(浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，浙江杭州，310023)

一、引言

復(fù)雜科學(xué)是系統(tǒng)科學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)，英國(guó)著名物理學(xué)家霍金稱(chēng)“21世紀(jì)將是復(fù)雜性科學(xué)的世紀(jì)”。復(fù)雜科學(xué)的發(fā)展，將打破傳統(tǒng)學(xué)科之間互不來(lái)往的界限，尋找各學(xué)科之間的相互聯(lián)系、相互合作的統(tǒng)一機(jī)制。在這種背景下，大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)——科研團(tuán)隊(duì)面臨一系列來(lái)自?xún)?nèi)部與外部的挑戰(zhàn)。曾經(jīng)離散、單一的學(xué)科研究逐漸減少，而多學(xué)科交叉研究以及跨部門(mén)科研團(tuán)隊(duì)組織模式成為大學(xué)科學(xué)研究活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)，無(wú)論是基礎(chǔ)科學(xué)還是應(yīng)用科學(xué)，都越來(lái)越依靠跨學(xué)科跨部門(mén)研究團(tuán)隊(duì)的合作。這些變化，促使我們不得不重新審視大學(xué)基層跨部門(mén)研究團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部治理問(wèn)題。

毋容置疑，大學(xué)基層多學(xué)科跨部門(mén)研究團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行，依賴(lài)政府政策的支持、科學(xué)聯(lián)盟的經(jīng)費(fèi)投入、所屬學(xué)會(huì)或行會(huì)的智力推動(dòng)以及所在學(xué)校的管理和領(lǐng)導(dǎo)。但是，更為重要的是，大學(xué)跨部門(mén)科研團(tuán)隊(duì)要思考如何運(yùn)作、如何決策以及決策什么等的問(wèn)題。決策內(nèi)容包括不同方向資源的整合與分配、資金的籌集、研究人員的聘用和晉升、研究空間的分配，新成員(研究生、博士后、行業(yè)研發(fā)與技術(shù)人員等)的招募和研究生教育等諸多要素。這些決策的制定過(guò)程都會(huì)影響跨部門(mén)科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新資源要素，諸如財(cái)政的繁榮、學(xué)術(shù)產(chǎn)出能力的提升以及教師和研究人員的研究活力和士氣等。反之，這些創(chuàng)新資源要素也會(huì)阻礙科研團(tuán)隊(duì)的跨學(xué)科創(chuàng)新績(jī)效。與跨部門(mén)團(tuán)隊(duì)的組建相比，團(tuán)隊(duì)治理更是大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，事關(guān)一所大學(xué)乃至一個(gè)國(guó)家的持續(xù)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

本文以美國(guó)加州大學(xué)圣地亞哥分校(University of California-San Diego，簡(jiǎn)稱(chēng)UCSD)的一個(gè)跨部門(mén)多學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)——神經(jīng)科學(xué)研究生計(jì)劃組(Graduate Program in Neurosciences，簡(jiǎn)稱(chēng) GPN)的內(nèi)部治理為例。UCSD 是一所非常年輕但知名度較高的世界名校(2012年上海交通大學(xué)世界一流大學(xué)排行榜列第33位;英國(guó)泰晤士報(bào)2012世界大學(xué)排行榜列第58位)。從研究規(guī)模來(lái)看，GPN團(tuán)隊(duì)比傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)組織要大;從研究焦點(diǎn)來(lái)看，GPN包含了一些科學(xué)前沿研究方向或項(xiàng)目，且相對(duì)獨(dú)立運(yùn)行;從決策來(lái)看，GPN在正式和非正式的決策程序之間尋求平衡;從運(yùn)行方式看，GPN按企業(yè)方式來(lái)運(yùn)行，強(qiáng)調(diào)個(gè)人生產(chǎn)力是體制成功的先決條件;而在人才培養(yǎng)方面，GPN將研究生教育作為組織的第二主要任務(wù);從研究聲譽(yù)上看，GPN在神經(jīng)科學(xué)的領(lǐng)域中被美國(guó)國(guó)家研究理事會(huì)的國(guó)家科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)列為第一。

誠(chéng)然，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的治理結(jié)構(gòu)及其管理模式，可以有不同，可以允許做出各自的貢獻(xiàn)，也可以根據(jù)新的要求做出調(diào)整，但是終極目的是在研究領(lǐng)域中促使其持續(xù)發(fā)展并取得成功。美國(guó)加州大學(xué)圣地亞哥分校的GPN科研團(tuán)隊(duì)的組織治理方式及其所產(chǎn)生的管理功能對(duì)我國(guó)大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有借鑒價(jià)值和意義。

