摘要：“參與式教學”是激發(fā)學生自主學習的法寶，它打破了單一的填鴨式教學，是教學方法的新突破。采用“參與式教學”可以調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的學習能動性，讓學生學會學習，成為學習的主人。

關(guān)鍵詞：“參與式教學”；職業(yè)英語教學；創(chuàng)造力；主體

職業(yè)學校的學生的英語水平不高，英語學習成為老大難問題，傳統(tǒng)教學的單一模式只能讓這種局面變得越來越難。參與式教學打破了傳統(tǒng)教學模式，它是根據(jù)學生的實際需要和愿望，以主體性為內(nèi)核，以自覺性選擇性為特征的學習。教學過程中，教師誠心誠意地把學生當做主人，使他們切實感受到成為學習主人的真正樂趣和與老師、同學共同探求知識的幸福。它能充分調(diào)動學生的學習欲望，在教師的指導下，由學生參與互動。這種全新的教學方法能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的個人能力，展示學生個人的潛在才華，最大限度地培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)精神和創(chuàng)新能力，同時使學生在有限的時間內(nèi)獲取大量的知識，是一種快速、便捷、高效的教學方法。

作為一名中職英語教師，英語課堂是傳授學生英語知識的主要場地。在教學中，我們不光要注重“教”，更應(yīng)該把重心放在學生的“學”上?！皡⑴c式教學”正是抓住了“學”，并且將學生的“學”發(fā)揮到極致的好方法。在課堂上，要以學生為主體，以學生的希望和需要作為主旨，采用靈活的方法以及生動的演示吸引學生，激發(fā)他們的求知欲。教學過程中，教師誠心誠意地把學生當做主人，使他們切實感受到成為學習主人的真正樂趣。

一、“參與式教學”在職業(yè)英語教育中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.確立了學生是學習的主體，激發(fā)了學生的學習積極性，使他們成為學習的主人

在職業(yè)學校采用“參與式教學”，這種效果格外明顯。職業(yè)學校的學生因為缺乏英語學習的自信心，被動地等、靠、要的思想特別嚴重，同時也扼制了他們的創(chuàng)造力和想象力?，F(xiàn)在采用“參與式教學”，讓學生參與學習目標的提出，并使其自己制定學習進度，真正成為學習的主體。這有利于學生對學習樹立起自信心，使他們有學習的動力，同時，對于挖掘他們的其他才能也有一定的幫助。

2.能增進師生的感情聯(lián)系，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境

以前職業(yè)英語都是采用老式的講授方法，就像填鴨一樣，沒有新意，缺乏創(chuàng)新，學生產(chǎn)生厭學情緒，并且對教師產(chǎn)生抵觸情緒。這就違背了我們開始的教學初衷——讓孩子們在輕松的環(huán)境下學習知識，把學生培養(yǎng)成尊敬師長、德才兼?zhèn)涞娜瞬?。采用“參與式教學”后，職教學生可以根據(jù)自己的需要，發(fā)自內(nèi)心地愛上學習，愛上英語。老師作為學習的指導者，應(yīng)給以學生關(guān)懷與指導，使學生感受老師的關(guān)懷與愛護，師生在良好的學習氛圍間加深感情，互敬互愛。

3.課堂反思等優(yōu)秀的教學方式讓學生及時發(fā)現(xiàn)學習上的漏洞，讓老師能及時幫助學生解決學習上的問題，達到理想的教學目的

“參與式教學”有著眾多的方法，比如交際法、游戲教學法、情景教學法、動作教學法等。我們可以根據(jù)不同的需要隨意組合，發(fā)揮參與式教學的優(yōu)點，將快樂輕松教學引進我們的教室。同時，老師可以征集學生的學習感想，傾聽學生的需求，采用新方法，不斷改善教學。

二、“參與式教學”準備工作

1.信任的建立

“參與式教學”需要師生雙方互相信任，互相尊重。老師要傾聽學生的心聲和需求。只有了解他們的思想，才能調(diào)動學生的積極性。學生也要尊重老師。參與式教學不等于自學，也不是放任學生，老師在教學過程中，還要起到指導作用，學生要聽從老師的指導，不可以放任自流。

