小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)是教師最得力的同盟軍。在一定程度上，雙方有著相同的教育目的，都希望孩子能夠身心健康，學(xué)習(xí)能夠進(jìn)步。如果家校能攜手共育，將對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到關(guān)鍵的推動(dòng)作用。但現(xiàn)實(shí)卻不容樂(lè)觀，很多家長(zhǎng)有著根深蒂固的應(yīng)試教育觀念，而在對(duì)孩子的日常生活和學(xué)習(xí)管理中，卻少有真正意義上與孩子的快樂(lè)交流。

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，家校溝通的法寶是什么呢？

我以為，最重要的法寶是跟家長(zhǎng)建立一種相互信任的良好關(guān)系。一個(gè)教師，只有做到被家長(zhǎng)信任，家長(zhǎng)才會(huì)無(wú)怨無(wú)悔地支持班級(jí)工作。而教師同樣也要給家長(zhǎng)以充分的信任，家長(zhǎng)才會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，參與班級(jí)建設(shè)。這種信任關(guān)系的建立不是一朝一夕的事，需要長(zhǎng)期的彼此“馴養(yǎng)”，才能達(dá)到一種默契。

開(kāi)好每一次家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)是班主任和家長(zhǎng)公開(kāi)交流的一個(gè)重要平臺(tái)，也是教師給大家指明下一段“旅程”方向的機(jī)會(huì)。一個(gè)學(xué)期至少有兩次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，我每次都力爭(zhēng)讓家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)出新意，讓家長(zhǎng)朋友們有所收獲。

一年級(jí)第一次家長(zhǎng)會(huì)上，我先真誠(chéng)地向家長(zhǎng)們表明了自己對(duì)待班級(jí)、對(duì)待孩子的態(tài)度和管理班級(jí)的方法，爭(zhēng)取他們的理解和支持。然后，向家長(zhǎng)們介紹了將要進(jìn)行的新教育實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，講了繪本《好餓好餓的毛毛蟲(chóng)》，來(lái)說(shuō)明“毛蟲(chóng)與蝴蝶”實(shí)驗(yàn)的寓意。我告訴他們我們班叫“毛蟲(chóng)班”。我還對(duì)未來(lái)五年的“旅程”進(jìn)行了大致規(guī)劃，并提出組建班級(jí)家委會(huì)的設(shè)想。會(huì)后，很多家長(zhǎng)熱血沸騰，紛紛給我發(fā)來(lái)短信表示支持新教育實(shí)驗(yàn)，還積極報(bào)名做家委會(huì)委員。李廷龍的媽媽在短信中說(shuō)：“尊敬的侯老師，聽(tīng)了您的講話我很感動(dòng)，淚水溢滿雙眼。我看到一位善良公正、重情重義、涵養(yǎng)素質(zhì)頗高的老師形象。作為家長(zhǎng)，我會(huì)在今后堅(jiān)決執(zhí)行您的決定并配合您的一切工作，以報(bào)答您的良苦用心，從而達(dá)到我們共同的目的——孩子的健康成長(zhǎng)、順利化蝶。謝謝您！”打響了開(kāi)頭炮，班級(jí)工作就順利多了。

以后的每次家長(zhǎng)會(huì)都不一樣。有時(shí)候是優(yōu)秀家長(zhǎng)交流自己親子共讀的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)候是教師與家長(zhǎng)分享經(jīng)典教育故事。開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)一般是以一個(gè)寓意深刻的繪本故事作為主題，并展示孩子們假期的優(yōu)秀作品。期末家長(zhǎng)會(huì)一般是家長(zhǎng)和孩子一起參與“期末慶典儀式”，一起誦讀經(jīng)典詩(shī)歌，回顧一個(gè)學(xué)期的旅程，并給每一個(gè)孩子頒發(fā)“生命獎(jiǎng)狀”。五年級(jí)畢業(yè)時(shí)的最后一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，是大家一起觀看孩子們演出的童話劇《青鳥(niǎo)》，最后話別時(shí)，很多人流下了不舍的眼淚。

共讀共寫(xiě)，共同生活

新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)共讀共寫(xiě)，共同生活，這樣才會(huì)擁有共同的語(yǔ)言密碼，才能成為一個(gè)和諧的集體。

