摘 要：高職教育擔(dān)負著為社會培養(yǎng)一線的創(chuàng)新人才的重任。本文針對當前高職教育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題，提出了幾點探討，為高校教師和學(xué)生提供了切實可行的參考方案。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 “三心激勵”教學(xué)法 高職院校

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（b）-0214-01

創(chuàng)新是是國家興旺發(fā)達的不竭動力，是社會向前發(fā)展的重要標志。2010年頒布的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中，將“學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力”并列為著重培養(yǎng)的三大能力。毫無疑問，創(chuàng)新已成為新世紀教育的使命。無論是知識創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，無論是經(jīng)濟競爭還是科技競爭，歸根到底還是要靠大量高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，人才的成長靠教育。在強調(diào)素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)校教育中，如何實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為一個突出的課題。

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生創(chuàng)新能力的確有待增強，并且造成能力不高的原因很多。譬如學(xué)生學(xué)習(xí)目標定位較低，許多大學(xué)生進入大學(xué)后，對自己將來的奮斗目標定位不夠準確，往往僅滿足于畢業(yè)后能找個好工作或是考取專升本，這在一定程度上影響了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望。以教師為中心的“講授式教學(xué)”也阻礙了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力發(fā)展，教師經(jīng)常使用“喂養(yǎng)式”、“灌輸式”的辦法解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。教師主宰課堂教學(xué)，學(xué)生只聽命于教師，很少獨立思考，很少開展實踐，更談不上創(chuàng)新。因此，對高職教育教學(xué)需要進一步改革，下面對培養(yǎng)高職創(chuàng)新人才的有效模式進行探討。

1 實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，根本在于轉(zhuǎn)變教育思想觀念

1.1 要轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量觀，樹立“知識傳遞與創(chuàng)新相統(tǒng)一”的觀念

教育創(chuàng)新要把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為自己的目標，就必須改變傳統(tǒng)教育陳舊的、單一的“知識傳遞”觀，樹立“知識傳遞與創(chuàng)新相統(tǒng)一”的現(xiàn)代教育觀。使學(xué)生們懂得，他們在知識的傳遞中所得到的不僅是已有結(jié)論，而主要是尚未解決的問題，并由此激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。

1.2 要轉(zhuǎn)變教師的“師長”教學(xué)觀，樹立“主體性教育”觀念，使學(xué)生成為自主創(chuàng)新的主體

主體意識是創(chuàng)新精神的重要特征。因此，通過主體意識的培養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的根本途徑。改變學(xué)生只是作為被動接受教育的客體為積極參與教學(xué)的過程，自主學(xué)習(xí)、獨立思考、勇于實踐、善于創(chuàng)新的主體。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立起自主選擇性，使教學(xué)過程充滿創(chuàng)新創(chuàng)造的激情。

2 深化創(chuàng)新教育改革，基礎(chǔ)在于改革課程體系

課程設(shè)置及課程內(nèi)容的選擇是影響學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)關(guān)鍵因素。學(xué)科設(shè)置應(yīng)綜合化，注重文理滲透，改變專業(yè)劃分過細、學(xué)生知識狹窄的現(xiàn)狀。我們設(shè)立了以理論課程實驗、課程設(shè)計、實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)、工程實踐為主線的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并將職業(yè)資格證書制度引入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，實現(xiàn)以理論指導(dǎo)實踐，以實踐來鞏固、創(chuàng)新理論，突出培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。內(nèi)容上按照優(yōu)化組合原理，能反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力要科學(xué)地進行，必須遵循循序漸進的原則，不能祈求一蹴而就。因此，內(nèi)容選取上也要體現(xiàn)前后照應(yīng)，避免先難后易、重復(fù)及脫節(jié)等現(xiàn)象。

3 通過 “三心激勵”教學(xué)法，提高課堂創(chuàng)新能力有效性

課堂教學(xué)是有效提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，選擇適合的教學(xué)方法尤為重要。本文提出一種針對高職學(xué)生創(chuàng)新能力提升的新教學(xué)方法—— “三心激勵法”。 所謂“三心”是指：好奇心、疑心、恒心，它們是創(chuàng)新能力形成依靠的三個主要因素。