二、GNP跨部門(mén)多學(xué)科交叉科研團(tuán)隊(duì)的治理模式

GPN與大學(xué)傳統(tǒng)的科研團(tuán)隊(duì)相比，既不是大學(xué)的一個(gè)學(xué)術(shù)方向，也不是UCSD單獨(dú)控制的下屬研究機(jī)構(gòu)，而是一個(gè)依托于UCSD(at UCSD，not of UCSD)高度獨(dú)立、跨部門(mén)、多學(xué)科的綜合項(xiàng)目，側(cè)重于科學(xué)研究和研究生訓(xùn)練，屬于腦科學(xué)的研究計(jì)劃。該計(jì)劃涉及神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)領(lǐng)域，包括一些專(zhuān)門(mén)學(xué)科如生理學(xué)、解剖學(xué)、藥理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等，匯聚了120多位教師及其指導(dǎo)的70多個(gè)研究生。它打破了院系邊界、學(xué)科壁壘、行業(yè)隔閡，團(tuán)隊(duì)成員任職于10個(gè)不同的學(xué)術(shù)部門(mén)、UCSD的醫(yī)學(xué)院以及UCSD的一些下屬機(jī)構(gòu)，以及周邊機(jī)構(gòu)，如索爾克研究所(The Salk Institute)、斯克里普斯研究所(the Scripps Institute)、醫(yī)學(xué)中心(the UCSD Medical Center)以及退伍軍人管理局醫(yī)療中心［1］。這些機(jī)構(gòu)有的屬于純粹的教學(xué)組織，有的屬于獨(dú)立的企業(yè)研究機(jī)構(gòu)。由此決定了GPN屬于典型的多學(xué)科跨部門(mén)協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，是UCSD與科研院所協(xié)同創(chuàng)新的科研平臺(tái)。GPN團(tuán)隊(duì)治理模式在長(zhǎng)期的實(shí)踐中形成了自身的特色，這些特色表現(xiàn)在:

(一)秉持共治理念，實(shí)行決策柔性化

如何治理多學(xué)科跨部門(mén)的科研團(tuán)隊(duì)是一個(gè)非常棘手的問(wèn)題。因?yàn)楦叩冉逃c科學(xué)研究之間雖然是可以相互促進(jìn)的，但是高等教育與科學(xué)研究之間存在邏輯起點(diǎn)的非一致性。表現(xiàn)在研究是公共性的，高等教育更多的是私人性的，科研追求的是結(jié)果，高等教育強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程。在科研中，學(xué)習(xí)是副產(chǎn)品;在高等教育中，學(xué)習(xí)是目的。研究是封閉的;高等教育是開(kāi)放的，科研與學(xué)術(shù)共同體直接相關(guān)，而高等教育與其間接相關(guān)。正是由于它們之間關(guān)系的不確定，所以要把兩種不同性質(zhì)、邏輯存在非一致性的機(jī)構(gòu)合作起來(lái)從事協(xié)同創(chuàng)新，非常不容易。雖然GPN只是依托加州大學(xué)，但其治理模式深受加州大學(xué)治理模式的影響。加州大學(xué)有一種強(qiáng)烈的“共治(shared governance)”的傳統(tǒng)，在治理過(guò)程十分重視治理主體的多元性、廣泛性以及協(xié)商民主性，強(qiáng)調(diào)把管理同教師參與治理結(jié)合在一起。所以，整個(gè)加州大學(xué)系統(tǒng)中，學(xué)術(shù)委員會(huì)權(quán)力十分強(qiáng)大，廣大教師參與治理，召集學(xué)術(shù)會(huì)議，制定課程計(jì)劃和負(fù)責(zé)研究生招生，其余的事務(wù)由行政管理人員負(fù)責(zé)。

GNP秉承加州大學(xué)的治理理念，運(yùn)用已經(jīng)定義好的治理精神和管理程序來(lái)治理神經(jīng)科學(xué)研究計(jì)劃組。在GNP看來(lái)，跨部門(mén)多學(xué)科研究機(jī)構(gòu)應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)相關(guān)者組織，所有知識(shí)相關(guān)者都是擁有專(zhuān)用性知識(shí)的主體，他們分別向研究機(jī)構(gòu)提供自己的專(zhuān)用性知識(shí)，擁有專(zhuān)用性知識(shí)的教師和研究者同時(shí)也成為研究機(jī)構(gòu)的所有者，研究機(jī)構(gòu)則是這些提供專(zhuān)用性知識(shí)的教師和研究者締結(jié)的一種合約，是治理和管理這些專(zhuān)用性知識(shí)的一種制度安排。機(jī)構(gòu)的治理和管理應(yīng)當(dāng)平衡不同知識(shí)相關(guān)者的利益，各知識(shí)相關(guān)者應(yīng)廣泛參與研究機(jī)構(gòu)的治理。知識(shí)相關(guān)者與研究機(jī)構(gòu)之間是一種影響互動(dòng)的關(guān)系。一方面，研究機(jī)構(gòu)的行動(dòng)、決策、政策會(huì)影響知識(shí)相關(guān)者的利益;另一方面，知識(shí)相關(guān)者也會(huì)影響研究機(jī)構(gòu)的行動(dòng)、決策和政策。

