吳魯平 彭 沖

(中國青年政治學院青少年工作系，北京100089;無錫技師學院信息技術系，江蘇無錫214000)

改革開放以來，黨和政府對民主非常重視。從政府工作報告到領導人的講話都在強調民主對中國發(fā)展的重要作用。那么，大學生是如何看待中國民主發(fā)展的呢?他們對黨和政府有關民主的一些話語是否認同呢?本文力圖通過經驗研究來對此進行回答。

一、研究背景

(一)民主的概念

民主一詞，源于古希臘，由古希臘文“demos”(意為“人民”和“地區(qū)”)與“kratia”(意為“權力”和“統(tǒng)治”)結合而成，其基本含義是“人民的權力”、“人民的政權”或“人民進行統(tǒng)治和治理”［1］。在民主的概念界定方面，至今還沒有形成一個被理論界普遍接受的權威定義。Charles Tilly在《民主》(Democracy)中梳理了學者們對民主的四種定義方式:一是憲法式，這種方式強調在一個體制內所頒布的有關政治活動的法律;二是實質性的方式，強調政權創(chuàng)造的政治及生活條件;三是程序性的定義，主要集中在選舉上，看大量公民參與的選舉是否有競爭性，這些選舉是否在政府的人員和政策上經常產生變化;四是過程取向的方式，主要集中于確定某些少量的處于不斷變化的過程來判定民主①參見 Charles Tilly，Democracy，Cambridge University Press，2007.。在本研究中，民主主要是指民主態(tài)度、民主情感、民主觀念等。

(二)民主的度量

Jack Dennis等人在“Political socialization to democratic orientations in four western systems”一文中，闡述了民主的三個主題或維度:一是參與民主。這一主題關注的是普通民眾參與國家事務，強調民眾對國家機構所提出規(guī)則的認同度，如選舉自由、普選權等。二是自由主義民主。關注的是對個人權利的保護，強調保護個體和少數(shù)人的政治權利，特別是自由表達對政策、領導人和機構的不同意見，而這些意見不同于大多數(shù)人的意見。三是多元民主。這一主題強調允許存在與政府相對立的政治群體和表達政治觀點的渠道［2］。該文利用訪談和問卷調查方法，從上述三個方面探討了美國、英國、德國和意大利四國的青年人對民主的支持程度，其研究結果表明，民主價值觀念在四國青年之間的傳播并不存在絕對的排序。

李斌雄采用抽樣調查方式，對武漢大學生的民主意識做了問卷調查。調查主要用9個指標來測量大學生對民主特征的認同程度，包括“人民當家作主”、“平等的權利”、“法治而非人治”、“多黨政治”等。研究結果表明，有70%以上的學生比較看重民主的共同價值準則和基本政治原則，但也有34.4%的學生認為西方的“多黨政治”很重要，可以看出西方政治文化和民主模式對大學生仍有較大影響［3］。

以往對民主的理論研究主要是集中在民主的概念、特征、價值、形態(tài)、功能等層面，對民主的經驗研究主要是集中在民主意識培養(yǎng)的內容、方法和問題等方面。基于以上背景，本研究主要通過問卷調查收集資料，重點回答以下三個問題:第一，大學生對民主的看法具有什么樣的結構?第二，大學生是否認同黨和政府的民主觀點?第三，影響大學生對民主看法的因素有哪些?

二、研究設計

(一)抽樣設計

本次調查分兩步進行。第一步，隨機選取中國青年政治學院的50名大學生進行試調查，運用因子分析探尋大學生對民主看法的結構及其指標，保留問卷中因子載荷較高的指標，重新修訂問卷。第二步，正式調查。運用隨機抽樣方法從北京市的全日制普通高校中抽取14所高校，再從每個學校抽取100名學生進行調查。各學校的調查由該校的學生在圖書館、自習室、宿舍等場所發(fā)放問卷，被試填完問卷后當即收回。

(二)研究假設

假設一:大學生對民主特征的看法分為三個維度，即共同民主特征、中國民主特征和西方民主特征。大學生對西方民主的看法分為三個維度，即自由民主、參與民主和多元民主。假設二:大學生對中西方民主的看法存在差異性。假設三:個人基本情況(性別、年級、專業(yè)等)、家庭背景(父親的職業(yè)、政治關心度等)、對“兩課”的態(tài)度等會影響大學生對民主的看法。

