摘 要：霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名的教育家，他曾經(jīng)說：“兒童的智慧在他的指尖上?！眲邮謩幽X的確對孩子的智力開發(fā)有幫助，并且對于孩子創(chuàng)造性的萌發(fā)有利。 小學(xué)生是人生的啟蒙階段，求知欲旺盛，如果能利用剪紙將孩子的好奇心理緊緊抓住，抓住時機開發(fā)早期的人類創(chuàng)造精神，從剪紙中發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維，進行創(chuàng)造性游戲，這樣就會有利于對孩子敢想敢干、豐富想象力和卓越創(chuàng)造力的培養(yǎng)。所以在孩子們剪紙活動的開展中，我對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)進行了認真探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段 剪紙教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（b）-0211-01

1 讓學(xué)生對剪紙感興趣，寓教于各項活動中

要想使學(xué)生的剪紙技巧獲得發(fā)展，重要的是激發(fā)其興趣?！芭d趣是最好的老師”。如果學(xué)生對剪紙有了濃厚的興趣，他們就會主動運用感官去看、去聽、去動腦想、動手做，積極探索，這樣就能促進其剪紙潛能得到很好地發(fā)展。在剪紙教學(xué)中，我并不是采取強制性的教育方法來約束學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生。因為這樣做不僅不會激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，相反會使學(xué)生感到壓抑、厭倦和畏俱。所以，我根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點，采取不同的有趣方式來培養(yǎng)學(xué)生的剪紙興趣。讓學(xué)生高高興興地投入剪紙活動，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望。例如：在一次剪花瓶的教學(xué)中，起先，我收集了各種造型別致形狀不同的、花紋漂亮的花瓶，在班上開了一個花瓶展示會，有意識地引導(dǎo)學(xué)生仔細地去觀察花瓶，增加學(xué)生的感性認識。其次，我又在學(xué)生面前像變魔術(shù)似的，把一張張紙剪成一個個奇特的花瓶，進一步給予學(xué)生足夠的刺激，以激發(fā)學(xué)生也想剪花瓶的欲望。在學(xué)生剪花瓶的過程中，我不過多地干預(yù)他們而是讓他們憑借自己已有的感性知識，通過一次次地實踐操作，通過他們自己的思維來剪。當(dāng)一幅幅富有想象的花瓶作品被展示在教室的墻面上時，學(xué)生得到了被肯定的快樂，從而提高了學(xué)生對剪紙的興趣。過后，我還請來了一位會剪紙的老奶奶，讓她當(dāng)場剪紙給學(xué)生看，小朋友看的特別認真，搶著向老奶奶要剪紙。我還向?qū)W生展示了我剪的作品，讓孩子們拿在手里看，觀察和對實物的直接接觸，更加激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生對剪紙和興趣。而師生一起動手制作，又進一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我先剪了幾種簡單美麗的窗花，貼在窗戶上讓學(xué)生看，當(dāng)他們開始躍躍欲試的時候，我順勢向?qū)W生傳授了如何折疊紙張剪貼窗花的技法。在動手操作過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)折疊的層數(shù)越多，剪出來的效果越好，他們興一反三，越剪越好，興趣也越來越高。在掌握了一系列剪紙的基本技法后，我開始讓學(xué)生練習(xí)構(gòu)圖能力，比如在折好的紙上先畫出小蘋果，菠蘿，小花，讓幼兒嘗試。

2 創(chuàng)造良好的剪紙環(huán)境

剪紙雖然是以學(xué)生自發(fā)為主的一種活動，但是，如果沒有適宜于學(xué)生自主活動和自我表現(xiàn)的環(huán)境，學(xué)生就難以在活動中充分的發(fā)展。

（1）培養(yǎng)創(chuàng)造力，物質(zhì)環(huán)境是基礎(chǔ)。除了準備剪紙時學(xué)生需要的剪刀和手工紙之外，還需要像宣紙、記號筆、膠水、顏料、毛筆、蠟筆等輔助材料，這些輔助材料使用得當(dāng)，能夠豐富主題情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)造水平。（2）要為學(xué)生營造出一種輕松自由的精神環(huán)境，這種氛圍更有利于交流。我經(jīng)常在平時指導(dǎo)學(xué)生剪紙的過程中，鼓勵學(xué)生能夠無拘無束的表達自己內(nèi)心的情感，還要對每個學(xué)生個性的藝術(shù)創(chuàng)作給予重視和表揚。

