-154.

[3] 陳剛,郭長紅,孫健.高等院校實驗室建設(shè)初探[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2009(10)∶117-119.

[4] 李艷華.淺談高校實驗技術(shù)人員綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索,2007,26(6)∶127-129.

[5] 馮菊香.地方傳媒實驗室建設(shè)初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2009(34)∶129-130.

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