呂小蓮，倪受春，時曉杰，林植慧

大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式是發(fā)展應(yīng)用型本科院校所面臨的重要任務(wù)[1,2]。傳統(tǒng)的教學模式以學科建設(shè)為核心，在教學中強調(diào)該學科理論知識的作用，忽視了實踐教學的重要性，使理論教學和實踐教學相互脫節(jié)，教學內(nèi)容重復(fù)，嚴重阻礙了學生對專業(yè)知識的深入學習及實踐技能的掌握。因此，為使培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才較好地滿足社會生產(chǎn)的實際需要，應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)過程中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念與模式，改革專業(yè)課程教學體系，尤其要在人才培養(yǎng)中加強對學生綜合能力的鍛煉，把工學結(jié)合作為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點，引導(dǎo)課程調(diào)整與建設(shè)，根據(jù)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)目標及社會對專業(yè)技術(shù)人才的需要，合理進行專業(yè)課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法的改革，以利于社會所需應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。本文以安徽滁州學院“數(shù)控原理與編程”課程體系建設(shè)為例，參照國內(nèi)高校數(shù)控專業(yè)課程“理實一體化”建設(shè)的經(jīng)驗[3-6]，根據(jù)該課程的自身特點、企業(yè)對數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才的要求和我院的實際情況，結(jié)合學生自身發(fā)展的需要，對課程中引入“理實一體化”教學進行探索與實踐，為高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供參考。

一、理實一體化教學模式的特點

理實一體化教學打破了傳統(tǒng)的學科體系，將理論講授、實踐操作、技能訓(xùn)練集中于一體，突出教學內(nèi)容及方法的綜合性與實踐性[7,8]，通過理論教學與實踐教學有機結(jié)合，將學習過程中的教、學、練相互融合，使學生在深入理解與掌握理論知識的同時，將理論知識用于實踐過程中，有效提高了學生的學習積極性和專業(yè)知識的應(yīng)用能力。其特點是：在課程教授過程中，理論教學與實踐訓(xùn)練的場地、內(nèi)容相互協(xié)調(diào)，融為一體，解決了理論教學與實踐教學脫節(jié)及知識重復(fù)等問題，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學質(zhì)量；教學方式上，解決了傳統(tǒng)教學中人為劃分理論與實踐時間段存在的問題，在理論授課的同時，根據(jù)教授課程內(nèi)容的需要，合理安排相應(yīng)的實踐操作，有效降低了所學內(nèi)容的難度，同時，促進了學生對所學知識及其應(yīng)用的深入理解，實現(xiàn)了理論與實踐課程教學時間、空間上的相互統(tǒng)一。

二、“數(shù)控原理與編程”課程實施理實一體化教學的原因分析

“數(shù)控原理與編程”課程是我校數(shù)控專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程以數(shù)控機床編程與加工為研究對象，綜合切削刀具、加工工藝、測量技術(shù)等基礎(chǔ)知識的應(yīng)用為一體，是一門專業(yè)知識綜合應(yīng)用較強的課程。在傳統(tǒng)教學中，通常以教師講、學生聽為主，依據(jù)教學大綱規(guī)定，以教材為基礎(chǔ)，按照教材章節(jié)順序授課，先講數(shù)控技術(shù)概論、數(shù)控原理，然后講編程及涉及的加工基礎(chǔ)知識等。整個過程以理論教學為主，實踐教學較為薄弱，且理論與實踐上往往還存在著相互脫節(jié)、內(nèi)容重復(fù)，從而加大了學生對該門課程學習的難度，使其實踐能力、分析與解決實際問題的綜合能力不能得到相應(yīng)的培養(yǎng)。為了適應(yīng)社會的需求，應(yīng)用型人才教育需要加強綜合實踐能力的培養(yǎng)，既要在專業(yè)技術(shù)方面加強理論、技術(shù)、職業(yè)三者的有機結(jié)合，還應(yīng)在創(chuàng)造性方面提出要求。[9]因此，為適應(yīng)我校應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標和社會對數(shù)控技術(shù)人才的需求，培養(yǎng)技術(shù)素質(zhì)高和實踐能力強的專業(yè)人才，必須在教學上探索新的方法。理實一體化教學改變了以往理論與實踐相脫節(jié)的缺點，強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是圍繞項目任務(wù)展開教學，是一種探究式的教學模式[8,9]。通過既定的教學項目，讓學生在項目實施過程中完成專業(yè)知識的學習及應(yīng)用，在做的過程中理解所學的知識，同時將所學知識應(yīng)用到實際操作中，全面深入地進行專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時，培養(yǎng)了學生自主學習、分析問題、解決問題、獨立探索、勇于創(chuàng)新的能力。

