摘 要：教員在精心編寫教案、優(yōu)化教學方法與手段的同時，還要優(yōu)化教學內(nèi)容。本文闡述了優(yōu)化教學內(nèi)容的含義、原則、特點和方法，使教學變得更加有效。

關鍵詞：課堂教學 優(yōu)化 教學內(nèi)容

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（b）-0203-01

課堂教學內(nèi)容決定課堂教學的形式，講授式、探究式、啟發(fā)式、討論式、操作體驗式、合作學習式等不同方式的選擇，必須根據(jù)教學內(nèi)容來決定。那么如何優(yōu)化教學內(nèi)容呢？如何令課堂教學更加有實效呢？現(xiàn)結(jié)合實際教學談談自己的初步感知和體會。

在目前的教學工作中，教學時間少與教學內(nèi)容多的矛盾比較突出，而且還有一些專業(yè)教材的內(nèi)容存在滯后現(xiàn)象。因此，教員在精心編寫教案、優(yōu)化教學方法與手段的同時，還要優(yōu)化教學內(nèi)容。優(yōu)化教學內(nèi)容，是指教員依據(jù)教學目的和要求，在教材的基礎上對教學內(nèi)容進行更新、優(yōu)化和整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容的最優(yōu)化，以適應教學的需要。優(yōu)化后的教學內(nèi)容可以起到升華教材的作用，有效地指導教學實踐活動，有助于提高學員的學習效果[1]。

1 優(yōu)化教學內(nèi)容應堅持“四有”

（1）教學內(nèi)容有新意。優(yōu)化后的教學內(nèi)容主要包括：新理論觀點和科研成果，以及新裝備、新技能和新戰(zhàn)法；學術(shù)上主流觀點和個別有爭議的觀點，以拓展學員的視野、啟發(fā)其思路；教員自身的科研成果和經(jīng)驗體會等內(nèi)容，作為對教材的補充，增大知識信息的密度。

（2）教學內(nèi)容有層次。優(yōu)化教學內(nèi)容時要將邏輯順序和心理順序有機結(jié)合起來。邏輯順序即知識的內(nèi)在邏輯體系，心理順序即學員學習活動的內(nèi)在認知規(guī)律[1]。在優(yōu)化過程中，要用不同的序號來區(qū)分層次，要用過渡性語言來連接層次，要用新穎獨到的思路形成新的邏輯順序，做到由整體到部分、由已知到未知、由縱向到橫向。

（3）教學內(nèi)容有重點。課堂教學內(nèi)容要突出重點、難點和疑點，要理清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，并明確解決問題的具體途徑和措施。梳理教學內(nèi)容，目的是明確重點，確定教學內(nèi)容的廣度和深度；擊破教學難點，才能準確、全面地理解教學內(nèi)容；解開教學疑點，才能逐步啟發(fā)和開拓學員的思維。所里突出重點、難點和疑點，往往事半勸倍，能很好的優(yōu)化教學內(nèi)容，收到很好的成效[2]。

（4）教學內(nèi)容有事例。有些教材上缺少事例和案例，因此應把運用恰當?shù)氖吕?、案例、想定等作為?yōu)化教學內(nèi)容的一項標準。通常情況下，在優(yōu)化的教學內(nèi)容中，要充分運用經(jīng)典事例說明問題、運用對比事例引/C9JuPAtKywe89PQzzq/4Pi1mH2eyhvocDfxipMT2xk=導學員進行分析比較、運用身邊事例指導學員聯(lián)系實際解決問題。

2 優(yōu)化教學內(nèi)容應采用“四法”

（1）積累充實法。即把平時積累的與教學內(nèi)容有關的新知識、新技能、新裝備、新戰(zhàn)法等內(nèi)容進行整合升華，及時充實到教學內(nèi)容之中。積累充實法要突出“新”、“寬”、“精”?！靶隆本褪且⒅馗櫖F(xiàn)代戰(zhàn)爭和科學技術(shù)的發(fā)展變化，立足本專業(yè)發(fā)展前沿，將最新研究成果和帶有鮮明專業(yè)特色的新內(nèi)容及時充實到教學內(nèi)容之中，確保教學內(nèi)容與時俱進。“寬”就是教員的視野要寬廣、思路要開闊，要站在提高學員綜合素質(zhì)的高度，從不同角度和側(cè)面尋找相關專業(yè)知識及其相互聯(lián)系，做到旁征博引、引經(jīng)據(jù)典?！熬本褪菍⒎e累的資料歸納整合、篩選提煉，尤其是要根據(jù)教學目的和時間做到取其精華、突出主線。

