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高職院校職業(yè)環(huán)境營造的現(xiàn)狀與對策

2013-01-31 06:25
職教通訊 2013年23期
關(guān)鍵詞:營造實訓(xùn)校園

葉 旋

為社會培養(yǎng)輸送德才兼?zhèn)?、職業(yè)道德良好的生產(chǎn)建設(shè)、管理服務(wù)一線高技能應(yīng)用型人才是高職院校的首要任務(wù),但就目前高職院校畢業(yè)生群體的社會表現(xiàn)來看,卻存在著職業(yè)崗位適應(yīng)能力差、職業(yè)使命感不強和職業(yè)忠誠度不高等問題,因此影響了社會對高職教育的認可度和對高職畢業(yè)生的整體評價。究其原因,除了高職畢業(yè)生的專業(yè)課程、實踐技能不能與企業(yè)需求直接對接外,還有一個重要因素就是高職院校職業(yè)環(huán)境營造缺乏“職業(yè)”特色、與企業(yè)文化缺少有效融合,致使不少高職畢業(yè)生的職業(yè)定位不準、職業(yè)意識不強和職業(yè)道德缺失。為此,高職院校要謀求自身更好發(fā)展、培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的合格人才,在注重學(xué)生專業(yè)知識與技能傳授的同時,還須加強校園的職業(yè)環(huán)境建設(shè),彰顯高職院校辦學(xué)特色,發(fā)揮校園環(huán)境的育人功能,促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、營造職業(yè)環(huán)境的意義

職業(yè)環(huán)境是高職學(xué)校所具有特定的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的總和,它包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、活動場地和綠化美化等這些物化形態(tài)的內(nèi)容,也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風、學(xué)風以及人際關(guān)系、集體輿論以及師生在共同交往中形成的非物質(zhì)形態(tài)的行為準則。[1]培養(yǎng)人才目標的特殊性和高職院校自身發(fā)展的內(nèi)在需求,決定了高職院校必須在“職業(yè)”兩字上做足做好文章,營造具有高職院校特色的校園職業(yè)環(huán)境。

(一)激發(fā)學(xué)生成長成才

中國古代教育家孔子曾云:“入芝蘭之室,久而不聞其香,即與之化矣?!盵2]現(xiàn)代教育家蘇霍姆林斯基也曾說過:“孩子在他周圍——在學(xué)校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里——經(jīng)常看到的一切,對于精神面貌的形成具有重大的意義?!盵1]他還強調(diào)要營造“使學(xué)校的墻壁也會說話”的校園環(huán)境氛圍。由此可見,美好的環(huán)境可以使人們在不知不覺中接受熏陶、感染與導(dǎo)向,營造良好的職業(yè)環(huán)境可以使學(xué)生在不知不覺中接受職業(yè)氛圍、職業(yè)精神熏陶與感染,可以陶冶學(xué)生的職業(yè)情操,啟迪學(xué)生的心智,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神,提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

(二)彰顯學(xué)校辦學(xué)特色

高職院校辦學(xué)的特殊定位,決定高職院校是以素質(zhì)教育中的職業(yè)素質(zhì)為核心,以培養(yǎng)適應(yīng)社會崗位需求的高技能應(yīng)用型人才為目標?;诖?,高職院校的辦學(xué)理念,應(yīng)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,以產(chǎn)學(xué)合作為途徑,為地方經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展提供人才支撐。因此,高職院校在校園環(huán)境營造中融入“職業(yè)”特征,對師生具有導(dǎo)向、教育和熏陶的作用;而對社會而言,則有明確學(xué)校定位,彰顯學(xué)校辦學(xué)理念,凸顯學(xué)校辦學(xué)特色的功效。

(三)關(guān)乎學(xué)校傳承與發(fā)展

校園環(huán)境是一所學(xué)校的傳統(tǒng)、校風、師生精神面貌的物化形態(tài),任何一所學(xué)校的校園環(huán)境的形成,都要經(jīng)過幾代人堅持不懈的努力,在傳承的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,在發(fā)展中逐步完善,因而積淀著學(xué)校深厚的人文精神。對于高職院校來說,良好的職業(yè)環(huán)境營造是一種無形資產(chǎn),是一種軟實力,它對學(xué)校成員發(fā)揮著潛移默化的影響,引導(dǎo)學(xué)校沿著高職道路的持續(xù)、健康、有序發(fā)展。

二、職業(yè)環(huán)境營造的現(xiàn)狀

由于我國高職院校創(chuàng)辦時間較短,創(chuàng)辦的由來各異,有的從中專學(xué)校升格而成,有的從同層次院校轉(zhuǎn)軌而來,有的由幾所學(xué)校合并而成,還有的是新創(chuàng)辦的,校園職業(yè)環(huán)境營造參差不齊,整體來看不容樂觀。簡要言之,有以下四種情況。