晨誦、午讀和暮省是新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的一種生活方式。低年級(jí)時(shí)，結(jié)合“讀寫(xiě)繪”課程，我注重了家長(zhǎng)和孩子的親子共讀。比如，有一次老師在學(xué)校里講了繪本故事《聰聰，等一會(huì)兒》，讓孩子們回家講給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)聽(tīng)后寫(xiě)出自己的感受。沒(méi)想到，這個(gè)小小的故事竟然觸動(dòng)了那么多家長(zhǎng)的心弦。他們紛紛用信紙寫(xiě)下長(zhǎng)達(dá)幾頁(yè)的感受，表示自己以后要多注意跟孩子的日常交流，再不能以自己忙為借口冷落孩子了。為了讓親子關(guān)系更融洽，我給孩子們講《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛(ài)你》，然后讓孩子們用寫(xiě)繪作業(yè)的形式表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，并在家表演給父母看。很多家長(zhǎng)看到孩子如此可愛(ài)的表達(dá)深受感動(dòng)。有時(shí)候，我會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子共讀一本書(shū)，一起交流讀后感受。就在這樣的共讀中，孩子和父母的關(guān)系越來(lái)越和諧了。

特殊節(jié)日來(lái)臨時(shí)，我會(huì)用布置“秘密作業(yè)”的方式讓家長(zhǎng)和孩子互相表達(dá)愛(ài)。

一年級(jí)時(shí)，在母親節(jié)的前一天，我們晨誦了詩(shī)歌《媽媽，我只能是一個(gè)小孩子嗎？》。練讀了幾遍后，我讓每個(gè)孩子都要保守秘密，第二天在合適的時(shí)候給媽媽一個(gè)驚喜。第二天，很多家長(zhǎng)寫(xiě)來(lái)了自己接到特別禮物后的感動(dòng)和喜悅。二年級(jí)時(shí)的母親節(jié)，孩子們以《媽媽，我長(zhǎng)大了》為題自己寫(xiě)詩(shī)送給媽媽。當(dāng)接到孩子稚嫩而真誠(chéng)的小詩(shī)時(shí)，很多家長(zhǎng)都不敢相信那詩(shī)竟然是自己的孩子寫(xiě)的?？煽伤蛬寢屧?shī)的時(shí)候，還用花布包了十幾層呢！很多家長(zhǎng)難以抑制自己激動(dòng)的心情，紛紛寫(xiě)博文與老師分享開(kāi)心時(shí)刻，并真誠(chéng)感謝我對(duì)孩子們的付出。

愛(ài)需要相互的表達(dá)。當(dāng)六一節(jié)或圣誕節(jié)快要到來(lái)時(shí)，我又偷偷給家長(zhǎng)發(fā)去秘密短信，讓家長(zhǎng)們?cè)诤⒆拥墓?jié)日送去一份特別的禮物表達(dá)自己的愛(ài)。

我班的孩子真是有福了！節(jié)日過(guò)后，他們興高采烈地拿著自己得到的父母送的詩(shī)啊、信啊、書(shū)啊什么的跟同學(xué)們分享?？煽蛇@一次收到了爸爸媽媽寫(xiě)給她的長(zhǎng)長(zhǎng)的一首詩(shī)，訴說(shuō)著他們家的幸福生活。

整本書(shū)共讀時(shí)，家長(zhǎng)們也積極地參與進(jìn)來(lái)。在讀《笨狼的故事》《波普先生的企鵝》等書(shū)時(shí)，有的章節(jié)需要孩子和家長(zhǎng)在家里共讀，然后討論或表演書(shū)中的內(nèi)容，有時(shí)還一起寫(xiě)共讀日記。就在這樣的共讀共寫(xiě)中，家長(zhǎng)們似乎回到了童年，找到了那種最單純的快樂(lè)。親子關(guān)系越來(lái)越融洽，這對(duì)教育起到了潤(rùn)滑劑的作用。

童話劇課程中，家長(zhǎng)為孩子精心制作演出服裝，爭(zhēng)做志愿者，為童話劇最后的演出提供舞臺(tái)、幕布、攝影等，為童話劇的演出成功提供了有力支持。在這樣的課程中，很多家長(zhǎng)體驗(yàn)到了一種成就感和價(jià)值感。

為了配合老師開(kāi)好古詩(shī)詞之旅課程，會(huì)做PPT的家長(zhǎng)幫助老師做了部分課件，那美輪美奐的圖片凝聚著家長(zhǎng)多少心血??！

班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，家長(zhǎng)們也都積極幫忙策劃、組織并參與，如愛(ài)心義賣、遠(yuǎn)足、野炊、元旦聯(lián)歡會(huì)等。

讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)生活中來(lái)，他們能親眼看到孩子的成長(zhǎng)，理解并支持教師的工作，還能因自己的參與而與孩子一起幸福成長(zhǎng)。

