自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現學習目標的一種現代化學習方式。其目的就是要喚醒學生的內在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構人生發(fā)展體系，讓學生的發(fā)展走向健康之路。那么，如何在實踐中培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主學習的興趣

興趣是最好的老師。課堂教學中主體作用的發(fā)揮是通過學生參與的主體活動實現的，因此教師要精心設計教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。

每個學生都具有一定的創(chuàng)造潛能，思維活躍的學生常會產生知識遷移和突發(fā)奇想。無論是發(fā)散性思維，還是直覺思維，或是靈感，教師都要注意引導和保護，努力發(fā)掘學生的閃光點，進行激勵性評價，讓學生在主動參與過程中體驗成功。有了興趣，就能激發(fā)學生的求知欲，使他們精神飽滿、積極主動地投入到學習中去。因此，在課堂上我們應盡可能地為不同層次的學生提供成功的機會，充分肯定學生的閃光點，使他們體驗成功的快樂。同時，我們的教學還要注重理論聯系生活實際，激發(fā)學生學習的興趣。

正如皮亞杰所說：“知識的本身就是活動?！痹诮虒W中，教師可以精心設計情境教學，激發(fā)學生自主學習。小學生好奇、好動、樂于模仿，遇到新鮮事物習慣動手試一試，在教學中教師可以充分利用學生的這些心理特點，讓他們親自動手，促使學生在積極思維的過程中發(fā)展智能，學會解決問題。如教學“圓面積的計算”時，可以先提示學生“能否把圓轉化成已學過的圖形后再求它的面積”。在學生積極探索的基礎上，指導學生將圓剪成一個個相等的小扇形，然后拼成一個與圓等面積的近似長方形。緊接著，帶領學生觀察和比較這個近似長方形的長、寬與圓的半徑、周長之間的關系。最后，讓學生根據長方形的面積公式，自己推導出圓面積的計算方法。通過操作、觀察、分析、比較、總結，不僅讓學生深刻領會了圓面積公式的來龍去脈34TMzytevYJ1wm1LTMCXgK6L22yIpHZUzHj4uEOGEVU=，而且在潛移默化中發(fā)展了思維。

二、引導學生參與教學活動，促使學生學會合作、學會探究

合作學習包括學生在課后與伙伴、老師、家長、同學等的交流。合作學習應滲透到整個學習過程中，在合作交流中，學生的自主探究興趣會逐步增強。

在教學中，要給學生提供自主學習的機會。首先，要指導學生做好課前預習，把可以在課中自學或探究的內容提前到課前進行。要交代預習的目的、任務、方法和注意事項，同時讓學生記錄下預習中所遇到的問題，以便課中進一步探索。其次，課中放手讓學生探索、交流，引導學生自主發(fā)現問題、解決問題。在課堂教學中，教師應盡量少講，讓學生有充足的時間用腦想、嘗試練、動手做，進行探索交流活動。學生能發(fā)現并提出的問題，教師不點破，留給學生思考；學生之間通過互動能解決的問題，教師不要講解，留給學生自己講解；學生能總結的定義、公式、規(guī)律等，教師不暗示，讓學生補充完善；學生能進行的操作活動，教師不要代替，讓學生獨立完成。最后，教師要把培養(yǎng)學生自主學習的能力由課中向課后延伸，讓其把數學知識轉化為解決實際問題的能力。教師可根據所學內容安排以鞏固所學知識為目的的實踐活動。如學習了有關長方體、正方體體積的計算公式后，讓學生回家量一量家里的木箱體積有多大；讓學生到超市了解一些商品打折的情況，并結合實際進行相關計算。只要教師敢于放手，學生就會在自主探索中學會觀察、分析、總結、應用，進一步激發(fā)學習興趣，感受探索成功的愉悅。

課堂上，教師更要大膽給學生提供思考的機會。我堅持做到“七個讓”：特征讓學生觀察，規(guī)律讓學生發(fā)現，學具讓學生操作，算理讓學生講述，思路讓學生探索，方法讓學生推導，難點讓學生突破，真正讓學生參與每節(jié)課的學習全過程。同時要注意參與的多樣化，如質疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學生思維參與的標志。學生提出的一些問題，有的可能有價值，有的可能很離奇甚至可笑，但學生敢于提出，說明他們是積極參與思考的。只要我們耐心啟發(fā)培養(yǎng)，就會使學生逐步形成一種善思考、會提問的科學精神和態(tài)度，從而養(yǎng)成自主學習的習慣。

（責 編 流 水）