三、調查結果與分析

(一)大學生對民主看法的分析

1.對民主特征的看法

各行各業(yè)在生產經營的時候，選擇什么樣的納稅人身份必須依據(jù)自身的企業(yè)特點作出選擇。根據(jù)納稅人身份登記管理政策，如果小規(guī)模納稅人符合一定的條件，不管銷售額有沒有達標都可以轉為一般納稅人。沒有達到標準的小規(guī)模納稅人則可以通過下面的方法來選擇納稅人身份。

我們對反映民主特征的13個指標進行探索性因素分析，運用最大方差法抽出3個因子，剔除因子負載小于0.5的4個指標，可以得到由9個指標構成的3個相互獨立的因子。因素分析結果顯示，3個新因子一共可以解釋77.60%的變異量，我們將其分別命名為:中國的民主特征、共同的民主特征、西方的民主特征。其中有關“平等的權利”、“法治而非人治”、“人民有言論自由”這3個指標，數(shù)據(jù)運算的結果表明相關程度過高，影響模型的穩(wěn)定性，因此分別求3個指標的平均數(shù)作為一個項目。

對測量數(shù)據(jù)的初步分析發(fā)現(xiàn)，研究數(shù)據(jù)支持了我們對于民主特征分類的操作化假設，即民主特征可以劃分為共同民主特征、中國民主特征、西方民主特征。為了進一步驗證通過探索性因子分析得出的模型是否確切，我們以共同民主特征、中國民主特征、西方民主特征為潛變量在Amos18.0中建立了結構模型。數(shù)據(jù)運算結果顯示，該模型的RMSEA等于0.038，CFI大于0.9，X2/df的值為2.880，GFI等于0.90。上述參數(shù)表明，我們探尋出的結構模型是一個比較好的模型。

對模型中的各個因子求加權平均分(最低分為1，最高分為5)，其結果顯示:大學生在共同民主特征上的得分最高(4.22分)，其次為中國民主特征(3.97分)和西方民主特征(3.91分)。其中，在共同民主特征方面，有81.8%的大學生認同“平等的權利”，72.4%的大學生認同“多數(shù)裁決，尊重少數(shù)”，75.1%的學生認同“法治而非人治”，83.9%的大學生認同“人民有言論自由”;在中國民主特征方面，82.2%的大學生認同“人民當家作主”，64.6%的學生認同“中國共產黨領導的多黨合作制”，71.4%的大學生認同“人民代表大會制度”，68.7%的學生認同“民主集中制”;在西方民主特征方面，68.8%的學生認同“三權分立”，63.7%的學生認同“普選制”。

2.對西方民主的看法

問卷中對西方民主態(tài)度的測量共包括23項指標。為了簡化變量，我們對這23項指標做探索性因子分析，剔除因子負載小于0.5的指標，最后抽離出3個因子。這3個因子能解釋該變量67.32%的變異，我們分別將其命名為:自由民主、參與民主和多元民主。以自由民主、參與民主、多元民主為潛變量在 Amos18.0中建立結構模型，數(shù)據(jù)運算結果顯示，RMSEA等于0.017，CFI大于0.9，X2/df為1.366，GFI為0.996，TLI為0.970。這些數(shù)據(jù)表明，本研究所建構的結構模型與數(shù)據(jù)的擬合度較高，是一個比較好的模型［4］。

對模型中的各個因子求加權平均分，其結果顯示:大學生對西方民主各因子的認同度得分均值都小于平均值3分(自由民主因子得分2.56分，參與民主因子得分2.90分，多元民主因子得分2.61分)。在自由民主方面，16.2%的大學生反對“那些與多數(shù)人立場不一致的政治觀點應該被禁止”，17.9%的大學生反對“政府應該管制不同政見者”，25.7%的大學生認同“如果人們的觀念不一致，社會將會變成混亂不堪”;在參與民主方面，26.7%的學生認同“我覺得我比一般人知道更多的政治情況”，26.7%的學生認同“我覺得我對中國面臨的重大政治問題很了解”;在多元民主方面(抗議方式)，當某些民眾或團體在強烈反對當?shù)卣哪承┐胧r，22.2%的大學生非常贊成“發(fā)動公開集會向政府抗議”，18.7%的大學生非常贊成“發(fā)動示威游行來向政府抗議”，10.7%的大學生非常贊成“發(fā)動全國性的罷工來向政府抗議”。

