摘 要：根據(jù)現(xiàn)代社會對綜合型日語人才的需求，在分析目前日語教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本文提出日語教學改革的幾個方向，在日語教學中改進課程體系和教學模式，在教學中引入文化因素，提高學生的學習興趣和實際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：日語教學 改革 文化因素

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（b）-0201-01

近年來，隨著經(jīng)濟和信息的全球化，外語人才的需求越來越大，而中國與日本的經(jīng)濟文化交流日益緊密，我國的日語學習者人數(shù)也日益增多，除英語外，日語成為最熱門的外語語種。與此同時，社會對日語人才的要求越來越高，日語教學的培養(yǎng)目標和教學模式也在不斷的改革和創(chuàng)新，不再僅僅是培養(yǎng)日語語言知識，而是注重培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力。

1 日語教學現(xiàn)狀

1.1 日語教學的成果

調(diào)查顯示，中國設(shè)立日語專業(yè)的高校迅速增加，我國在高等教學階段的日語學習者人數(shù)最多，在中國舉辦的各類日語教育研討會已吸引大量學者參加，中國編寫的各類日語教材及工具書也占據(jù)著領(lǐng)先地位。隨著信息技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)的普及，日語教學的方式有了很大的改善，老師開始利用計算機進行輔助教學，將課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學結(jié)合，學生不僅可以利用傳統(tǒng)的報刊雜志來學習日語，更可以通過網(wǎng)絡(luò)上的聽說教學素材進行學習。就教學內(nèi)容來說，如今針對不同方面開設(shè)了商務(wù)日語、經(jīng)濟日語等課程，逐步滿足社會對日語人才的需求。

另一方面，近年來我國到日本留學的人數(shù)也在不斷增加，不少高校有一些交流項目，供學生到題本進行交換交流，給學生提供了更多親身體驗日本的機會，提高了他們的語言應(yīng)用能力和實際交際能力。

1.2 日語教學的問題

雖然日語教學在快速發(fā)展，但也出現(xiàn)一些問題。長久以來，日語的學習與實際應(yīng)用存在脫節(jié)現(xiàn)象，傳統(tǒng)的日語教學仍以讀寫課為主，且教學模式單一。培養(yǎng)出來的學生盡管有較高的閱讀寫作能力和較大的詞匯量，卻在口語交流上存在較大的問題。

（1）課程設(shè)置不合理。

課程設(shè)置是教學過程的首要環(huán)節(jié)和重要部分，聽、說、讀、寫、譯是外語人才必備的基本功，由于外語教學的最終目的是培養(yǎng)學生的交流能力，因此，聽和說是兩個重要的環(huán)節(jié)。但目前國內(nèi)的課程設(shè)置仍以讀、寫和譯為主，學生閱讀大量日語文章，進行大量的寫作和翻譯訓練，但比較缺少聽和說的機會，特別是說，一直是學生的薄弱環(huán)節(jié)。學生掌握大量的詞匯、語法和句式，能在網(wǎng)絡(luò)上找到很多相關(guān)的聽力教程，但卻由于缺少口語的鍛煉，很難開口表達。

（2）教學模式較為單一。

雖然當今教學手段已得到很大的提高，通過計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的使用，日語教學的方式也變得多樣化。但很多時候，日語教學的模式仍較為單一，老師教學生學這樣的教學模式仍占主導地位。老師講解語法知識、剖析課文，學生埋頭記筆記、背誦知識點，學生在課堂上積極性較低，主動性較差。同時由于考核方式的問題，學生較多的忙于應(yīng)付考卷上的知識點，背誦記憶變成學習考試的主要方式。這樣的教學模式很難讓學生對日語產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動學生的積極性，提高他們的自主學習能力。

（3）忽視中日文化差異。

日語的漢字不少和中文相同，很多人因此覺得兩者差別不大，但實際上日語的語法結(jié)構(gòu)、語言習慣和文化背景等都和中文有很大的不同。我國目前的日語教學注重對學生進行語法詞匯的講解和語言能力的訓練，卻忽視了日語教學中中日的文化差異。語言作為文化的載體，其中蘊含著不少文化內(nèi)涵，很多風俗習慣、禮儀規(guī)矩都包含在語法和句式中。比如日語中的敬語，就和中文有很大的差別，敬語不僅體現(xiàn)其語言的特色，也反映了日本文化，但現(xiàn)在的日語教學大多停留在講解層次，對其具體的使用卻較少解釋。而如果日語教學中忽視中日的文化差異，中國學生用一貫的漢語思維去學習日語，就容易導致雙方溝通存在障礙，甚至造成對方的誤解和誤會。

2 日語教學改革

現(xiàn)代社會所需要的日語人才是綜合性的應(yīng)用人才，對學習者的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)提出了更高的要求。經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展、科學技術(shù)的廣泛應(yīng)用都要求更高素質(zhì)的復合型日語人才。只有具有扎實的基礎(chǔ)、良好的交流能力、較強的學習能力，才能滿足現(xiàn)代社會的需求，因此，要培養(yǎng)具有更高日語水平的學生，日語教學的改革也是必不可少。

2.1 改進課程體系，提高應(yīng)用能力

要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，首先應(yīng)在教學課程體系上進行改進。在培養(yǎng)學生扎實的語言基礎(chǔ)上，應(yīng)給學生提供更多聽和說的機會，進行更多的口語交流，將學到的詞匯語法都表達出來，提高語言應(yīng)用能力；同時，在教學中，應(yīng)進行鼓勵教育，給學生創(chuàng)造積極向上的學習氛圍。一般在實際交流時，學生都會比較緊張，特別是學習初期，老師應(yīng)多說肯定的話語，提高他們的自信心，讓他們大膽地進行對話，在交流中更加流暢自如。

2.2 改善教學模式，激發(fā)學習興趣

興趣在學習中有著重要的作用，在教學模式上，可豐富教學方式，激發(fā)學生學習的興趣。如開展多媒體教學，活躍課堂氣氛，增強教學效果；采用討論式教學，提高學生的積極性，讓學生自主思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力；進行語境教學，給學生創(chuàng)造一個較為真實的日語環(huán)境，使學生能在日語環(huán)境中學習。此外，老師在進行日語教學時，可引入一些有趣的相關(guān)內(nèi)容，而不是單純枯燥的知識點講解，這也就要求老師自身有較廣的知識面。

2.3 引入文化因素，培養(yǎng)交際能力

文化因素的介紹是目前日語教學較缺乏的方面。很多學生學習日語，掌握詞匯，熟悉語法，卻對日語中反映的日本文化不太了解，這也阻礙了他們在日語學習中的進一步深入。在日語教學中，老師可穿插講解所涉及的日本人的生活習慣、風俗禮儀等，使他們了解語言中包含的文化背景，也可通過給學生播放日劇的方式讓他們進一步了解日本的特點以及與中國的文化差異，邀請一些赴日留學的人才舉辦講座等，也讓學生能更深入地了解日本文化。這樣在實際交際中，也能更好更靈活地使用所學的知識，與日本人進行交流。

3 結(jié)語

現(xiàn)代社會是信息化和全球化的社會，需要更多高素質(zhì)的復合型日語人才，因此，對日語教學的要求也越來越高。日語教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力，在課程體系和教學模式上進行改進，提高學生的學習興趣和自主學習能力，給學生提供更多的交流機會，在教學中引入日本文化因素，讓學生全面了解日本文化，更好的應(yīng)用在實際交際上，適應(yīng)社會的發(fā)展。

參考文獻

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