3 讓剪紙活動促進學(xué)生多方面的發(fā)展

在剪紙活動中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并以學(xué)生主體性的發(fā)揮為出發(fā)點和歸宿來指導(dǎo)學(xué)生剪紙，運用各種指導(dǎo)方式使學(xué)生有發(fā)揮自己積極性、主動性的機會。為使活動能夠順利進行并取得實效，教師適時、恰當(dāng)、有層次、有目的的指導(dǎo)顯的十分關(guān)鍵。

3.1 耐心等待，適時幫助

（1）思考的時間：學(xué)生的剪紙活動是一個手腦并用的過程。在學(xué)生動手之前，應(yīng)給學(xué)生一點時間思考。離開了思考，無次序、無目的的動手操作是無法達到預(yù)定目的的。（2）介入的時間：仔細觀察每一個學(xué)生的操作情況，通過他們的動作、面部表情、同伴間的對話等一系列外在表現(xiàn)的觀察來推測他們可能遇到的困難，采取不同的指導(dǎo)，而不是一看見情況就加以干預(yù)。（3）制作的時間：因為學(xué)生有能力差異，同樣的作品，能力較強的學(xué)生可能需要的時間較短，很快就能完成，但一部分能力較弱的學(xué)生可能需要較長的時間。不能因為能力較強的幼兒完成了就強迫所有的學(xué)生放棄制作，這是教育的失誤。

3.2 分類指導(dǎo)，共同提高

在活動中，有可能會出現(xiàn)大部分學(xué)生不會的情況。可能的原因有三，一是教師在操作前忽略說明，二是教師對學(xué)生的知識水平不甚了解，高估學(xué)生能力，三是教師準備不充分。這就需要教師進行集體指導(dǎo)。教師應(yīng)大聲提醒全體學(xué)生注意，大家協(xié)商，共同解決。面對個別的問題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的情況，給予不同的指導(dǎo)：對于能力較強的學(xué)生，讓他們積極思考，大膽動手，主動探索、用“老師相信，你一定能行！”加以鼓勵?？傊?，教師在指導(dǎo)中應(yīng)視學(xué)生能力的不同采取不同的方法。

3.3 讓學(xué)生自己探究

在最初的剪紙活動中，老師通過口頭講解和演示引導(dǎo)，學(xué)生會跟著老師一步步地完成制作。經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生完成的作品成功率高，作品準確、精致使人愛看。但在活動后，如果沒有教師的指導(dǎo)，讓他們獨自完成同樣的作業(yè)，他們就會顯得毫無辦法。這種剪貼活動雖然提高了學(xué)生的模仿能力，但卻完全抹煞了學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新精神。后來我認識到了這樣的剪貼活動存在的缺陷，開始把制作物品的圖紙展示出來，并從講解圖紙開始引導(dǎo)學(xué)生嘗試能看懂圖意并根據(jù)示意圖來完成作品。在輔導(dǎo)學(xué)生制作作品過程中，我認為應(yīng)該以學(xué)生為主體，更多地讓孩子們自己找出正確的制作方法。雖然這種方法可能會使孩子們在制作的過程中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，從而影響制作的速度、準確性和成功率，但孩子們更喜歡的是制作的過程，在嘗試探索的過程中，這樣的錯誤可以有助于孩子去思考：剛才用了什么方法，為什么不成功，怎樣修改才能完成，怎樣才能做得更好。這樣的教學(xué)方法給了孩子們更多更大的活動時間和空間，真正把腦力活動與手的活動結(jié)合起來。不僅提高了孩子們手的靈活性，掌握了制作的技能技巧，還發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

4 在剪紙活動中，貫穿德育教育，寓教于情

孩子在學(xué)習(xí)的過程中，可以不斷了解剪紙藝術(shù)的魅力，知道剪紙是一種民間藝術(shù)，由中國人發(fā)明，這樣會激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，還會知道很多地方現(xiàn)在仍然有剪窗花的習(xí)俗，中國人喜歡用紅紙剪出好看的圖案，過年時候貼在窗戶上門框上，借以表達自己美好的心愿?，F(xiàn)在的孩子，對于民族藝術(shù)有很大的興趣，像有吉祥意思的如意結(jié)，旗袍上的對稱花邊，有民族特色的衣服等類物品。還喜歡穿著民族服飾跳舞。

剪紙教學(xué)絕非容易的事，在教學(xué)時要考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，怎樣來解決這個問題是教學(xué)的關(guān)鍵。所以老師必須在教法上下功夫，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們在愉快的教學(xué)中掌握所學(xué)知識，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生自己去探索去解決問題。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生動腦思考的能力，讓學(xué)生在實踐中感受自我，享受成功的喜悅！