上述數(shù)據(jù)表明，從總體上看，大學生對西方民主的認同度并不高，處于中等偏低水平。

3.對中國民主的看法

我們對反映我國黨和政府民主觀點的6個指標做探索性因素分析，運用最大方差法抽出3個因子，這3個因子可以解釋該變量75.68%的變異。我們分別將其命名為:民主普遍性、民主與腐敗的關系、民主與法治的關系。對上述模型進一步地做驗證性因子分析發(fā)現(xiàn)，該模型的RMSEA為0.040，CFI大于0.9，GFI大于0.90。上述數(shù)據(jù)表明，該模型是一個比較好的模型。

對模型中的各因子求加權平均分，其結果顯示:大學生對各因子的得分均值都大于3分。在民主普遍性方面，大學生認為民主具有普遍性，認同率達到78.3%;在民主與法制關系方面，有88.3%的大學生認同黨和政府的觀點，即承認民主與法制相互作用;在民主與腐敗關系方面，83.2%的大學生認同民主能夠治理腐敗的說法。

上述表明，總體上，大學生對黨和政府關于民主的觀點基本上持認同態(tài)度，總體水平處于中等偏高水平。

4.對當前中國民主程度的評判及其未來民主發(fā)展前景的預期

在問卷中，我們對大學生如何看待中國民主的過去、現(xiàn)在和未來進行了調查。調查中我們采用了一個從“0”分到“10”分的量表，“0”分表示“民主程度非常低”，“10”分表示“民主程度非常高”。調查結果顯示，大學生對10年前中國民主程度評價的得分均值為0.383，轉換成百分制就是38.3分，對目前中國民主程度評價的得分均值為0.5207，轉換成百分制就是52.07分，對10年后中國民主程度的預期評價得分均值為65.61分。

如果我們將得分0～3分賦值為-1，表示認為“民主程度低”，4～7分賦值為0，表示認為“民主程度一般”，8～10分賦值為1，表示認為“民主程度高”，統(tǒng)計結果表明:40.7%的大學生認為，10年前中國的民主程度低，17%的大學生認為目前的民主程度低，11%的人認為10年后中國的民主程度仍然還低。

上述結果表明，大學生對目前中國的民主程度評價處于中等水平，但遠遠超過他們對10年前中國民主程度的評價水平。更為重要的是，他們普遍認為10年后中國的民主程度好于現(xiàn)在。這表明，他們對中國未來的民主發(fā)展前景充滿信心。

(二)影響大學生對民主看法的主要因素

1.影響大學生對民主特征看法的主要因素

我們分別將共同民主特征、中國民主特征、西方民主特征等變量作為因變量，將個人基本情況(如性別、年級、專業(yè)等)、家庭背景(如父親的職業(yè)、父母的政治關心度等)、對“兩課”的喜歡度等作為自變量進行逐步回歸分析，篩選對因變量影響顯著的變量。回歸分析結果顯示，性別、年級、父親職業(yè)、“兩課”喜歡程度等對大學生民主特征的看法影響比較明顯。從模型的解釋能力來看，中國民主特征的差異性得到了最好的解釋，R2達25.4%，之后是共同民主特征和西方民主特征。

年級和父親的職業(yè)對大學生民主特征的看法影響最大。從總體上看，二年級以上學生對民主特征的認同度顯著低于一年級學生。這一趨勢在對中國民主特征的看法上表現(xiàn)得尤為顯著。二年級、三年級和四年級學生對中國民主特征的認同度比一年級學生要低5.7～7.4個百分點。在對共同民主特征的認同度上，本科三年級也顯著低于一年級學生，兩者相差4.5個百分點。父親的職業(yè)是影響大學生對民主特征看法的又一重要因素，相對于第一產業(yè)，父親職業(yè)為第二產業(yè)的學生在對西方民主特征的認識上呈現(xiàn)性顯著差異，后者比前者要低5.5個百分點。

“兩課”喜歡程度和老師鼓勵學生參與討論的程度對民主特征的看法，特別是對共同民主特征和中國民主特征的看法具有重要影響。與不喜歡“兩課”的學生相比，一般喜歡和喜歡“兩課”的學生對民主特征認同度更高，在對中國民主特征的看法上呈現(xiàn)顯著差異，同比高出8.2和8.6個百分點?；卮鹄蠋煿膭顚W生參與討論的學生比回答老師不鼓勵學生參與討論者，其對民主特征的認同度更高。前者在共同民主特征的認同度方面比后者要高出7.1個百分點，在對中國民主特征的認同度方面高出6.8個百分點。