2.要充分調(diào)動起學生參與的積極性

“參與式教學”的魅力就是能讓學生充分參與到教學中，從而讓教學充滿活力。所以，在準備實行“參與式教學”前，老師要根據(jù)學生的實際情況，用多種現(xiàn)代化手段，比如投影、錄音、視頻、圖片將學生的積極性調(diào)動起來。這就需要老師精心設(shè)計，營造良好的學習氣氛。

3.調(diào)整教學結(jié)構(gòu)

“參與式教學”與傳統(tǒng)教學不同，不能根據(jù)原來的教學結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃。所以要根據(jù)學生的實際情況，讓學生出謀劃策參與到教學計劃的制定中去，讓他們選擇適合自己現(xiàn)狀的教學方式。可以通過討論、演講、合作小組等方式搞活課堂教學。通過這種多樣化的教學形式的創(chuàng)設(shè)，將教學結(jié)構(gòu)重新設(shè)計和調(diào)整，為學生創(chuàng)造參與的條件，調(diào)動學生的學習積極性，使師生充分交流，活躍課堂氣氛。

三、“參與式教學”在職業(yè)英語課堂上的運用

1.情景教學的應(yīng)用

情景教學是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。

這種方法能讓學生非常自然地融入教學之中，因為其特點是生動真實，能讓學生更加便于理解教學內(nèi)容，又不枯燥，最適合應(yīng)用于一些定義的理解和比較單調(diào)的教學中。比如講一堂關(guān)于天氣的課，筆者會采用情景法導入該課程，首先播放一段英語的天氣預(yù)報視頻，讓學生指出不同城市的天氣，然后請學生用英語描述一下今天的天氣狀況。最后，讓他們討論一年四季喜歡什么樣的天氣。這樣課程就可以自然地導入，對于詢問天氣以及相對應(yīng)的問題也能輕松地理解，學生也完全進入到學習主角的位置上。

2.角色扮演法的應(yīng)用

角色扮演是將現(xiàn)實生活中可能出現(xiàn)的情況寫成劇本，要求學生在劇中扮演特定角色，目的是讓學生演練如何處理實際問題，表演結(jié)束后，進行全班討論，評價表演結(jié)果，分析怎樣用不同的方式處理問題。這種方法既能消除學生因教師的“滿堂灌”而產(chǎn)生的疲勞感，又能讓學生在不同的角色扮演中充分發(fā)揮想象力，在游戲中學習知識，掌握技能。

3.組成興趣愛好學習小組

可以根據(jù)學生的不同學習情況，將他們編成若干興趣愛好學習小組。每組里包括兩名學習成績較好的學生，多名學習成績中等的學生和一到兩個學習成績較差的學生。這樣階梯型的組合，可以讓好生指導學習較差的學生，讓中等生進步，成為好生。這種互相幫助、共同進步的模式增進了學生間的友誼與信任。在合作模式下，能讓學生了解到合作的可貴，讓他們珍視班級集體，明白集體的力量。

4.課堂反思、總結(jié)提高

讓學生根據(jù)課堂上學習的情況提出意見，及時查漏補缺。每堂課結(jié)束前，都要進行總結(jié)，復(fù)習整堂課的重點、難點。并且讓學生評價這堂課的成功之處、不足之處、還有什么地方需要改進、有沒有什么地方不容易理解。利用學生的智慧，讓他們參與規(guī)劃學習計劃，完善教學計劃。

參與式教學就是一種非常適合職業(yè)學校英語教學的方法。它是根據(jù)學生的實際需要和愿望，以主體性為內(nèi)核，以自覺性選擇性為特征的學習。采用參與式教學是教學思想上的革新，改變了原有的教學觀念，更加突出學生學習的能動性，使學生的自我學習意識加強，是對以往“填鴨式”教學方式的徹底顛覆，具有里程碑的意義。

參考文獻：

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［3］ 劉宏武.主動參與教學模式［Ｍ］.北京：北京中央民族出

版社，2004.

Vocational English “Participatory Teaching Method”Analyze

TONG Hui-ying

Abstract：“Participatory Teaching Method”is a magic key to inspire the self-study of the students， which can break the “Duck-stuffing” type of teaching. It is a new breakthrough on teaching methods. Adopting this， it can arouse the learning initiative. The students will know how to learn and become the master of the learning.

Key words：“Participatory Teaching Method”； vocational English teaching； creativity； main body