因此，GNP的治理模式為理事會(huì)決策下的主席負(fù)責(zé)制的柔性治理，即在GNP主席的領(lǐng)導(dǎo)下，教師與研究人員共同參與制定研究生計(jì)劃的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的決策。GPN主席的真正權(quán)力在于控制研究生的招生，決定哪些聰明的研究生能否進(jìn)入團(tuán)隊(duì)。其他事務(wù)如教師的聘用、晉升和資源分配由教師所屬人事關(guān)系部門(mén)處理。教師成員是臨時(shí)附屬于GPN，但GPN又是一個(gè)集體協(xié)作、相對(duì)靈活和非結(jié)構(gòu)化的研究計(jì)劃。GPN的成功源于它的年輕(沒(méi)有傳統(tǒng)的干擾)和柔性治理。這種柔性治理與制度制約、紀(jì)律監(jiān)視、強(qiáng)迫懲處剛性治理相比，依靠激勵(lì)、感召、啟發(fā)等方法，更能夠滿(mǎn)足員工的高層次需要，因而更能深層次地激發(fā)員工的工作動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)員工的主人翁責(zé)任感，使其不僅自覺(jué)執(zhí)行各自的工作標(biāo)準(zhǔn)，而且愿意挖掘其潛能，發(fā)揮其天賦，做出超常的工作成就。同時(shí)也有利于組織內(nèi)部形成集體主義和相互協(xié)作的精神。這種柔性的、混合的自我組織與有效的領(lǐng)導(dǎo)為GPN匯聚了一批知名學(xué)者和企業(yè)家，調(diào)動(dòng)了教師和研究人員的積極性，為跨部門(mén)多學(xué)科研究計(jì)劃的成長(zhǎng)和發(fā)展提供了肥沃的土壤。

(二)用人才促卓越，以卓越留人才

如何吸引與留住那些杰出的科學(xué)家和學(xué)術(shù)大師是科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該優(yōu)先考慮的問(wèn)題。在美國(guó)，由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的法則和制度的靈活性，科學(xué)家流動(dòng)是非常容易的事情。杰出科學(xué)家或?qū)W術(shù)大師對(duì)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展作用是不言而喻的。因此，一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)，要吸引和留住那些杰出的科學(xué)家卻是一個(gè)比資金還難解決的問(wèn)題，這是因?yàn)樗械膱F(tuán)隊(duì)都有吸引和留住人才的優(yōu)惠政策。但是，GPN已成功聘用世界上最優(yōu)秀、最聰明的科學(xué)家。為什么他們能吸引和留住學(xué)術(shù)大師和杰出科學(xué)家?考察發(fā)現(xiàn)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)都把維持高標(biāo)準(zhǔn)或修煉卓越作為團(tuán)隊(duì)完成聘用、晉升和離職等團(tuán)隊(duì)建設(shè)的抓手。哪怕是學(xué)術(shù)人員會(huì)議制定程序，都堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)。如此一來(lái)，強(qiáng)力的體制聲譽(yù)，世界級(jí)的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，包括年輕創(chuàng)造性的思想家，承諾積極招募人員等決策，都成了團(tuán)隊(duì)成功的決定因素。

卓越孕育成功。GPN科研團(tuán)隊(duì)利用享有科學(xué)英才和卓越研究成果的聲譽(yù)來(lái)吸引杰出的研究人員。數(shù)十年來(lái)，GPN成功完成年輕研究人員的培養(yǎng)，然后又用研究生們所取得的成就為基礎(chǔ)開(kāi)展下一個(gè)研究計(jì)劃，再以研究計(jì)劃來(lái)吸引留住教員。如此往復(fù)，形成良性循環(huán)，團(tuán)隊(duì)就會(huì)不斷取得新的研究成果并獲得新的活力，最終成為一個(gè)卓越的研究組織。這些耀眼的年輕科學(xué)家在團(tuán)隊(duì)中的存在，以及助推他們職業(yè)生涯取得成功，傳遞了該研究計(jì)劃是他們成功之母的信號(hào)，這又是吸引杰出研究人員的資本。許多成功的科學(xué)家通過(guò)這些團(tuán)隊(duì)和機(jī)構(gòu)走向世界各地，讓他們的事業(yè)受益匪淺。

試想GPN本身并不聘用或晉升教師，而僅是臨時(shí)邀請(qǐng)教師加盟，但這些教師又為何愿意加入該研究計(jì)劃呢?正是因?yàn)檫@個(gè)松散的計(jì)劃對(duì)許多大學(xué)中傳統(tǒng)的系科機(jī)構(gòu)中的教師具有致命的誘惑，即由那些主動(dòng)的、自愿的參與GPN的教師來(lái)負(fù)責(zé)指導(dǎo)和管理那些杰出的、高素質(zhì)的研究生，是這一計(jì)劃吸引人之處。同時(shí)，他們的研究又能得到來(lái)自UCSD醫(yī)學(xué)院、索爾克研究所、研究生學(xué)習(xí)研究室和國(guó)家衛(wèi)生研究院的資助。這種互利雙贏的制度安排表明，跨多學(xué)科、跨部門(mén)的研究生培訓(xùn)計(jì)劃是一項(xiàng)有非常意義的事業(yè)［2］。

同樣，在吸引出色的教師和學(xué)生到UCSD來(lái)研究并發(fā)揮作用的問(wèn)題上，GPN是一個(gè)成功的團(tuán)隊(duì)治理范例。在如何讓聰明的、有能力的學(xué)生改變研究環(huán)境方面，GPN認(rèn)為，招聘初級(jí)教師和工作人員，有利于為團(tuán)隊(duì)注入活力，同時(shí)他們的到來(lái)也可以為團(tuán)隊(duì)帶來(lái)新鮮的思想和創(chuàng)造活力。由于聘用年輕研究人員的費(fèi)用比較低，這不僅降低了入門(mén)隊(duì)伍建設(shè)在財(cái)政上的投入，也增加了對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)的科研團(tuán)隊(duì)的吸引力。比如，UCSD的神經(jīng)科學(xué)部，過(guò)去三年所聘用的5名全日制工作人員中4人都是副教授水平［3］。