三、理實一體化課程體系的設(shè)計

課程體系建設(shè)是高校教學改革的核心任務(wù)之一。為利于應(yīng)用型人才能的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)專業(yè)的要求對所開設(shè)的課程教學體系合理設(shè)置。在課程體系建立中，應(yīng)緊緊圍繞課程對人才培養(yǎng)的目標，打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，探索將課程內(nèi)容項目化、模塊化，將課堂教學現(xiàn)場化，強化技術(shù)能力，把工學結(jié)合的思想貫穿在整個課程教學過程中，把理論教學和實踐技能培養(yǎng)有機地結(jié)合起來?！皵?shù)控原理與編程”是數(shù)控專業(yè)核心課程，針對該課程的特點，對其理實一體化課程體系的設(shè)計進行如下探討。

（一）合理安排理論與實踐課時比例

傳統(tǒng)教學中通常將理論教學與實踐教學獨立設(shè)置，教學場所及時間上很難形成統(tǒng)一，使教學內(nèi)容脫節(jié)、重復(fù)、教學進度脫節(jié)。同時理論教學方法單一，大多停留在傳統(tǒng)的課堂講授上，或部分采用多媒體教學，不能將理論知識和現(xiàn)有教學設(shè)備有機結(jié)合，致使理論教學內(nèi)容抽象、應(yīng)用性不強，學生理解較為困難，教學質(zhì)量及效果均不理想。例如，“數(shù)控原理與編程”中在講授車刀對刀方法和程序子菜單時，學生理解起來較為困難。如果授課過程中能結(jié)合仿真軟件及學校現(xiàn)有機床設(shè)備通過演示、示范講解，并結(jié)合相應(yīng)的實際操作，學生就能較好地理解、掌握所學內(nèi)容。因此，在該課程教學計劃制定時應(yīng)注意理論與實踐教學在內(nèi)容、時間上的有機結(jié)合，對理論與實踐課程的學時比例進行合理設(shè)置，課程安排應(yīng)由淺入深，使學生能及時通過實踐過程對所學的理論知識加以理解、消化、吸收，加強學生專業(yè)基礎(chǔ)知識及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）課程設(shè)計應(yīng)分為專業(yè)基礎(chǔ)與技能培訓(xùn)兩部分

為實現(xiàn)“數(shù)控原理與編程”課程教學中理論與實踐教學的有機結(jié)合，將課程設(shè)計為專業(yè)基礎(chǔ)知識學習與技能培訓(xùn)兩部分。專業(yè)基礎(chǔ)知識學習重點掌握數(shù)控原理及編程的基本理論知識，技能培訓(xùn)主要包括數(shù)控機床操作實訓(xùn)和典型零件加工實習。在專業(yè)基礎(chǔ)知識學習部分，對理論教學體系進行整體優(yōu)化，構(gòu)建以服務(wù)于生產(chǎn)實踐的課程內(nèi)容體系，理論內(nèi)容的選擇應(yīng)在強調(diào)基礎(chǔ)性的前提下，突出先進性和實用性?？梢愿鶕?jù)設(shè)置專業(yè)的特點及發(fā)展方向的需要，隨機調(diào)整課程內(nèi)容，以滿足實際生產(chǎn)及服務(wù)地方經(jīng)濟的需要。技能培養(yǎng)部分應(yīng)強化與理論教學的有機融合，構(gòu)建以工作過程為基礎(chǔ)的實踐教學體系，建立完善與該體系相配套的實驗和實訓(xùn)教學環(huán)節(jié)及硬件設(shè)施，真正實現(xiàn)理論與實踐教學的相互統(tǒng)一、實踐與生產(chǎn)的有機結(jié)合。此外，可將職業(yè)技能鑒定（例如數(shù)控銑工、數(shù)控車工的職業(yè)鑒定）融入技能培訓(xùn)的教學訓(xùn)練過程中，在節(jié)省教學資源、降低學生鑒定成本的同時，提高學生學習專業(yè)課程的主動性。