(一)職業(yè)環(huán)境建設(shè)尚處于探索階段

由于大多數(shù)高職院校組建的時間比較短,或是主觀上重視程度不夠,或受人力、財力、物力等客觀因素的制約,導(dǎo)致了校園職業(yè)環(huán)境規(guī)劃設(shè)計缺乏系統(tǒng)化、科學(xué)性,建設(shè)相對滯后,校園景觀、美化綠化等基礎(chǔ)配套設(shè)施不夠健全,相關(guān)制度、管理體制和運行機制不盡完善,不利于凝練出獨具特色的職業(yè)育人環(huán)境,校園職業(yè)環(huán)境建設(shè)還面臨著一個長期的探索過程。

(二)“高職”特點不夠明顯

由于我國高職教育起步較晚,高職院校的職業(yè)環(huán)境建設(shè)尚處于摸索、探索過程中,還未形成一個可供參考借鑒的藍本,許多高職院校在校園職業(yè)環(huán)境營造指向不明確,往往會忽視高職院校學(xué)生的職業(yè)性這一本質(zhì)特征,辦學(xué)定位和辦學(xué)理念體現(xiàn)模糊,從而導(dǎo)致了高職院校校園環(huán)境建設(shè)高職特色不夠明顯,影響了高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(三)專業(yè)特色不夠突出

與普通高校相比,絕大多數(shù)高職院校具有更強的專業(yè)性,應(yīng)該說,機械類、建筑類、化工類、農(nóng)業(yè)類、經(jīng)濟類等職業(yè)院校都有各自明顯的專業(yè)特點,但職業(yè)環(huán)境建設(shè)卻大同小異,特色不夠突出,在專業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)模式改革等方面更沒有完全突破普通高校原有的經(jīng)驗而形成自己應(yīng)有的特色。

(四)與企業(yè)文化缺乏有效對接

高職院校人才培養(yǎng)的目標要求決定了高職院校要堅持開門辦學(xué),主動與企業(yè)接軌,使學(xué)生及早感知并接受企業(yè)文化、職業(yè)文化的熏陶,以適應(yīng)將來的社會需求。目前高職院?;蛑饔^意識不強,或受客觀因素制約,其職業(yè)環(huán)境建設(shè)缺乏與企業(yè)文化、職業(yè)文化的有效對接,尤其是實習(xí)實訓(xùn)場所企業(yè)文化氛圍營造等軟環(huán)境建設(shè)方面存在著較大的缺失。

三、職業(yè)環(huán)境營造的對策

高職院校在職業(yè)環(huán)境營造中要充分彰顯“高職”的特色,使校園環(huán)境發(fā)揮潛移默化的影響,為社會培養(yǎng)合格的高技能應(yīng)用型人才,針對當前高職院校職業(yè)氛圍營造現(xiàn)狀,應(yīng)積極采取以下對策。

(一)注重頂層設(shè)計,彰顯辦學(xué)理念

校園職業(yè)環(huán)境營造是一項長期而又系統(tǒng)的工程,需要長期的規(guī)劃、建設(shè)和融合才能逐步形成。高職院校職業(yè)環(huán)境的營造首先要思想觀念上高度重視,注重頂層設(shè)計,做到科學(xué)規(guī)劃,精心設(shè)計,整體建設(shè)。在校園整體規(guī)劃、建筑風格、園林景觀等方面都要充分彰顯高職教育理念、學(xué)校辦學(xué)特色;在校園文化建設(shè)方面注重現(xiàn)代企業(yè)文化的引入與交融,如校徽和校旗的設(shè)計、“一訓(xùn)三風”的確立、校歌的創(chuàng)作等都要注重職業(yè)元素的融入,凸顯高職辦學(xué)特色;校園媒體如電臺、電視臺、報紙、刊物、網(wǎng)站也要大張旗鼓地宣傳高職教育的方針與學(xué)校的辦學(xué)理念,營造正確的輿論導(dǎo)向。

(二)把握規(guī)劃實施,凸顯專業(yè)特色

有了好的頂層設(shè)計,還須把握好規(guī)劃設(shè)計的實施,以凸顯學(xué)校專業(yè)的特色。在校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)方面,高職院校首先應(yīng)根據(jù)自己的文化積淀和專業(yè)特色確定校內(nèi)建筑物的基色和結(jié)構(gòu),在校園的道路、湖山、廣場、園林和亭榭等建筑中注入相應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)元素,如以行業(yè)知名人士、合作企業(yè)命名等,使之與優(yōu)美的校園環(huán)境相輝映;在教學(xué)樓外,根據(jù)專業(yè)特色擺放設(shè)置相應(yīng)的雕塑、小品等,注入專業(yè)的元素,并根據(jù)各自專業(yè)的特點有針對性地進行校舍內(nèi)部環(huán)境的布置,如在教學(xué)樓大廳陳列歷屆學(xué)生制作的獲獎產(chǎn)品、標本,告訴人們“企業(yè)”的昨天與今天。在各教學(xué)樓層和走廊懸掛布置與行業(yè)、企業(yè)文化對接的富有哲理的格言警句,發(fā)揮其激勵和勤勉的育人功能。在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)中,要凸顯“職業(yè)”特色,如專業(yè)要與地方經(jīng)濟發(fā)展實現(xiàn)接軌,邀請行業(yè)、企業(yè)專家加盟學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)委員會,共同商討課程設(shè)置與建設(shè),在教材編寫時注重引入企業(yè)管理文化、制度文化等。