(三)重個(gè)體才干，輕專(zhuān)業(yè)對(duì)口

在人才的錄用問(wèn)題上，許多科研團(tuán)隊(duì)容易陷入一種錄用人才要求學(xué)科專(zhuān)業(yè)對(duì)口的傳統(tǒng)思維定式。這種思維不僅不利于科研團(tuán)隊(duì)引進(jìn)合適的研究人才，還不利于團(tuán)隊(duì)在研究方向上的調(diào)整和項(xiàng)目研究的重大突破。須知但凡那些有不俗表現(xiàn)的科研團(tuán)隊(duì)，在人才的招募上，都有不拘一格的膽識(shí)和重個(gè)人研究業(yè)績(jī)輕學(xué)科專(zhuān)業(yè)對(duì)口的思路。

例如，UCSD的神經(jīng)科學(xué)計(jì)劃招聘人才計(jì)劃確定以后，對(duì)計(jì)劃聘用不同領(lǐng)域的6個(gè)人才進(jìn)行了廣泛的調(diào)查。通過(guò)這些調(diào)查吸引了各個(gè)領(lǐng)域中有資格人進(jìn)行申請(qǐng)，然后GPN從中確定其杰出的候選人。雖然人才聘用的過(guò)程可能很長(zhǎng)，但是候選人選擇的標(biāo)準(zhǔn)卻很簡(jiǎn)單，那就是注重個(gè)人研究的表現(xiàn)，而非其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)凇?/p>

在美國(guó)州立大學(xué)的共同治理系統(tǒng)中，大學(xué)對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的考核評(píng)估相當(dāng)繁瑣，程序也相當(dāng)復(fù)雜，不僅耗時(shí)而且也費(fèi)力。諸如堅(jiān)持公布招聘規(guī)章和程序。商業(yè)界往往通過(guò)提供足夠的財(cái)政資助和高額獎(jiǎng)勵(lì)作為延攬人才的手段。從人員聘用，到評(píng)估，再到獎(jiǎng)勵(lì)，涉及到許多費(fèi)時(shí)的步驟，并需要機(jī)構(gòu)內(nèi)部和外部大量的投入。但是，UCSD的GPN團(tuán)隊(duì)，卻采取為期一周的密集會(huì)議對(duì)每一個(gè)研究人員或技術(shù)工作人員進(jìn)行年度業(yè)績(jī)審查。然后部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)經(jīng)理一起考察每個(gè)人在過(guò)去一年的成就，然后將其與前幾年的業(yè)績(jī)進(jìn)行比較即可。相較于大學(xué)的其他研究所的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，這個(gè)組織的評(píng)價(jià)更加精簡(jiǎn)和有效，它們提供更多具有建設(shè)性反饋意見(jiàn)給雇員和管理，并允許更多基于業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)的靈活性［4］。

(四)信息技術(shù)與研究生是合作創(chuàng)新的紐帶

科研機(jī)構(gòu)的治理目標(biāo)就是要提高團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新績(jī)效。對(duì)于一個(gè)杰出的研究機(jī)構(gòu)的管理者們而言，提高績(jī)效的治理辦法，就必須建立一種推動(dòng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)的治理機(jī)制。諸如大力支持那些重大、重點(diǎn)項(xiàng)目的主持者和負(fù)責(zé)人，或是重獎(jiǎng)那些取得重要成果的研究成員以及獲得重要級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)的教師或研究者。這種治理機(jī)制雖然有一定的刺激性與號(hào)召力，對(duì)科研績(jī)效的提升肯定會(huì)產(chǎn)生一定程度的積極效應(yīng)。但是，這種崇尚個(gè)體成功的治理機(jī)制，也容易導(dǎo)致過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)，造成創(chuàng)新資源要素內(nèi)耗流失，帶來(lái)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部創(chuàng)新資源配置失衡，從而阻礙團(tuán)隊(duì)研究合作，不利于協(xié)同創(chuàng)新。

因此，在大學(xué)多學(xué)科跨部門(mén)科研團(tuán)隊(duì)的治理過(guò)程中，作為科研團(tuán)隊(duì)的帶頭人，在組建一個(gè)卓越的科研團(tuán)隊(duì)時(shí)，需要編織和形成一種紐帶，來(lái)推動(dòng)和促進(jìn)這些偉大科學(xué)家的合作與協(xié)同，并產(chǎn)生思想碰撞，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。這也是科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)的保證。形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)成員之間的協(xié)同創(chuàng)新，在處理和解決許多關(guān)于理論與實(shí)踐結(jié)合、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用協(xié)同以及多學(xué)科交叉的科學(xué)問(wèn)題中顯得越來(lái)越重要［5］。