（三）以項目為基礎(chǔ)展開教學

理實一體化教學是以項目為基礎(chǔ)展開的。為了較好地加以實施，將“數(shù)控原理與編程”課程教學內(nèi)容根據(jù)其特點及要求劃分為幾個階段，并將每階段的內(nèi)容以教學項目的形式進行設(shè)計，通過分階段完成不同的項目，對學生進行專業(yè)基礎(chǔ)知識及技能的培養(yǎng)。同時，還可以根據(jù)實際生產(chǎn)的產(chǎn)品，構(gòu)建典型零件庫和加工工藝性文件庫，讓學生進行所學內(nèi)容的練習，提高學生編程水平及解決實際問題的能力。搭建“數(shù)控原理與編程”課程網(wǎng)絡(luò)平臺，提供課程所需資料及信息，便于學生自學和師生間的交流。此外，項目教學可安排在數(shù)控實驗室、數(shù)控仿真實訓(xùn)室或數(shù)控實訓(xùn)中心進行，通過明確項目的訓(xùn)練內(nèi)容，按計劃完成，項目安排應(yīng)逐層深入，層層遞進，真正做到教、學、練相結(jié)合。教學項目實施過程具體可按理論講解、實際操作、技能訓(xùn)練3個過程進行。通過課堂上理論講解，介紹項目需完成的任務(wù)及實施中涉及的基礎(chǔ)知識（包括基本概念、定義及相關(guān)加工指令），然后詳細介紹任務(wù)的實施過程，引出加工的有關(guān)概念、原理及加工的有關(guān)知識，使學生有目的地獲得專業(yè)基礎(chǔ)知識。在理論知識講解之后，安排相關(guān)的實際操作，可利用仿真軟件或機床進行講解、示范，通過實際應(yīng)用，強化學生對所學知識的理解及運用，同時指導(dǎo)學生進行實際操作，使其系統(tǒng)掌握所學知識。項目實施完成后，安排學生進行技能訓(xùn)練，給出與實施項目相似的幾個加工任務(wù)，讓學生利用所學知識獨立完成?？傊?，在“理實一體化”教學過程中，要真正做到理論教學與實踐教學相結(jié)合，講解、示范、指導(dǎo)相結(jié)合，課堂理論講解與現(xiàn)場實踐教學相結(jié)合，校內(nèi)教學與校外實踐相結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐相融合的一體化課程教學體系。

課程學習所需硬件設(shè)施建設(shè)是提高一體化教學效果及質(zhì)量重要的物質(zhì)保障。在學校大力支持下，通過政府貸款及學校投入，學校實訓(xùn)中心先后購置了實驗、實訓(xùn)所需基本設(shè)備，建立了數(shù)控模擬編程實驗室、CAD/CAM實驗室、可控編程實驗室及工程實訓(xùn)中心等。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標、社會對相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才的要求及服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的需要，將工程實訓(xùn)中心建成兩個廠區(qū)，劃分了傳統(tǒng)加工設(shè)備實訓(xùn)區(qū)、數(shù)控加工實訓(xùn)區(qū)及先進加工設(shè)備實訓(xùn)區(qū)，包括傳統(tǒng)加工設(shè)備（車、銑、刨、磨、鉆等），常用操作系統(tǒng)的數(shù)控車、銑加工設(shè)備，數(shù)控加工中心、線切割、電火花成型加工設(shè)備等，為一體化教學實施提供了較完備的硬件設(shè)施。

理實一體化教學在“數(shù)控原理與編程”課程教學中的探索與實踐，為學校數(shù)控專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)積累了寶貴的經(jīng)驗，但在實踐中也存在著一定問題。例如，課程體系的建設(shè)還有待依據(jù)課程特點及人才培養(yǎng)需要進一步完善；隨著招生人數(shù)的不斷增多，設(shè)備配置相對專業(yè)的實踐教學需要出現(xiàn)不足，如何合理利用實踐教學設(shè)備，最大化提高其利用率，滿足實踐教學環(huán)節(jié)的順利開展，還需要不斷實踐與探索；理實一體化課程教材內(nèi)容如何結(jié)合社會與生產(chǎn)需要，還需進一步完善與提高；如何在教學中加強學生對理論、實踐知識學習的正確理解與認識，避免因過分強調(diào)實踐而忽視了理論知識的重要性。這些問題都有待于在進一步加強“一體化”課程教學建設(shè)的過程中不斷探索與總結(jié)，并在課程教學中加以改進，滿足社會對應(yīng)用型人才的需要。

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