和諧溝通，統(tǒng)一教育觀念

與家長(zhǎng)的溝通，除了開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)和與家長(zhǎng)共讀共寫(xiě)、共同生活外，班主任還需運(yùn)用多種溝通方式，以便使家校教育觀念趨向一致。

有時(shí)候，教師除了引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)走上幸福的陽(yáng)光大道，還要不斷地與家長(zhǎng)一些不正確的教育觀念做抗?fàn)帯Ｄ切└畹俟痰膽?yīng)試觀念不是一時(shí)能改得了的，那種“圈養(yǎng)”孩子的教育方式的確令人頭疼。有的家長(zhǎng)總是想設(shè)計(jì)孩子的每一天，控制孩子的思想，使孩子做事唯唯諾諾，勇氣不足。真是令人擔(dān)憂！這也促使我思考對(duì)家長(zhǎng)的教育和溝通怎樣才會(huì)更有效。

為了和家長(zhǎng)做更好的溝通，我每天會(huì)利用校訊通就當(dāng)日孩子們的表現(xiàn)及時(shí)跟家長(zhǎng)交流。四年級(jí)上學(xué)期，每天中午12點(diǎn)，我用校訊通給家長(zhǎng)發(fā)一條先進(jìn)的教育理念作為家長(zhǎng)學(xué)校的教材，這成了我班獨(dú)特的“短信家長(zhǎng)學(xué)校”。這樣的短信日不間斷，如潺潺小溪，流淌在每一個(gè)家庭的飯桌上，更流進(jìn)了每個(gè)家長(zhǎng)的心田里。五年級(jí)時(shí)，發(fā)短信時(shí)間變成了下午放學(xué)后，短信內(nèi)容是我根據(jù)孩子們一天的表現(xiàn)寫(xiě)的《每日暮省》。每一天，在固定的時(shí)間，教師為家長(zhǎng)送去精神食糧。一到這個(gè)時(shí)間，家長(zhǎng)就會(huì)有一種心理期待。教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)變得和諧起來(lái)，心的距離也在逐漸縮短。

為了取得家長(zhǎng)的支持和理解，統(tǒng)一教育觀念，我每周給家長(zhǎng)寫(xiě)一封公開(kāi)信，講述班級(jí)故事，分享教育經(jīng)驗(yàn)，提出新的要求。這一封封公開(kāi)信，記錄了我們走過(guò)的路，也為家校共育鋪平了道路。

為了方便家長(zhǎng)之間的交流，孫永辰的媽媽還為班里建立了一個(gè)家長(zhǎng)QQ群，由家長(zhǎng)志愿者擔(dān)任管理員。這是一個(gè)家長(zhǎng)之間自由交流的平臺(tái)。有時(shí)候，家長(zhǎng)們會(huì)圍繞一個(gè)主題進(jìn)行討論，互通有無(wú)，很多家長(zhǎng)因?yàn)檫@樣的交流受益匪淺。我也會(huì)在這樣的平臺(tái)上給家長(zhǎng)推薦網(wǎng)上的關(guān)于教育方面的好帖子或好書(shū)等，這在無(wú)形之中又形成了一所“網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校”。

不管班里有什么事情，只要我發(fā)一個(gè)求助短信，很快就會(huì)有很多家長(zhǎng)主動(dòng)幫忙。這對(duì)老師來(lái)說(shuō)，是多么大的支持！這一屆家長(zhǎng)的熱情常常會(huì)讓我想起一句話“只有想不到，沒(méi)有做不到”。班級(jí)所有的活動(dòng)和課程都有家長(zhǎng)的協(xié)助和參與，這讓我對(duì)這些可愛(ài)的家長(zhǎng)們時(shí)時(shí)心懷感激。

從一年級(jí)到五年級(jí)，我們“毛蟲(chóng)班”的學(xué)生、家長(zhǎng)和教師一起牽手，在親子共讀課程中盡享閱讀的快樂(lè)，在種植課程里見(jiàn)證苗苗的成長(zhǎng)，在晨誦課程里汲取營(yíng)養(yǎng)，在愛(ài)心漂流里分享特別的愛(ài)，在遠(yuǎn)足中挑戰(zhàn)自我，在野炊時(shí)一展身手……家長(zhǎng)們見(jiàn)證著孩子的成長(zhǎng)，也讓自己回到了童年。

共同生活的五年，讓我們的心一天一天地聚在了一起，慢慢地變成了幸福的一家人。

（本欄責(zé)編 盧麗君）