摘要：教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力和說(shuō)服力，提高教學(xué)實(shí)效性，高職院校思想政治理論課教師應(yīng)在政治、道德、知識(shí)體系、教學(xué)藝術(shù)、個(gè)人魅力和實(shí)踐教學(xué)等方面提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課；教學(xué)困境；教師素質(zhì)

高職院校思想政治理論課是大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的主渠道，肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重任，然而目前高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)已是不爭(zhēng)的事實(shí)?！吨泄仓醒胄麄鞑俊⒔逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》明確指出：“提高高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)鍵在教師?！备呗氃盒Ｋ枷胝卫碚撜n教師隊(duì)伍的素質(zhì)如何，將直接關(guān)系到思想政治教育的實(shí)施效果。根據(jù)筆者多年從事思想政治教育工作的體會(huì)，要提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效，高職院校思想政治理論課教師應(yīng)該具備以下素質(zhì)：

一、良好的思想政治素質(zhì)

高職院校思想政治理論課教師是黨的路線、方針、政策的宣講者，是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的傳播者，這就要求廣大教師要有良好的思想政治素質(zhì)。作為思想政治理論課教師，首先必須是一個(gè)堅(jiān)定的馬克思主義者，堅(jiān)信馬列主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是科學(xué)的世界觀和方法論?！凹核挥鹗┯谌恕?，只有堅(jiān)定的馬克思主義者，才可能是馬克思主義理論的積極宣傳者。思想政治理論課教師必須對(duì)馬克思主義、社會(huì)主義、共產(chǎn)黨具有堅(jiān)定的信念和深厚的情感，時(shí)刻以共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，并接受學(xué)生的監(jiān)督，這有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的熱愛。其次，思想政治理論課教師必須熱愛本職工作，有強(qiáng)烈的責(zé)任感。思想政治理論課是高職院校實(shí)施德育教育的主渠道和主陣地，是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀的重要途徑，對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。教師只有熱愛本職工作，才能以積極的、飽滿的精神狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生的面前，充滿信心地實(shí)施教育活動(dòng)?？傊己玫乃枷胝纹焚|(zhì)，是思想政治理論課教師事業(yè)成功的根本，也是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的前提和基礎(chǔ)。

二、高尚的道德素質(zhì)

師德是教師的靈魂，思想政治理論課教師的工作是“正人”，要正人必先“正己”。高職政治課教師作為我國(guó)高職院校德育工作的主要傳播者，無(wú)論在政治思想、道德品質(zhì)上，還是在學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，教師都應(yīng)當(dāng)率先垂范，為人師表。教師只有嚴(yán)于律己、率先垂范，才有資格教育和規(guī)范學(xué)生的言行，才能發(fā)揮榜樣示范作用。教師要求學(xué)生做到的，自己首先要能夠做到。教師口中所說(shuō)的，應(yīng)當(dāng)是自己真心相信的，更應(yīng)當(dāng)是在實(shí)際行動(dòng)中所做的，可以說(shuō)，教師無(wú)小節(jié)，處處是楷模，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生閱讀的道德書籍，成為學(xué)生學(xué)會(huì)做人的楷模。因此，教師要做好教書育人的工作，必須嚴(yán)以律己，為人師表，為學(xué)生做出表率，以情感的力量、形象的力量和榜樣的力量贏得學(xué)生的信任，才能使達(dá)到親其師、信其道的效果。

三、廣博的知識(shí)體系

課堂是完成教學(xué)任務(wù)的主陣地，一個(gè)教師能夠組織、上好一節(jié)課是其文化底蘊(yùn)和專業(yè)能力的體現(xiàn)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要求思想政治理論課教師既要具備深厚的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要有豐富而全面的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和必要的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。要努力充實(shí)自身的社會(huì)文化知識(shí)，力爭(zhēng)做到在哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域也有一定的修養(yǎng)，拓寬自身的知識(shí)面、增加自身的信息量，為思想政治理論課的專業(yè)教學(xué)積累必要的素材。孟子說(shuō)：“資之深，則取之左右逢其源?！苯處熤挥芯邆淞俗銐蚓畹闹R(shí)儲(chǔ)備，講課才能游刃有余。只要能熟練地掌握所教學(xué)科的知識(shí)體系，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容了如指掌，明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出解決問(wèn)題的方法，達(dá)到“內(nèi)化知識(shí)，書在其胸；情感投入，情在其心；哲理運(yùn)用，藝在其身”的理想境界，就不怕培養(yǎng)不出好學(xué)生。如果沒有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，面對(duì)學(xué)生的需要，教師就會(huì)顯得力不從心，無(wú)法讓學(xué)生信服。通常，在教學(xué)中，教師能夠做到旁征博引，風(fēng)趣幽默，必然會(huì)引起學(xué)生的敬佩與信服，從而提高教學(xué)效果。厚積方能薄發(fā)，知識(shí)性與風(fēng)趣性相統(tǒng)一，理論牲與幽默性相結(jié)合的講授，離不開廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，所以，廣博的知識(shí)體系，是成為合格思想政治理論課教師的首要條件。