(三)完善實訓(xùn)場所,營造職業(yè)氛圍

實訓(xùn)場所建設(shè)不僅是高職院校職業(yè)環(huán)境建設(shè)的重要組成部分,而且也是高職校園環(huán)境與企業(yè)環(huán)境對接的重要載體。因此,高職院校實訓(xùn)場所的建設(shè)同樣須在“職業(yè)”這一特點上做好文章。在實訓(xùn)樓內(nèi)部功能布局上,高職院校應(yīng)按照有利于教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合、理論與實踐相統(tǒng)一、以人為本的原則要求,根據(jù)各樓層儀器設(shè)備的具體運行情況,確定樓面層高、安全出口、消防裝置、貨運殘障通道等,都應(yīng)該按照現(xiàn)代企業(yè)的模式加以充分考慮。此外,實訓(xùn)場所內(nèi)所有設(shè)備配制、布局應(yīng)盡可能真實化或仿真化,以方便于開展生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué),實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)基地與企業(yè)生產(chǎn)車間的對接,讓學(xué)生在學(xué)校實訓(xùn)基地通過實戰(zhàn)性的訓(xùn)練,感受企業(yè)環(huán)境,遵守企業(yè)規(guī)范。高職院校的實訓(xùn)場所還需體現(xiàn)一定的企業(yè)文化特征,如在實訓(xùn)場所張貼懸掛生產(chǎn)操作流程、勞動紀律、安全與衛(wèi)生管理制度等,在車間醒目處布置揭示企業(yè)管理理念的標語警句,渲染企業(yè)的先進理念、規(guī)范管理和質(zhì)量標準,讓學(xué)生在這樣的氛圍中,深刻感受與領(lǐng)悟企業(yè)的嚴謹作風、團隊精神以及競爭意識,培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

(四)創(chuàng)設(shè)活動載體,培育職業(yè)精神

高職教育所培養(yǎng)的人才除掌握職業(yè)崗位或崗位群所需要的應(yīng)用技術(shù)與職業(yè)技能外,還應(yīng)具備一定的職業(yè)精神,這就要求高職院校必須重視學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)。[3]高職院校的校園活動,要加強與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系與融合,并通過這種融合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。如與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合舉辦科技文化節(jié)、體育運動競賽等文體活動,通過學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與員工的互動,實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的交融;有條件的高職院校還可選取一些生產(chǎn)項目,組織學(xué)生與合作企業(yè)員工開展同場競技,準員工與員工之間進行PK,通過比賽讓學(xué)生們縮短與企業(yè)員工之間的差距,真實感受并學(xué)習(xí)企業(yè)員工吃苦耐勞的拼搏精神,為今后從事崗位做好鋪墊和準備。

開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程,也是實現(xiàn)培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)精神的重要途徑之一。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中,職業(yè)指導(dǎo)老師就本專業(yè)的發(fā)展目標、就業(yè)態(tài)勢、就業(yè)前景等進行分析,使學(xué)生明確自己今后的發(fā)展目標和努力方向;邀請企業(yè)人士從行業(yè)企業(yè)對從業(yè)人員的要求出發(fā),教育廣大學(xué)生在校期間應(yīng)掌握怎樣的知識和技能,增強學(xué)習(xí)的有效性和針對性;各專業(yè)同時還可依據(jù)培養(yǎng)目標的要求,邀請行業(yè)名人,企業(yè)老總到學(xué)校開壇論道,通過他們的親身經(jīng)歷與感悟向師生傳遞創(chuàng)業(yè)理念、企業(yè)文化與職業(yè)精神,讓學(xué)生提前感受企業(yè)文化;與企業(yè)聯(lián)合開展項目攻關(guān)、新產(chǎn)品研制等,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、科技意識、市場意識和職業(yè)精神。

綜上所述,高職院校的職業(yè)環(huán)境營造,不僅是校園環(huán)境建設(shè)的重要組成部分,而且也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。高職校園只有在職業(yè)環(huán)境營造中全方位、多視角地凸顯職業(yè)特色、營造職業(yè)氛圍和培育職業(yè)精神,讓學(xué)生在潛移默化之中接受熏陶,才能促進學(xué)生職業(yè)技能的提升、職業(yè)素質(zhì)的提高、職業(yè)道德的培養(yǎng)和職業(yè)精神的養(yǎng)成,有利于高職畢業(yè)生順利走向社會,成為合格的職業(yè)人。

[1]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集(第四卷)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2001.

[2]王國軒,王秀梅.孔子家語[M].北京:中華書局,2009.

[3]歐陽冬梅,張玉榮,焦江福.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及培育途徑分析[J].職教通訊,2013(11)21-23.

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