GPN在團(tuán)隊(duì)成員之間的交流合作方面做了嘗試和改革。首先，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)加強(qiáng)和推動(dòng)教師和研究人員的聯(lián)系、交流與合作。作為一個(gè)跨部門(mén)研究團(tuán)隊(duì)GPN的教師，分散在一個(gè)較大的物理領(lǐng)域(大約5平方英里)，但他們的團(tuán)體感似乎不那么受物理距離的分離而受影響［6］。因?yàn)?，GPN的教師是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的，他們的工作是在更加明確定義的、聯(lián)合的網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行的。從GPN的案例中可以看出，空間分離似乎并不妨礙科學(xué)合作，但是合作的紐帶卻至關(guān)重要。其次，研究生是促進(jìn)團(tuán)隊(duì)凝聚力提升的重要因素。GPN的研究計(jì)劃，許多科學(xué)問(wèn)題涉及腦結(jié)構(gòu)和功能，需要采取多種技術(shù)和儀器，而這些又只能由特定實(shí)驗(yàn)室提供。所以，GPN在制訂和執(zhí)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，研究生往往是教師和顧問(wèn)之間交流思想的催化劑［7］。研究生輪流在幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和工作一年以后，普遍得到兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同部門(mén)教師的共同建議。這種“交叉授粉”促進(jìn)了學(xué)生像“蜜蜂”一樣成長(zhǎng)。

盡管這種促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新的改革所帶來(lái)的結(jié)構(gòu)性變化仍有待觀察，但是這種改革卻在兩者之間取得很大程度的平衡，即保持靈活的個(gè)性化以促進(jìn)科學(xué)研究繁榮和活力，以團(tuán)隊(duì)組織化運(yùn)作提升協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)和能力來(lái)促進(jìn)跨部門(mén)多學(xué)科交叉項(xiàng)目研究的開(kāi)展。

(五)建立交流管道，保持溝通分享

由于具有多學(xué)科和跨部門(mén)的和性質(zhì)特征，所以科研團(tuán)隊(duì)的交流容易受學(xué)科性質(zhì)的不同和部門(mén)邊界的隔膜等因素的阻滯。而多學(xué)科跨部門(mén)的科研團(tuán)隊(duì)最需要的就是溝通和交流。因?yàn)?，互?dòng)與溝通是跨部門(mén)多學(xué)科交叉研究的重要途徑。沒(méi)有任何一項(xiàng)研究可以單獨(dú)擁有所有的技術(shù)、設(shè)備和知識(shí);任何研究想要在學(xué)科中保持領(lǐng)先地位，參與外部競(jìng)爭(zhēng)和互動(dòng)是很有必要的。實(shí)際上，在科學(xué)研究中，特別是在跨部門(mén)聯(lián)合攻克一些多學(xué)科交叉的重大問(wèn)題時(shí)，如果要想出色地完成研究任務(wù)，就必須學(xué)會(huì)尋求合適的作者來(lái)彌補(bǔ)知識(shí)空缺和技術(shù)缺陷。在這種情況下，互動(dòng)的技術(shù)和溝通的技巧顯得尤為重要了。如果研究者沒(méi)有這種溝通和互動(dòng)的技巧和品質(zhì)，那么要進(jìn)行跨部門(mén)多學(xué)科交叉的研究幾乎是不可能的。

GPN在這方面有自己獨(dú)到之處。首先，他們一般會(huì)定期召開(kāi)全所范圍的研討會(huì)，或是提供一個(gè)非正式的學(xué)術(shù)論壇，這樣有利于了解和把握同事們的研究動(dòng)態(tài)。其次，為每次論壇提供獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)樘峁┆?jiǎng)勵(lì)和互動(dòng)可以活躍每次研討會(huì)的交談氣氛。GPN教師和研究人員也非?？释⒎e極踴躍地出席每周的研討會(huì)。最后，GPN還組織了每年三次(每次三小時(shí))的“迷你”務(wù)虛會(huì)，這樣能促進(jìn)研究所內(nèi)部之間進(jìn)行有效的溝通［8］。

同樣，非正式的社會(huì)接觸也能給研究人員帶來(lái)良好的交流機(jī)會(huì)，并且能為更加正式的合作播下種子?？茖W(xué)家們聚在一起喝咖啡、午餐或雞尾酒會(huì)聊天可以刺激交流，這種方式比正式的會(huì)議或研討會(huì)更加輕松自由，因?yàn)檎降臅?huì)議會(huì)給人以壓力。此外，把不熟悉或新聘用的團(tuán)隊(duì)成員介紹給大家也是社交聚會(huì)的另一個(gè)重要好處。在GPN，為了鼓勵(lì)參加非正式社交活動(dòng)，活躍研究所的集體氛圍，主管人員可能考慮一些做法，如延長(zhǎng)個(gè)人的邀請(qǐng)，限制團(tuán)體的規(guī)模等，以此來(lái)打消部分團(tuán)隊(duì)成員的羞怯傾向，以促進(jìn)更多的人際交流。這樣既可以讓被邀請(qǐng)者感受到一種榮譽(yù)，同時(shí)也向被邀請(qǐng)者傳達(dá)一種尊重知識(shí)、尊重人才的文化。這些方法能夠?yàn)槟切撛诘?、富有成效的科學(xué)交流播下成功的種子，也有利于讓研究計(jì)劃的某些重要性事項(xiàng)得到更好地貫徹，還可以加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高個(gè)人之間交流的成效，更有利于管理者識(shí)別個(gè)人與團(tuán)隊(duì)所共享的興趣。

