杰出的教育家蘇霍姆林斯基曾在促進(jìn)學(xué)生幸福發(fā)展的策略中提出兩個(gè)觀點(diǎn)：一是為學(xué)生組織豐富多彩的活動(dòng)，二是依靠教育者對學(xué)生進(jìn)行多元和立體的評(píng)價(jià)。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，對于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更應(yīng)起主導(dǎo)作用。

一、教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行富有多樣性、多向性、導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)要用詞準(zhǔn)確、表達(dá)得體

在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答，客觀、準(zhǔn)確地指出學(xué)生的長處與不足，既對學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定，又對學(xué)生的不足進(jìn)行有針對性的提醒與糾正。例如：“你讀得真有感情，如果能把字音讀準(zhǔn)就更好了?！薄澳阕x得很流利，速度放慢一些情感就能更好地表達(dá)?！薄澳阕x得很好，若是聲音能再洪亮點(diǎn)，效果會(huì)比現(xiàn)在好很多?！薄澳阕x得很認(rèn)真，如果能在課下用這樣的態(tài)度多練習(xí)幾遍，相信你會(huì)讀得非常流利?！?/p>

2.評(píng)價(jià)要鮮活生動(dòng)，語言組織要精確巧妙

在教學(xué)中，教師生動(dòng)的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生興奮不已，情緒高漲，同時(shí)課堂氣氛也會(huì)異?；钴S。我常常采用下列方式：學(xué)生回答問題準(zhǔn)確，用“你回答得棒極了”“你真會(huì)動(dòng)腦筋”予以肯定鼓勵(lì)；學(xué)生回答問題特別成功，用驚喜的語氣肯定，甚至表示向他學(xué)習(xí)；對欲言又止的學(xué)生，用“膽子大一些，試試看，老師會(huì)幫你的” ；當(dāng)學(xué)生自己完成了任務(wù)時(shí)，用“你成功了”等。即使學(xué)生做得不夠好，只要教師運(yùn)用巧妙的評(píng)價(jià)加以引導(dǎo)、幫助，也會(huì)使他們從中受到鼓舞，樹立信心。

3.評(píng)價(jià)語言要精彩多樣，評(píng)價(jià)者態(tài)度要熱情親切

評(píng)價(jià)不應(yīng)局限于有聲語言，多樣的無聲語言更具魅力。也許教師的一個(gè)手勢、一個(gè)眼神都會(huì)使學(xué)生在舉手投足間感到親切，從中感受到關(guān)愛和贊賞，拉近師生間的距離。

二、正確而有效的評(píng)價(jià)方式對整個(gè)課堂教學(xué)有著至關(guān)重要的調(diào)節(jié)作用

1.要多運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

激勵(lì)可以使學(xué)生自信，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師與其花費(fèi)很多時(shí)間去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心思去發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，并以此激勵(lì)他，讓其體會(huì)成功的快樂。在評(píng)價(jià)中，盡量多一點(diǎn)賞識(shí)，少一點(diǎn)苛求；多一點(diǎn)表揚(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)；多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)否定；多一點(diǎn)信任，少一點(diǎn)懷疑……用激勵(lì)去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的智慧之火。

2.評(píng)價(jià)要有針對性，不能泛泛而談

多“激勵(lì)、賞識(shí)”，少“批評(píng)、指責(zé)”，并不是說要一味毫無原則地對學(xué)生進(jìn)行“激勵(lì)、賞識(shí)”。作為教師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上有偏差時(shí)，要通過正確、有針對性的評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感走向正道，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情操，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

有針對性的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，自我教育，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心并獲得進(jìn)一步探究的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。有些教師只是盲目地評(píng)價(jià)“你讀得好！”“真好！”“你真棒！”……可是如何好，好在哪里，學(xué)生卻弄不明白。再如學(xué)生讀課文，有教師評(píng)價(jià)“讀得沒感情”，但只是結(jié)論式語言，又沒有具體指導(dǎo)，學(xué)生不得要領(lǐng)，不知道怎樣讀才會(huì)讀得有感情。在教學(xué)中，教師一定要注意評(píng)價(jià)的正確性和針對性，因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)往往能夠起到點(diǎn)撥作用，讓學(xué)生豁然開朗，真正學(xué)有所得。

3.評(píng)價(jià)應(yīng)該及時(shí)，不能拖延

教學(xué)中，教師要注意聆聽，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言，使評(píng)價(jià)產(chǎn)生良好的診斷與啟發(fā)作用。同時(shí)教師還應(yīng)努力使評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，重視學(xué)生知識(shí)以外的創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷進(jìn)步。

4.評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，針對學(xué)生的發(fā)言，往往教師評(píng)價(jià)較多，學(xué)生處于相對被動(dòng)的狀態(tài)，不能很好地調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。我在課堂教學(xué)活動(dòng)中，注意了評(píng)價(jià)主體的多元化。

①讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。這可以使本來很程序化的課堂在孩子們毫無顧忌的對答討論中，鮮活、生動(dòng)起來，在平等、互助、融洽的氛圍中共同成長。當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差的時(shí)候，教師不要直接否定和指責(zé)，而應(yīng)通過引用其他學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行知識(shí)的傳授和總結(jié)，使同學(xué)間的互評(píng)成為課堂教學(xué)的延伸和有益補(bǔ)充。

②學(xué)生評(píng)價(jià)教師。教學(xué)活動(dòng)中，教師若能以生為鏡，經(jīng)常了解學(xué)生對老師的評(píng)價(jià)，有助于教與學(xué)的同步提高。同時(shí)在學(xué)生評(píng)價(jià)教師時(shí)，老師與學(xué)生的平等交流，也為學(xué)生樹立了如何評(píng)價(jià)與應(yīng)對他人評(píng)價(jià)的榜樣。這可以讓學(xué)生更客觀地認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自我，接納和認(rèn)同正確的評(píng)價(jià)結(jié)果。

（責(zé) 編 流 水）