心理學(xué)認為：好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問的心理傾向。在一定限度內(nèi)，大學(xué)生自主創(chuàng)新的好奇心越強，對大學(xué)生的創(chuàng)新思維的推動力就越大；反之，大學(xué)生缺乏積極性，其活動效率就較低。教師應(yīng)根據(jù)教育目的和學(xué)生需要精心設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造與知識相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，及時觀察學(xué)生行為變化，并及時提供支持性材料，以提高學(xué)生的好奇心水平。用疑問開啟學(xué)生創(chuàng)造思維的心扉，是培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的另一重要要素。課堂上教師應(yīng)該注意在講課過程中設(shè)疑或是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，點燃學(xué)生求異思維的疑心。在教學(xué)中，思維的標高要難易適中，設(shè)計一些易出錯的問題，讓學(xué)生自己對這些問題進行分析，找出其中的錯誤并加以改進，從而促進學(xué)生思維的發(fā)展。自主創(chuàng)新是一個漫長而又很艱難的過程，挫折和失敗是難免的，如果遇到困難就退縮，那么創(chuàng)新永遠不能實現(xiàn)。恒心是堅持力，是一種鉆勁，迎難而上，才能取得創(chuàng)新。因此，恒心是自主創(chuàng)新的第三要素。

筆者以從事多年的電子教學(xué)中實訓(xùn)環(huán)節(jié)為例，說明“三心激勵”教學(xué)方法的應(yīng)用。在電子實訓(xùn)課堂上，首先教師在引入題目時，使用多媒體技術(shù)、動畫演示等教學(xué)手段給學(xué)生展示與題目有關(guān)的最新電子產(chǎn)品，充分表現(xiàn)出電子課程的實用性，運用情景，在此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生好奇心；其次，選題（按興趣多選一）時，教師將所選題目的不完整的原理圖提供給學(xué)生，圖內(nèi)還存在布錯件、少元件、參數(shù)錯誤等等的問題，面對不完整的錯圖，學(xué)生會想：“少了哪些器件？這里的器件對不對？這樣連接正確嗎？參數(shù)是否合理呢？”等等問題，在這些疑問的促使下，進一步通過思考、討論、提問、仿真找出正確原理圖，在這個過程中，主要依靠疑心作為推動力；得到正確原理圖后，課程最后要制作出可用的電子作品，這需要學(xué)生自己購買器件、工具，焊接出成品，并通過不斷地調(diào)試，使作品達到預(yù)期的要求，這整個過程中在各個環(huán)節(jié)都有可能遇到問題，專業(yè)知識不足、經(jīng)驗缺乏、思路狹窄等都是科技活動中常見的問題，這就要求教師在其間不斷引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生恒心的養(yǎng)成，不能半途而廢，堅持作品完成。

4 重視創(chuàng)新大賽，鼓勵、組織學(xué)生參加創(chuàng)新大賽

創(chuàng)新大賽可以提供系統(tǒng)的訓(xùn)練，特別是有創(chuàng)新團隊的組織學(xué)習(xí)，創(chuàng)新理論知識能成為誘發(fā)其創(chuàng)新行動的媒介，使創(chuàng)新教育的效果大大增強。創(chuàng)新競賽有項目載體和具體要求，為學(xué)生提供了研究目標和探索方向。大賽既可以是省市級甚至國家級的比賽，也可以是學(xué)院組織的校內(nèi)競賽，形式可以多樣靈活，教師要積極組織并進行引導(dǎo)與培訓(xùn)。為了增強學(xué)生興趣，可以增設(shè)創(chuàng)新能力獎學(xué)金。

提高高職學(xué)生創(chuàng)新能力，高校重任在肩，我們既要注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識，又要讓學(xué)生開展創(chuàng)新的實踐。作為一線教師，要不斷的嘗試，為國家培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新能力的人才。

參考文獻

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