三、GNP跨部門(mén)多學(xué)科交叉科研團(tuán)隊(duì)治理的啟示

2011年4月，胡錦濤同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話(huà)中強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新，鼓勵(lì)高校與科研院所、行業(yè)、地方政府以及國(guó)際社會(huì)的深度融合，探索建立協(xié)同創(chuàng)新模式，提升高等學(xué)校的創(chuàng)新能力。2012年教育部在胡錦濤同志講話(huà)精神的基礎(chǔ)上出臺(tái)了《關(guān)于教育部提升高等學(xué)校創(chuàng)新能力的計(jì)劃》。于是，高校各種協(xié)同創(chuàng)新中心迅速發(fā)展起來(lái)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)已有150多個(gè)協(xié)同創(chuàng)新中心。但是這種跨行業(yè)、跨部門(mén)的多學(xué)科創(chuàng)新中心如何治理和管理，怎樣發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新效應(yīng)，如何快速提高創(chuàng)新績(jī)效，仍是當(dāng)前學(xué)術(shù)界共同面對(duì)的重大課題。它山之石可以攻玉。UCSD的GPN跨部門(mén)多學(xué)科交叉科研團(tuán)隊(duì)的治理經(jīng)驗(yàn)和智慧對(duì)高校協(xié)同創(chuàng)新中心的治理，具有積極的借鑒意義。

(一)柔性治理是高?？绮块T(mén)多學(xué)科交叉的科研團(tuán)隊(duì)提升創(chuàng)新績(jī)效的關(guān)鍵

治理過(guò)程中決策者的主動(dòng)性和積極性對(duì)團(tuán)隊(duì)發(fā)展起著重要作用，決定著團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向與內(nèi)涵，特別是決策參與者的多元性和多樣性，對(duì)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展至關(guān)重要，它會(huì)直接影響決策的科學(xué)性和正確性。符合規(guī)律的、正確的科學(xué)決策，會(huì)把一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)帶上蓬勃發(fā)展的快車(chē)道;反之則會(huì)錯(cuò)失機(jī)遇，貽誤發(fā)展。可見(jiàn)，團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部治理舉足輕重。雖然團(tuán)隊(duì)如何治理沒(méi)有定法，但無(wú)論是實(shí)施等級(jí)嚴(yán)格的管理，抑或是采取較為松散的管理，都要確保每個(gè)科學(xué)家和研究人員的自主性，充分調(diào)動(dòng)他們參與項(xiàng)目規(guī)劃與研究計(jì)劃的積極性。反觀我國(guó)高校，無(wú)論是國(guó)家自然科學(xué)基金創(chuàng)新群體，還是教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，大學(xué)內(nèi)部科研團(tuán)隊(duì)，在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中普遍存在“重組建輕治理”的問(wèn)題。在申報(bào)和組建階段，行動(dòng)轟轟烈烈，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人所表現(xiàn)出來(lái)的熱情和自主性非常令人欽佩，一旦團(tuán)隊(duì)申報(bào)成功或是組建起來(lái)，團(tuán)隊(duì)發(fā)展過(guò)程中實(shí)行“家長(zhǎng)式”的管理，根本沒(méi)有建立起科學(xué)的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)體制和運(yùn)行機(jī)制。團(tuán)隊(duì)其他成員除了能參與項(xiàng)目外，團(tuán)隊(duì)的方向凝練、團(tuán)隊(duì)新成員的引進(jìn)、團(tuán)隊(duì)資源的分配等重大事情大多是團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人一人說(shuō)了算，團(tuán)隊(duì)其他成員因沒(méi)有參與協(xié)商，很難對(duì)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展發(fā)出聲音。久而久之，團(tuán)隊(duì)的發(fā)展就會(huì)因其他成員自主性和積極性的缺場(chǎng)而受到影響。當(dāng)前我國(guó)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)，特別是高校協(xié)同創(chuàng)新中心(這些中心都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即主體多元性和學(xué)科多樣性)的運(yùn)行，更應(yīng)該重視團(tuán)隊(duì)治理機(jī)制的建設(shè)，盡快轉(zhuǎn)型到重視科研團(tuán)隊(duì)的治理軌道上來(lái)，通過(guò)建立共同治理制度，以柔性治理的方式發(fā)揮參與各方的主體性和創(chuàng)造性，讓全體成員以主人翁的姿態(tài)參與科研團(tuán)隊(duì)重大事務(wù)的決策，分享創(chuàng)新成果，共擔(dān)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)。只有這樣，科研團(tuán)隊(duì)才能健康、有序和可持續(xù)發(fā)展。

(二)跨部門(mén)多學(xué)科交叉的科研團(tuán)隊(duì)要重視團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵建設(shè)