（2）借鑒引用法。即通過對不同院校的相同教學內(nèi)容進行分析比較，特別是對已經(jīng)確定為精品課的教學內(nèi)容進行分析比較，借鑒精華。借鑒引用時，通常按照“提取—掌握—應用”的步驟進行。一是提取精華，就是對所借鑒的教學內(nèi)容要抓住其核心、提取其精華。二是掌握精髓，就是對提取的精華部分要進行深入細致的分析研究，掌握其優(yōu)化內(nèi)容的思路。三是開拓應用，就是將借鑒的教學內(nèi)容融入自己的教學內(nèi)容之中為我所用。

（3）研究探討法。即在個人研究探索的基礎上，由集體討論把關，并將研究討論的成果運用于教學，從而促進教學內(nèi)容優(yōu)化。一方面，個人要圍繞重點、難點、疑點和節(jié)點進行深入的研究，達到“講清重點、講透難點、講明疑點、講活節(jié)點”的目的。個人研究對優(yōu)化教學內(nèi)容十分重要，它不僅體現(xiàn)教學內(nèi)容個性化，更體現(xiàn)教員的辛勤勞動和教學智慧。另一方面，要在個人研究的基礎上進行集體討論。由于專業(yè)上的局限性、個人理解上的片面性和掌握知識的層次性，個人在優(yōu)化教學內(nèi)容時，難免有失偏頗，甚至失誤。因此，應該廣泛依靠集體力量，群策群力，集體攻關，相互啟發(fā)，確保教學質(zhì)量[3]。

（4）實踐改進法。即通過試講試教和實際教學，檢驗優(yōu)化內(nèi)容的科學性、可行性和操作性，并在教學中不斷修正和完善，使其更加符合教學實際。采用這種方法優(yōu)化教學內(nèi)容，通常經(jīng)過課前優(yōu)化整合、課中實驗論證和課后補充完善三個階段。在課前優(yōu)化整合階段，主要工作是深入分析教材的內(nèi)容，及時充實更新教學內(nèi)容；找出主要的知識點，對教學內(nèi)容進行完整的邏輯劃分，合理調(diào)整教學內(nèi)容和邏輯順序；選擇適當?shù)氖吕?、問題和練習，編寫內(nèi)容提綱（教案），確定相應的教學方法和手段；進行試講試教，進一步修改完善教學內(nèi)容。在課中實驗論證和課后補充完善階段，主要工作是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并盡可能在教學中直接解決，如在教學中不能解決，應在課后加以解決，使教學內(nèi)容得到進一步優(yōu)化。

3 優(yōu)化教學內(nèi)容應把握“三要”

（1）依據(jù)教學目標或目的進行優(yōu)化。依據(jù)課程教學的具體目標，包括每一課所要達到的教學目的，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化。在教學內(nèi)容的舍取上，要對與教學目標、目的無關或關系不大的內(nèi)容進行刪減；在教學內(nèi)容的組合上，要難易和深淺程度搭配合理。如教學目標要求熟練掌握的內(nèi)容，就要圍繞基本技能多安排練習和操作，使學員牢固掌握所學內(nèi)容。

（2）圍繞教學內(nèi)容的特性進行優(yōu)化。教學內(nèi)容的特性包含準確性、生動性、前瞻性、綜合性、系統(tǒng)性、實踐性和創(chuàng)新性應緊緊圍繞這些特性，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化。例如，優(yōu)化教學內(nèi)容的準確性，不僅體現(xiàn)在理論觀點的準確性，也包括事例、數(shù)據(jù)、圖表等各種信息以及演示、示范、操作的準確性。又如，優(yōu)化教學內(nèi)容的生動性，不僅要授課方法生動，教學內(nèi)容也要生動。因此，優(yōu)化教學內(nèi)容要做到“三精”，即精心構(gòu)思、精選材料、精練文字。

（3）結(jié)合學員的實際進行優(yōu)化。教員要緊貼教學對象的實際，尊重其個性發(fā)展規(guī)律，科學確定教學內(nèi)容的起點、深淺和順序。在內(nèi)容起點、深淺程度的確定上，要適當超出學員的認知水平，應有一定的難度，從而給學員適當?shù)闹橇ω摵?，使學員處于有知可求的興奮狀態(tài)；在內(nèi)容結(jié)構(gòu)調(diào)整上，應突出重點、難點、疑點，對于常識性內(nèi)容或適合學員自學的內(nèi)容，只提示大意即可，有意給學員留下思考與自學的空間；在內(nèi)容順序安排上，應按照先理論后應用、先一般后特殊、先分析后綜合的順序進行，逐步提高學員的知識和能力水平[2]。

參考文獻

[1]王強，王志平，于晨.課堂教學內(nèi)容的優(yōu)化[J].教學研究，2008（1）：35.

[2]楊更明.淺析如何突破化學教學中的重點難點[J].現(xiàn)代教育科學，2011（6）：42.

[3]閆懷義，趙二勞，石玉芳，等.物理化學教學內(nèi)容改革與實踐[J].化工時刊，2011（1）：66.