摘 要：21世紀的高職教育應該由應試教育逐步向素質教育演變，在這個轉化的過程中，應加強培養(yǎng)學生自學意識、效率意識、競爭意識、創(chuàng)新意識，實際上現(xiàn)在的高等教育應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力等。

關鍵詞：數學教育 素質教育 綜合素質

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（b）-0199-01

數學是研究客觀世界中數量關系和空間表現(xiàn)的一門自然科學，具有抽象性、嚴緊性、應用的前沿性及范圍的廣泛性。

在數學實際應用中，數學的表現(xiàn)出來的豐富層次性；它將物質實體去除表面直接研究其內在關系和立體的表現(xiàn)形式，另外數學的定理定義這些都表現(xiàn)出數學的抽象性。

數學應用的前沿廣泛性也是數學最顯著的特點之一。第一，在實際生活中，我們幾乎無時無該不在利用其他的數學概念與知識在解決所見到的問題。第二，當今社會幾乎所有的科學應用與研究都以數學為基礎，利用數學做為工具進行計算與設計模型?，F(xiàn)代社會，數學是對一種文化體系的認識逐步演化為人類社會活動，對我們的思維方式方法也有著深深地影響。

在高職教育中，提高學生綜合素質是最關鍵的問題。高等數學所蘊含的數學方法及思維方式都能有效地促進在校生整體綜合素質的全部提高，為學生進入社會后打下扎實的知識基礎。從而培養(yǎng)學生解決問題的嚴緊和細致性，這也是進行數學教育的主要目的之一，在校生在學校也學到的知識，進入社會后會逐漸地忘記，然而，其學到的數學精神與解決問題的方法是終身不能忘記的，使學生終生受益。

數學的內涵及實質具有唯物辯證的哲學概念，可以通過數學的學習培養(yǎng)學生的正確清晰的人生觀與價值觀。從數學發(fā)展史可以看出數學定理形成與證明，解決問題的思想方法的建立與改進，都充分地體現(xiàn)著發(fā)展、運動及變化的唯物辨證思維方式。數學的基礎性和應用范圍的廣泛性，使得數學是其他科學工作的基礎，多少年來數學教育也是全面素質教育極好的載體。一個具有數學頭腦的人是能夠很快地正確地分析問題解決問題的人，也是具有高素質的人。

21世紀，高等教育的改革中素質教育成為重點，現(xiàn)在教育中加強了數學教育，采取了很多積極的措施與方法，也取得了一些效果，然面對于一個在校生而言，學習新知識，培養(yǎng)解決問題的能力和提高學生的整體素質是做為整體的三個重要的方面，從而學校里教學中要有傳授新知識，培養(yǎng)能力和提高素質的統(tǒng)一體，數學教育就是培養(yǎng)學生接受知識、培養(yǎng)能力和提高素質的教育，總之，搞好數學教育就是提高學生的綜合素質。

數學教育通過傳授數學的定義定理、公式和結論，這些的傳授并不是讓學生死記硬背，不是教條主義式的教學，而是讓學生掌握靈活的解決問題的思維方式與方法，掌握數學的實質，只要學生掌握了數學的實質就可以通過數量不多的數學規(guī)律去解決錯綜復雜的實際問題，從而顯示出數學無窮的威力等等，比如分布式衛(wèi)星的定軌精度問題。我國由于在這方面起步較晚，相對定軌精度要比國際先進水平低兩個量級。我國組織多領域專家經過10余年聯(lián)合攻關，各分系統(tǒng)有關定軌精度的技術指標取得了重大突破。然而當總體單位“組合”試驗時，卻出現(xiàn)了令人驚詫的結果：精度與當初的設計要求相差甚遠。攻關團隊連續(xù)幾天的試驗數據分析驗證后，隱隱約約地發(fā)現(xiàn)精度誤差隨著時間呈一定規(guī)律性變化。從而得出誤差和時間有關！隨即著手進行數據誤差分析，并將時間處理程序寫入系統(tǒng)中。經過實驗驗證后，再用這個改進后的軟件進行有關數據處理時，誤差消失了，精度完全達到要求！所以我們在教授數據時一定要利用數學的思想熏陶學生，特別要做到學以致用。

在學生習題訓練時一定要培養(yǎng)學生的專一、靈活解題思路，從而提高他們的綜合素質，這是別的學科無法替代的，這些素質綜合歸納一下有以下幾點。

（1）培養(yǎng)學生數據量的概念，能夠快速根據數據的特點，分析出數據規(guī)律。

（2）通過數學的嚴緊性，例如一個正負號，一個小數點的位置帶來解題錯誤，從而培養(yǎng)學生認真仔細的工作習慣與生活方式。

（3）數學的思維方式培訓有助于培養(yǎng)學生的數量上與空間上邏輯思維，從而將學生培養(yǎng)成為的思路清晰，條理分明地處理錯綜復雜的各項工作。

（4）通過數學培養(yǎng)，可以使學生利用最基礎的知識解決復雜的數學問題，使學生形成精益求精工作和解決問題的能力。

（5）數學教育可以激發(fā)學生的探索精神，使學生更加靈活主動地思維問題，通過對數學的概念、解題規(guī)律與技巧的綜合應用去解決實際問題，從而逐步顯露出他們的聰明才智。

綜上所述，數學教育本身是一種素質教育，教學的教學改革必須更深入的剖析素質教育的精神，充分實現(xiàn)利用數學教育為載體提高學生綜合素質的方法，使學生在學習數據概念、方法和推理過程中不知不覺地提高其綜合素質。本文就數學素質教育的進行初步的探析，希望同仁們共同努力做好數學方面的教學，從而達到筆者拋磚引玉的效果。

參考文獻

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