所謂團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵建設(shè)是指，重視創(chuàng)造條件和打造平臺(tái)去延攬和晉升那些有學(xué)術(shù)潛力的、年輕的科學(xué)家、技術(shù)人員或研究生，充分發(fā)揮其才智和潛力，讓他們挑戰(zhàn)常規(guī)，開(kāi)辟新的研究領(lǐng)域，引領(lǐng)新的研究方向，促進(jìn)跨學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)科研卓越。反過(guò)來(lái)，卓越的研究聲譽(yù)又是吸引和留住優(yōu)秀科學(xué)家的一個(gè)不可或缺的因素。成功的做法就是在卓越理念與吸引留住人才之間形成一個(gè)良性循環(huán)。反觀我國(guó)大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從政府和大學(xué)層面看，跨部門(mén)多學(xué)科交叉團(tuán)隊(duì)研究和集團(tuán)合作的價(jià)值和意義得到肯定和認(rèn)可，政府和高校都采取積極的財(cái)政政策，給予科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的自主性。然而，從高校科研團(tuán)隊(duì)自身建設(shè)來(lái)看，當(dāng)前一些團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過(guò)程中，還在注重外延建設(shè)，存在重外部經(jīng)費(fèi)爭(zhēng)取、輕內(nèi)功卓越錘煉等浮躁問(wèn)題?？蒲袌F(tuán)隊(duì)是否卓越兩點(diǎn)最重要:一是科研人員的科學(xué)素養(yǎng);二是科研團(tuán)隊(duì)的文化。這兩個(gè)問(wèn)題一直都是制約中國(guó)科研隊(duì)伍不能產(chǎn)生重大科技成果的關(guān)鍵。從實(shí)際工作來(lái)看，科研人員的科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題與其受到的教育背景相關(guān)，而這種教育背景則與家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷和受到的教育相關(guān)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)文化方面的問(wèn)題，主要在于團(tuán)隊(duì)中人員的思想認(rèn)識(shí)和向心力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。我們能否像GPN計(jì)劃組一樣，把團(tuán)隊(duì)的建設(shè)放在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理制度的完善，團(tuán)隊(duì)進(jìn)取文化的營(yíng)造，以及團(tuán)隊(duì)新生力量的培養(yǎng)等內(nèi)涵工作上，充分發(fā)揮科研的育人功能，注重吸收研究生參加，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)高水平的科研提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)打破傳統(tǒng)思維，改變科研團(tuán)隊(duì)人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)家和研究人員是一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)賴(lài)以生存與發(fā)展的寶貴資源和巨大財(cái)富。因?yàn)?，學(xué)者的水平?jīng)Q定著學(xué)術(shù)研究的卓越程度，學(xué)者的質(zhì)量決定著的團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力。因此，科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)在一定意義上就是團(tuán)隊(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)。而在人才隊(duì)伍建設(shè)中，人才聘用至關(guān)重要。我國(guó)高校一些科研團(tuán)隊(duì)在人才聘用過(guò)程中，往往采取傳統(tǒng)意義上的人才聘用方式，即以學(xué)科專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口為價(jià)值取向，以知識(shí)是否一致作為人才錄用的依據(jù)。比如，某大學(xué)為了組建協(xié)同創(chuàng)新中心，以本中心的主線學(xué)科專(zhuān)業(yè)為依據(jù)，面向國(guó)內(nèi)外招聘高級(jí)人才，招來(lái)幾位(共享)高級(jí)人才。不可否認(rèn)，高級(jí)人才的到來(lái)對(duì)提升科研團(tuán)隊(duì)的影響力和綜合實(shí)力能起到一定的短期效應(yīng)。但是這種人才取向，不一定有利于科研團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因?yàn)檫@些高級(jí)人才的研究方向早已成型，他們?cè)谄湓?jīng)的研究機(jī)構(gòu)中已經(jīng)取得過(guò)豐碩的成果，而且特色也早已成型，要重新開(kāi)辟新的有特色的研究領(lǐng)域，余地非常有限?？赡芨愀獾氖牵绻詫W(xué)科專(zhuān)業(yè)為引人取向，久而久之，這個(gè)科研團(tuán)隊(duì)本來(lái)是多學(xué)科、跨部門(mén)的團(tuán)隊(duì)就會(huì)演變成單一學(xué)科團(tuán)隊(duì)，組建團(tuán)隊(duì)以解決實(shí)踐問(wèn)題的初衷也難以實(shí)現(xiàn)。屆時(shí)團(tuán)隊(duì)可能陷入其成員只對(duì)學(xué)科同行負(fù)責(zé)，而不對(duì)學(xué)校、學(xué)生以及利益相關(guān)人負(fù)責(zé)。同時(shí)，如果以暫時(shí)性專(zhuān)業(yè)對(duì)口為引人之依據(jù)，那么很可能把那些富有潛力、能拓展新領(lǐng)域的人才拒之門(mén)外。美國(guó)加州大學(xué)圣地亞哥分校GPN計(jì)劃組的治理經(jīng)驗(yàn)就是:在人才問(wèn)題上一定要輕學(xué)科專(zhuān)業(yè)，重個(gè)人才能，引進(jìn)一位好人才可以開(kāi)辟一個(gè)新的領(lǐng)域，帶出一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)。

(四)相對(duì)穩(wěn)定是高?？绮块T(mén)多學(xué)科交叉科研團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的基礎(chǔ)