四、精湛的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)是一項(xiàng)要求很高的藝術(shù)活動(dòng)，要保證思想政治理論課教學(xué)成功，教師除了應(yīng)具備良好的思想政治素質(zhì)、扎實(shí)深厚和廣博的專業(yè)知識(shí)外，還必須具有精湛的教學(xué)藝術(shù)素質(zhì)。高職學(xué)生大多不喜歡概論課和基礎(chǔ)課這兩門課程，其根本原因在于教師的授課缺乏藝術(shù)性，無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生興趣，因此，高職政治課教師必須苦練內(nèi)功。在教學(xué)中教師除了要有敏銳的思辨、飽滿的熱情、幽默的語(yǔ)言、合理的板書設(shè)計(jì)、得體的衣著、課堂”小高潮”的設(shè)計(jì)等等去吸引與感染學(xué)生外，同時(shí)還要根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)，可以就他們關(guān)心的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行開誠(chéng)布公的討論和辯論，讓師生面對(duì)面，同時(shí)也要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。教師只有用自己真正理解的、真正有深刻認(rèn)識(shí)的東西，去對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，才能自信、自如，才能在教學(xué)中高屋建瓴，得心應(yīng)手，生動(dòng)有效地進(jìn)行教學(xué)。教師對(duì)每一節(jié)課都必須精心設(shè)計(jì)，做到成竹在胸、情理交融，使學(xué)生在情、理、美的享受中被帶入一個(gè)崇高完美的精神境界，以取得良好的教學(xué)效果。我們很難想象，在教學(xué)中，一個(gè)居高臨下、語(yǔ)言平鋪直敘、板著面孔上課或把課弄成簡(jiǎn)單的“念（談）課”，“寫（抄）課”，“看課”的老師，能吸引學(xué)生的興趣和注意力，會(huì)得到學(xué)生的歡迎。因此，思想政治理論課教師只有修煉出高超的教學(xué)藝術(shù)魅力，才能使課堂不再是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、睡覺、聊天的場(chǎng)所，而是積極參與、樂于其中、融于其中的殿堂，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

五、獨(dú)特的人格魅力

教師是人類靈魂的工程師，教師的一言一行會(huì)對(duì)青年學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的潛移默化的影響。傳道于人，必須聞道在先。思想政治理論課的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的，是教學(xué)生如何做人，因而教師自身的人格素質(zhì)尤為重要。朔造他人靈魂的人，首先要有高尚的靈魂，只有與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈的交流和情感的溝通，才能使教育取得最佳的效果，才能使學(xué)生心悅誠(chéng)服。因此，面對(duì)學(xué)生，思想政治理論課教師應(yīng)在各方面以身作則，一方面教師自身要以偉人的人格力量影響自己，內(nèi)化為自己的行動(dòng)，另一方面應(yīng)該自重、自省、自警、自勵(lì)，給學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣。靈魂只有用靈魂去塑造，情操只有用情操去陶冶，人格只有用人格去錘煉。思想政治理論課教師如果具有高遠(yuǎn)的境界、高尚的情操、端正的作風(fēng)、優(yōu)雅的氣質(zhì)、鮮明的個(gè)人特性，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染力和影響力，給學(xué)生一個(gè)好榜樣。可以說(shuō)，一個(gè)好的教師是學(xué)生心目中的一座豐碑，以身作則、言傳身教對(duì)政治理論課教師來(lái)說(shuō)尤其重要。因此，思想政治理論課教師要形成自己獨(dú)特的個(gè)人魅力，以高尚的人格去感召學(xué)生。

六、豐富的社會(huì)實(shí)踐能力

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)決定其教學(xué)過(guò)程要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以說(shuō)，實(shí)踐能力培養(yǎng)是高職院校學(xué)生的生命線。作為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，要有處理紛繁復(fù)雜的社會(huì)矛盾的能力和相應(yīng)的社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐經(jīng)歷。目前高職院校思想政治理論課老師中年輕老師較多，他們?nèi)鄙賹?shí)際鍛煉，社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)少，實(shí)踐教學(xué)的能力較低，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，提高實(shí)踐教學(xué)能力和水平是一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。對(duì)此，思想政治理論課教師要運(yùn)用各種方法，采取多種方式進(jìn)行廣泛的社會(huì)實(shí)踐，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，把從中得到的感受和體會(huì)運(yùn)用到課堂和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐上來(lái)。

總之，教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，思想政治理論課教師的素質(zhì)如何，直接關(guān)系教學(xué)質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)。思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性問(wèn)題，從根本上說(shuō)是教師素質(zhì)問(wèn)題。所以，作為思想政治理論課教師，要盡到教好書、育好人，肩負(fù)起培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和提高民族素質(zhì)的莊嚴(yán)職責(zé)，就應(yīng)主動(dòng)地、有意識(shí)地、有目的地通過(guò)各種方式去提高自身各方面的素質(zhì)，苦練內(nèi)功，提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才。

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學(xué)校思想政治理論課的意見［Z］.教社政［2005］5

號(hào).

On the Qualities of the Ideological and Political Course Teachers

in Higher Vocational Colleges

QIN Qiu-yan

Abstract： Teachers’ quality is the key to improve the quality of teaching. In order to make the ideological and political course more attractive and convincing， the teachers should try to improve their own quality from many aspects such as politics， morality， knowledge system， teaching art， personal charm and practice teaching. Only in this way can we improve the effectiveness of the ideological and political course teaching.

Key words： higher vocational colleges；the ideological and political course；teaching difficulties；teacher’s quality