摘 要：分析當(dāng)前技工院校在職業(yè)能力教育方面存在的問題，而電類專業(yè)作為技工院校普遍開設(shè)的專業(yè)，提出以學(xué)生參加電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽為載體，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽 職業(yè)能力 實(shí)踐教學(xué)改革

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（b）-0191-02

技工教育是現(xiàn)代國民教育體系和公共人力資源服務(wù)體系的重要組成部分，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。大力發(fā)展技工教育，是提高自主創(chuàng)新能力、構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略大計(jì)，是優(yōu)化人力資源配置，促進(jìn)城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的有效途徑。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，社會(huì)變革的最大特點(diǎn)之一就是勞動(dòng)力資源合理流動(dòng)速度的加快，加劇了就業(yè)市場的競爭?，F(xiàn)在技工院校畢業(yè)生的職業(yè)能力水平，總體上還難以適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)能力規(guī)范要求。其中一些電類專業(yè)技工院校畢業(yè)生苦于就業(yè)，企業(yè)卻無人可聘，供需雙方陷入困境，其癥結(jié)仍在于學(xué)生和企業(yè)需要的人才之間存在著巨大的差距，而系統(tǒng)培養(yǎng)電類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，是消除這一差距的重要途徑。針對當(dāng)前技工院校在職業(yè)能力教育方面存在的問題，在借鑒國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了分析研究，通過觀察技工院校學(xué)生在學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐中的典型行為，從企業(yè)實(shí)際需要的角度提出以學(xué)生參加“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽”為載體，努力培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力以適應(yīng)未來工作的要求，希望能切實(shí)有效的解決上述現(xiàn)實(shí)問題。

1 電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽與電類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)系

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，要求技工院校應(yīng)面向市場，發(fā)揮優(yōu)勢，適應(yīng)需求，服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)懂理論、會(huì)實(shí)踐，具有核心職業(yè)能力的應(yīng)用型技能人才。為此，國家制定了職業(yè)教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。在《國家技能振興戰(zhàn)略》中，職業(yè)核心能力分為八項(xiàng)，即與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等能力。對職業(yè)核心能力進(jìn)行剖析，歸根到底是要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、會(huì)處理眾多的信息、形成創(chuàng)新思維、建立數(shù)感、會(huì)尋找解決問題的方法和思路、會(huì)與人交往和能適應(yīng)競爭的環(huán)境、能生存。這給技工教育教學(xué)改革提出了新的要求，指明了方向。另外法制的不斷健全完善，人的社會(huì)責(zé)任心和誠信將越來越被重視，假冒偽劣將越來越無藏身之地，一個(gè)人的職業(yè)道德會(huì)越來越受到全社會(huì)的尊重和贊賞，愛崗敬業(yè)、工作負(fù)責(zé)、注重細(xì)節(jié)的職業(yè)人格會(huì)得到全社會(huì)的肯定和推崇。電子技術(shù)是信息社會(huì)化的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)信息社會(huì)化的手段，因?yàn)楦餍懈鳂I(yè)的發(fā)展與完善都需要電子技術(shù)的支持。技工院校學(xué)生“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽”開展以來，已有越來越多的人認(rèn)識(shí)到是培養(yǎng)技工院校學(xué)生的專業(yè)力、應(yīng)變能力和合作精神的有效手段[1]。

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽對技工院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系調(diào)整和教學(xué)改革起到了引導(dǎo)作用，推動(dòng)著課程改革與建設(shè)；對加快培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才起到了促進(jìn)作用；引導(dǎo)技工院校關(guān)注電子行業(yè)發(fā)展及新技術(shù)的應(yīng)用；加快了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的步伐；增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭能力。在技工院校中開展電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試比賽，起到了促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的廣泛深入開展和全面提升教學(xué)質(zhì)量的重要作用。電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽也引起了社會(huì)的關(guān)注和響應(yīng)，不少用人單位也對參加此項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)的不少同學(xué)被免試保送進(jìn)高等學(xué)府及留校任教等。參加此項(xiàng)活動(dòng)的許多學(xué)生都有“勝讀十年書”的感覺。

2 電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力效果明顯

2.1 促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)及實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試是一門重要的技能課程，是全國和各省市電子專業(yè)技能競賽的必賽項(xiàng)目。它融合了電子工藝、電子技術(shù)基礎(chǔ)、protelDXP2004等課程內(nèi)容，由于涉及內(nèi)容廣泛，對輔導(dǎo)教師提出了很高的要求。學(xué)生電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽，是對技工院校電子類專業(yè)師資水平、實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施建設(shè)和學(xué)生綜合適應(yīng)用能力的一個(gè)系統(tǒng)檢驗(yàn)，同時(shí)，對師資水平和實(shí)驗(yàn)室建沒起到了良好的推動(dòng)作用。在知識(shí)更新速度不斷加快的今天，教師只有在不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新的理論、新的技術(shù)和開展科研活動(dòng)的過程中，不斷提高自身的素質(zhì)，才能更好地為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，才能更好地指導(dǎo)電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽工作[2]。

隨著電子設(shè)計(jì)競賽的不斷進(jìn)行和競賽對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、儀器設(shè)備、元器件等要求，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心擴(kuò)建了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，而且采取了開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式。電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽的場地是能否適應(yīng)電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽各種題目的要求，體現(xiàn)了各實(shí)訓(xùn)室的應(yīng)變能力和綜合適應(yīng)能力。誰使用了先進(jìn)的儀器和設(shè)備，誰采用了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段，誰就會(huì)在其它條件相同的情況下贏得更多的時(shí)間，從而取得更好的成績。

2.2 競賽能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更新和課程體系調(diào)整，提高學(xué)生的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)能力[3]