在當(dāng)今政府和學(xué)校公共管理碎片化和高校考核機(jī)制不健全的背景下，我國(guó)高校基層組織的穩(wěn)定性還顯得有些脆弱。高?；鶎訉W(xué)術(shù)組織在經(jīng)受政府、社會(huì)的各種項(xiàng)目、各種工程申報(bào)和建設(shè)的刺激下，在高校重個(gè)人輕團(tuán)隊(duì)的考核評(píng)價(jià)體系的干擾下，不少教師很容易脫離原有的團(tuán)隊(duì)組織，而投入到各種項(xiàng)目與工程中去，為各種項(xiàng)目、工程以及考核所累，導(dǎo)致基層學(xué)術(shù)組織受到?jīng)_擊甚至解構(gòu)。此外，我國(guó)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的開(kāi)放性有不足，雖然有的高校科研團(tuán)隊(duì)也有訪問(wèn)學(xué)者、博士后、博士研究生以及碩士研究生參與到科研活動(dòng)中來(lái)并承擔(dān)不少科研任務(wù)，而且這些人群對(duì)高?？蒲械呢暙I(xiàn)也不少，但是高校在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，沒(méi)有給他們一個(gè)“名份”，當(dāng)然更談不上給他們分配資源，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)開(kāi)放性出現(xiàn)問(wèn)題。因此，在科研團(tuán)隊(duì)的組織制度建設(shè)中，如何創(chuàng)造一種機(jī)制讓科研團(tuán)隊(duì)保持相對(duì)穩(wěn)定性應(yīng)是題中要義。同時(shí)，堅(jiān)持靈活開(kāi)放，提高科研團(tuán)隊(duì)的靈活性和應(yīng)變能力、避免組織僵化也是科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的要?jiǎng)?wù)。如此一來(lái)，團(tuán)隊(duì)成員不僅僅只是包括教師、研究人員，還應(yīng)將博士后、博士、碩士、訪問(wèn)學(xué)者納入團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃之中，把他們視為學(xué)科團(tuán)隊(duì)的一份子，并通過(guò)他們的流動(dòng)性，形成團(tuán)隊(duì)研究人員之間交流的紐帶，打通學(xué)科團(tuán)隊(duì)溝通的管道，并不斷給學(xué)科團(tuán)隊(duì)注入新鮮血液，帶來(lái)新思維、新知識(shí)、新技術(shù)，在交流與合作中激發(fā)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力。此外，跨部門(mén)多學(xué)科交叉科研團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成不能僅僅拘泥于大學(xué)內(nèi)部組織之間或?qū)W科之間人員的交叉融合的思維定勢(shì)，而要尋求一種在知識(shí)與技能、知識(shí)與技術(shù)之間的交叉融合。這就要求科研團(tuán)隊(duì)尋求不斷與企業(yè)、科研院所、政府之間的協(xié)同創(chuàng)新，形成融合知識(shí)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)于一體的科研活動(dòng)模式。這樣，不僅可以提升科研團(tuán)隊(duì)科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的適切性，而且也會(huì)使在知識(shí)高度融合、學(xué)科發(fā)展日益多樣性與交叉性的時(shí)代背景下，科研團(tuán)隊(duì)獲得持久的學(xué)術(shù)生命力。

(五)營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，維持健康的競(jìng)爭(zhēng)秩序

在我國(guó)大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的治理過(guò)程中，管理者為了提高科研績(jī)效，往往熱衷于制定一些鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的政策，通過(guò)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)高?？蒲挟a(chǎn)出效率。譬如有的科研團(tuán)隊(duì)，政策條文中明確規(guī)定以主持人成功申報(bào)什么級(jí)別的課題項(xiàng)目，按1:1配套經(jīng)費(fèi)，獎(jiǎng)勵(lì)多少經(jīng)費(fèi);對(duì)所謂的“高級(jí)別”科研成果給予重獎(jiǎng);任期內(nèi)必須至少成功申報(bào)若干高級(jí)別的課題項(xiàng)目，否則下個(gè)聘期將降級(jí)聘任等。不可否認(rèn)，一定程度的內(nèi)部良性競(jìng)爭(zhēng)是必須的。但是如果不加以管理和引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致破壞性的過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)。這種過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)導(dǎo)致高?？蒲袆?chuàng)新資源內(nèi)耗或外流，更嚴(yán)重的是導(dǎo)致聯(lián)合研究、協(xié)同創(chuàng)新的流產(chǎn)，最終受害的當(dāng)然是大學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)自身。因此，在科研團(tuán)隊(duì)治理過(guò)程中，研究機(jī)構(gòu)要建立適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的科研積極性，同時(shí)應(yīng)像德?tīng)桍┑陌⒉_神廟的三句箴言之一“毋過(guò)”，即“凡事勿過(guò)度”。要建立一些常態(tài)的正式交流機(jī)制和不定期的非正式溝通機(jī)制，以此清除內(nèi)部溝通的障礙，提高交流績(jī)效，充分發(fā)揮其促進(jìn)科學(xué)交流的作用。

毫無(wú)疑問(wèn)，GPN在治理策略上是成功的。GPN不是那種傳統(tǒng)的大學(xué)內(nèi)部學(xué)術(shù)部門(mén)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單而功能單一。它的結(jié)構(gòu)和功能都比一般的大學(xué)基層組織要復(fù)雜的多。它更能滿(mǎn)足多學(xué)科跨部門(mén)研究的各種不同需求，也成功地發(fā)展出其自己的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和治理辦法，能應(yīng)對(duì)其組織使命的挑戰(zhàn)。雖然，科研治理是沒(méi)有一成不變或具有普適性的治理模式，但是GPN跨部門(mén)科研團(tuán)隊(duì)的治理模式無(wú)疑具有示范性。我國(guó)高校正在建設(shè)的協(xié)同創(chuàng)新中心和科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，如何借鑒GNP的成功模式，因地制宜，有效結(jié)合團(tuán)隊(duì)或機(jī)構(gòu)內(nèi)部環(huán)境與外在影響因素，創(chuàng)造性地構(gòu)建適合自身的科研治理模式，任重道遠(yuǎn)。

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