大學生對民主特征的看法，還與他們對主流媒體觀點的一致性程度相關?；卮鹋c主流觀點一致的學生與回答不一致的學生相比，前者對中國民主特征的認同度比后者要高出10.7個百分點。此外，父親的政治態(tài)度(與主流媒體觀點的一致性程度)也顯著地影響著大學生對民主的看法。

2.影響大學生對中西方民主看法的主要因素

我們將黨和政府的觀點和西方民主(包括自由民主、參與民主、多元民主)作為因變量，將性別、年級、專業(yè)、宗教信仰等15個變量作為自變量進行回歸分析，篩選出對因變量影響顯著的變量。多元回歸分析結果顯示，性別、年級、專業(yè)、宗教信仰、父親職業(yè)、“兩課”喜歡度等因素對大學生在中西方民主的看法上影響顯著。從模型的解釋能力來看，自由民主模型的差異性得到了最好的解釋，R2達17.6%。

性別和年級對大學生在中西方民主看法上的影響最大。女生對自由民主、參與民主、多元民主的認同度比男生分別要低3～4個百分點。這說明，從總體上看，男生比女生更加認同西方民主。年級是影響大學生民主看法的又一重要因素。相比于本科一年級，本科三年級對黨和政府有關民主觀點的認同度要低2.3個百分點，而對自由民主的認同度要高5.3個百分點。這表明，相對于低年級大學生而言，高年級大學生對西方民主持更加認同的態(tài)度。專業(yè)對大學生的中西民主觀也具有顯著影響。與文科生相比，理工農林醫(yī)學生和藝術體育類學生更加認同自由民主的觀點，同比高出4.4和9.6個百分點。參加“兩課”的討論程度對大學生中西民主觀也有著顯著影響。相對于不積極參與討論的學生，積極參與討論的學生對于自由民主的認同度要高7.6個百分點。宗教信仰對中西方民主的看法也有顯著影響。有宗教信仰的學生與沒有宗教信仰的學生相比，更加認同自由民主，前者比后者高5.6個百分點。

四、結 論

本文主要運用問卷調查方法對北京市大學生對民主看法的結構及其影響因素做了初步的定量分析。根據(jù)因子分析和多元回歸分析的結果，我們可以暫時得出幾點結論。(1)大學生對民主特征和西方民主的看法均由三個因子構成。(2)大學生更加認同主流社會對民主的一些基本觀點。在民主特征方面，大學生更加認可共同的民主特征;與西方民主特征相比，大學生更認可中國的民主特征;在對民主普遍性方面的認識上，大學生更認同黨和政府的觀點，即民主具有普遍性，它是人類共同的價值追求;在民主與腐敗關系方面，大學生對黨和政府的觀點也基本上持認同態(tài)度，即民主能夠治理腐敗;在民主與法治關系方面，大學生認同民主和法治相互作用、互為條件的說法。(3)大學生對中國民主現(xiàn)狀的評價處于中等水平，但普遍認為10年后中國的民主程度將好于現(xiàn)在。這在一定程度上意味著他們對中國民主發(fā)展的未來充滿信心。(4)性別、年級、專業(yè)等變量影響大學生對民主的看法?？傮w來看，女生對中國的民主特征、對黨和政府的民主觀點認同的平均水平高于男生;高年級的學生對中國民主特征認同的平均水平低于低年級學生，而對西方民主認同的平均水平則高于低年級學生;喜歡“兩課”的學生更加認同中國的民主特征。

［1］《中國大百科全書》(政治學)，北京:中國大百科全書出版社1992年版，第251頁。

［2］Jack Dennis and Leon Lindberg，Political Socialization to Democratic Oientations in Four Western Systems，Growth ＆ Chance:a Reader in Political Socialization，Dickenson Publishing Company，1973，p.130-131.

［3］李斌雄:《武漢地區(qū)高校學生民主意識新走向》，載《青年研究》，1996年第2期。

［4］吳明隆:《結構方程模型——AMOS的操作與應用》，重慶:重慶大學出版社2009年版，第52～53頁。