縱觀各類競賽題目可知，競賽題目都具有實(shí)際意義和應(yīng)用背景。競賽內(nèi)容涉及模電、數(shù)電、單片機(jī)、可編程器件和EDA軟件應(yīng)用以及綜合的組裝、調(diào)試和維修技能。競賽都很注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，自主學(xué)習(xí)能力，資料檢索能力，撰寫報(bào)告能力和工程設(shè)計(jì)制作能力。為了使學(xué)生能夠參加并完成競賽，要求在教學(xué)內(nèi)容上要求關(guān)注行業(yè)發(fā)展及新技術(shù)的應(yīng)用，重組教學(xué)內(nèi)容。例如，可以將傳統(tǒng)的模擬電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電子技能和電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的部分內(nèi)容進(jìn)行整合為模擬電子技術(shù)與應(yīng)用一門課程。課程整合后，減少理論推導(dǎo)，增加感性知識(shí)，提高實(shí)踐教學(xué)的比重。同時(shí)，課程內(nèi)容采用項(xiàng)目式，并接近實(shí)際工作任務(wù)，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)。還可以采用競賽題目為項(xiàng)目教學(xué)的具體任務(wù)。

2.3 加大實(shí)踐課教學(xué)的改革力度，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能[4]

根據(jù)電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽的相關(guān)要求，首先，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的開設(shè)上應(yīng)分為三個(gè)層次：第一，基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)；第二，電子產(chǎn)品裝配性實(shí)訓(xùn)；第三，電子產(chǎn)品調(diào)試性實(shí)訓(xùn)。其中基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)是基本電子器件的應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)，驗(yàn)證一些典型的定理，培養(yǎng)正確記錄與處理數(shù)據(jù)能力；電子產(chǎn)品裝配性實(shí)訓(xùn)，電路由學(xué)生自行安裝與測試，其內(nèi)容要盡量覆蓋課程中的重要知識(shí)點(diǎn)，突出電子電路安裝技能和工藝；電子產(chǎn)品調(diào)試性實(shí)訓(xùn)，突出電子電路調(diào)試技能和測量方法的訓(xùn)練，合理表達(dá)與報(bào)告實(shí)訓(xùn)結(jié)果的能力。學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)之后，基本上具備設(shè)計(jì)、調(diào)試和測量簡單電路的能力。

2.4 深化校企合作，提高實(shí)踐能力，深化學(xué)生職業(yè)競爭力

舉行電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽，經(jīng)常是企業(yè)贊助及提供平臺(tái)。而通過校企合作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，是技工教育發(fā)達(dá)國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才的成功經(jīng)驗(yàn)，也是我們結(jié)合我國國情，探索具有自己特色的高職教育值得借鑒的，技工院校要利用校企合作途徑，建立技工教學(xué)與企業(yè)實(shí)際的對接機(jī)制，提高技工畢業(yè)生對企業(yè)崗位專業(yè)知識(shí)的了解，注重對企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)體系的借鑒與吸收，將其有機(jī)地嵌入到現(xiàn)行的學(xué)歷教育體系中；努力把握職業(yè)資格證內(nèi)涵，改善課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，有效地將職業(yè)資格論證體系嵌入課程體系，提高學(xué)生的崗位實(shí)踐能力；充分利用與企業(yè)共建的契機(jī)，積極了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，努力挖掘行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并將其合理地嵌入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱之中，讓學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)更加明確，專業(yè)建設(shè)的針對性進(jìn)一步增強(qiáng)；引強(qiáng)企進(jìn)校，融校企于一體，將企業(yè)文化嵌入校園環(huán)境，為技工畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的提高提供一個(gè)真正的生產(chǎn)性氛圍和與真實(shí)的企業(yè)文化熏陶[5]。

2.5 探索建立新型的課程考試考核評價(jià)體系，注重學(xué)生綜合能力、職業(yè)能力的測量

對用工單位、社會(huì)和走上工作崗位的學(xué)生的評價(jià)是對職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的最權(quán)威的評價(jià)?？荚噷W(xué)生學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用?？荚噧?nèi)容應(yīng)結(jié)合用工單位和社會(huì)需求，加大理解性、應(yīng)用性考題的比例；考題類型要以分析應(yīng)用性、方案設(shè)計(jì)性為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，理解、分析、解決問題的能力；考試方法應(yīng)堅(jiān)持開卷和閉卷相結(jié)合、口試（采用背誦式、口答式、辯論式等方式）和筆試相結(jié)合、理論和實(shí)際操作相結(jié)合的原則，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。特別要注意“電路綜合設(shè)計(jì)考試”這一環(huán)節(jié)，可以由教師提出一個(gè)電子小系統(tǒng)電路，三人一小組，并在規(guī)定的課余時(shí)間里由小組獨(dú)立完成，教師可根據(jù)學(xué)生所設(shè)計(jì)的電子小系統(tǒng)電路，看小系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)是否合理；看電路的性能指標(biāo)是否達(dá)到試題規(guī)定的要求；看是否有創(chuàng)新內(nèi)容；看完成該電子小系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)，所用時(shí)間的長短等來綜合評定學(xué)生的考試成績。從而從考試上來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

以學(xué)生參加電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽為契機(jī)，進(jìn)一步改革實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)。并以此為載體，加大實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)力度，加大理論和實(shí)踐教學(xué)的改革力度，為適應(yīng)企業(yè)對技術(shù)工人的要求，將職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于技工教育的各個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過程，切實(shí)有效的提高技工院校學(xué)生的職業(yè)能力，技工院校才可能出現(xiàn)有序的、可持續(xù)的發(fā)展。

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